趙崴 姜振雷

摘要：弘揚工匠精神，打造“中國品牌”，職業(yè)教師要探尋有效的方法策略，把培育有“工匠精神”人才的歷史責(zé)任扛在肩上。

關(guān)鍵詞：“工匠精神”? ?有效方法? ?教師的責(zé)任

繼2016年李克強總理在政府工作報告中提出“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”之后，2017年“工匠精神”再一次成為兩會的熱門話題，并再次進入政府工作報告。李克強總理指出，“質(zhì)量之魂，存于匠心。要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國工匠，打造更多享譽世界的‘中國品牌，推動中國經(jīng)濟發(fā)展進入質(zhì)量時代。”政府高度重視“工匠精神”，時代也在熱切呼吁“工匠精神”。

“工匠精神”的神髓是什么？如何塑造學(xué)生的“工匠精神”？作為職業(yè)教師，筆者贅述一些觀點和做法，和大家研討。

一、把握“工匠精神”神髓，明確教育目標

“工匠精神”：外文名Craftsman's spirit，首提者聶圣哲，是指工匠的精神理念，即追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。

萬鋼說，“工匠精神”實際是一種敬業(yè)精神，就是每個人對所從事的工作鍥而不舍，對質(zhì)量的要求不斷提升，對每一個工作崗位上的每一件事都不放松。每一個堅守工作崗位兢兢業(yè)業(yè)的勞動者都是工匠精神的生動詮釋。陳忠華認為“工匠精神”分三層，一是“工”，即學(xué)徒;二是“匠”，即做精益求精的大師級;三是“良匠”，即成為頂級工匠。葉漢鐘認為“工匠精神”是堅持做有價值的事，特別是做好每一個細節(jié)。鄒彬認為“工匠精神”就是對待工作執(zhí)著、做事和生產(chǎn)產(chǎn)品用心打磨、精雕細琢、精益求精，而不是把工作僅看成賺錢謀生……

職業(yè)教育，肩負培育國家所需工匠人才的職責(zé)，誠信守藝、探索創(chuàng)新、奮進競爭、鉆研精進、團隊合作、正能量等“工匠精神”，以教育的潤物細無聲，融入學(xué)生成長的過程中。在培育學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)技能，人生觀、世界觀、價值觀，企業(yè)人、社會人等方面滲透“工匠精神”的神髓。努力在教育教學(xué)改革中，將工匠精神納入教學(xué)目標之中，滿足我國新時代對人才的需求，從而推動職業(yè)教育的發(fā)展。

二、塑造學(xué)生“工匠精神”的有效教學(xué)方法

職業(yè)教育教學(xué)改革正面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制、中高職銜接等，無論怎么改革，不變的是職業(yè)學(xué)生正處于成長時期，是性格品質(zhì)的重要塑型期，是能影響一個人一生的關(guān)鍵時期。在“傳道授業(yè)解惑”的過程中，運用有效的教學(xué)方法，為學(xué)生“工匠精神”的形成和發(fā)展，埋下一顆珍貴的種子，是功在當代，利在千秋，影響學(xué)生一生的大事情。

目前在職業(yè)教學(xué)方面盛行的項目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、微課、云課堂等無疑都是幫助學(xué)生形成“誠信守藝、探索創(chuàng)新、奮進競爭、鉆研精進、團隊合作、正能量”工匠精神的最佳媒介。

比如，在吉林省長春市第一中等專業(yè)學(xué)校建筑裝飾專業(yè)——室內(nèi)裝飾設(shè)計實訓(xùn)課程中，專業(yè)教師采用項目教學(xué)法，將自己的新房交給學(xué)生們設(shè)計。按照臥室、客廳、餐廳，把學(xué)生們分成三個小項目組。三組同學(xué)通過兩周時間完成設(shè)計并預(yù)報價格。同學(xué)們到現(xiàn)場排尺，了解他的裝修需求，繪制設(shè)計效果圖，走訪建材市場、預(yù)報裝修價格。老師在旁解答同學(xué)們的疑惑和提出的問題。每個團隊的七名同學(xué)認真交流意見，分工合作;三個團隊之間開展設(shè)計方案交流研討，使整體設(shè)計風(fēng)格融合。工作中，每個同學(xué)都力爭將自己的部分做到最精致。通過這個項目，同學(xué)們在團結(jié)合作中，找到靈感，在完善設(shè)計中，不斷鉆研琢磨，通宵達旦;在選材報價中，為客戶著想，誠實守藝;又在團隊競爭中，力爭自己做得最極致。一個好的項目，把“工匠精神”教育融入學(xué)生的實踐之中，為這群正在成長的未來“大國工匠”埋下了一顆寶貴的種子。

再比如，我校的影視后期專業(yè)課上，老師采用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，讓同學(xué)們用一節(jié)課的時間，獨立用繪聲繪影軟件設(shè)計一款生活寫真，要求獨立完成，有新意，有價值，好的作品推薦參加市里作品大賽。45分鐘，時間短，同學(xué)們緊張的選材，設(shè)計，制作，全神貫注。當?shù)诙?jié)課展播作品時候，全場評委老師震驚了，好的作品層出不窮。充分印證了年輕的頭腦是創(chuàng)造無限可能的寶藏。在整個設(shè)計的過程中，沒有同學(xué)去“拿來主義”，我的青春我做主，我的作品我獨創(chuàng)。誠實、創(chuàng)新、求精精神在這次課中被浸潤每個學(xué)生的品質(zhì)中。

渠道正確，效果彰顯。好的辦法，是收獲好結(jié)果的關(guān)鍵一步。在我們職業(yè)教育教學(xué)改革中，只要我們一線教師在設(shè)計課程的過程中，時刻想到去塑造學(xué)生的“工匠精神”，那么我們培育出來的人，就會越來越多的具有這種精神。

不積跬步無以至千里，不積小流難已成汪洋。培育方法得當，任何人都會擁有“工匠精神”，成為“大國工匠”。

三、“師魂”是塑造學(xué)生“工匠精神”的源泉

提到“工匠精神”，其實我們教師是不是最具有“工匠精神”的人呢？無數(shù)的詩人、文學(xué)家用美麗的辭藻篇章歌頌教育事業(yè)的崇高，教師的偉大。教師承擔(dān)著神圣使命，用愛在培育人，用生命在塑造人，大無畏的超我精神，日積月累豐厚的文化底蘊、兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻的高尚師德，“蠟炬成灰淚始干”……這些都是教師的“師魂”，它包括教師職業(yè)的理想、態(tài)度、責(zé)任、信譽、道德、情感、操守、職業(yè)協(xié)作、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)奉獻，等等?，F(xiàn)在，我們教師，大家口中的“教書匠”要充分傳揚自身的“師魂”，用“身教勝于言教”，“學(xué)高為師，身正為范”，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，不斷進取，團結(jié)協(xié)作、兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻、精益求精、鉆研探索、忠誠黨的教育事業(yè)的教師精神融入到培育青年學(xué)生成才過程之中，去影響教育學(xué)生“工匠精神”的養(yǎng)成。

如果說工匠精神是一種人生態(tài)度，那么我們教師，就是用生命來詮釋這種態(tài)度;如果說工匠精神是一種正能量，那么我們教師，就是在用愛崗敬業(yè)、堅定的理想信念、高尚的師德作風(fēng)來傳播這種正能量;如果說工匠精神是用一生來實現(xiàn)一種價值，那么我們教師，就是在用桃李滿天下來證明這種價值;如果說工匠精神是一種創(chuàng)新，那么我們教師，就是在用微課、云課堂來實現(xiàn)這種創(chuàng)新;如果說工匠精神是一種細節(jié)的堅持，那我們教師，就是用三尺講臺上踐行這種堅持;如果說工匠精神是精益求精的品質(zhì)，那么我們教師，就是在用高品質(zhì)的課堂教學(xué)，來印證這種品質(zhì);如果說工匠精神是一種團結(jié)合力，那么我們教師，就是在用教師團隊的力量，來證明這種合力。

對于“工匠精神”，我們教師用言傳身教來展現(xiàn)給學(xué)生，用一生職業(yè)理想和追求來告訴學(xué)生，把一件事情堅持做下去，精益求精，團結(jié)協(xié)作，開拓創(chuàng)新，做到極致，這就是難能可貴的“工匠精神”。這就是塑造學(xué)生“工匠精神”的最好方法！

四、校園文化氛圍烘托，營造良好“工匠精神”氛圍

廣而告之的作用是天天見，不知也只;日日聽，不清楚也清楚了。學(xué)校的校園文化的作用，正是這樣的潛移默化。“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑?！毙麄鬏浾摰囊I(lǐng)是我們有利的思想武器。

我們講企業(yè)文化進校園，企業(yè)品牌進校園，構(gòu)建校企合作，產(chǎn)教結(jié)合園區(qū)建設(shè)，成立“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)教育集團”……這些措施都在潛移默化的將企業(yè)對人才的需求引進學(xué)校教育過程之中。在企業(yè)向往“大國工匠”，具有“工匠精神”的優(yōu)秀員工的需求引領(lǐng)下，我們的校園文化建設(shè)，把“工匠精神”融入進來是適時之舉，迫切所需。把對應(yīng)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的特色“工匠精神”裝飾進教室，把宏觀“工匠精神”用廣而告之的方式展現(xiàn)在走廊文化中，營造濃烈的精神追求環(huán)境，從客觀角度，促進學(xué)生對“工匠精神”了解、理解，從而樹立目標追求，影響他們向“大國工匠”的目標奮進。

在社團活動、節(jié)日活動、各項競賽中，我們把“誠信守藝、探索創(chuàng)新、奮進競爭、鉆研精進、團隊合作、正能量”的“工匠精神”神髓納入進來，把獲獎同學(xué)，以明星的形態(tài)展現(xiàn)在校園宣傳欄中，用榜樣的力量，帶動學(xué)習(xí)的動力，效果顯著。

比如我們學(xué)校李一凡同學(xué)評上了“全國最美中職生”這是學(xué)校的驕傲，更是全校同學(xué)的楷模。我們就在學(xué)校一樓大廳展播他的事跡;在團課上，讓他宣講成長歷程。這對學(xué)生們產(chǎn)生了巨大觸動，使得各專業(yè)同學(xué)更積極主動的努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能和知識，爭取被學(xué)校選拔出來代表學(xué)校參加國家、省市的專業(yè)技能大賽。他們不分休息日、節(jié)假日的刻苦練習(xí)專業(yè)技能，力爭熟練、準確、精益求精，這使得我們學(xué)校一年來在國家、省市各級各類建筑裝飾、電子商務(wù)、行政管理等大賽中，佳績頻傳。

每一名學(xué)生都具有“工匠精神”的潛質(zhì)，都有成為“大國工匠”的可能。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價值，欣賞自身的價值，實現(xiàn)自身的價值，為家國乃至世界增加價值，是我們職業(yè)教育工作者的職責(zé)。職業(yè)教師要把培育符合國家現(xiàn)在和未來發(fā)展所需要的具有“工匠精神”的合格人才的歷史責(zé)任扛在肩上。

參考文獻：

[1]（日）阿久津一志.如何培育工匠精神[M].中國青年出版社，2017.

[2]教育部長“兩會上”談工匠精神——教育部部長陳寶生就“教育改革發(fā)展”答問[DB/OL].網(wǎng)易新聞，2017-03-12.

（作者簡介：[1]趙崴，高級講師，歷史教師黨辦主任，大學(xué)，作者單位：長春市第一中等專業(yè)學(xué)校;主要研究領(lǐng)域：高中歷史教育，思想道德建設(shè)。[2]姜振雷：長春市第八中學(xué)。）