摘? 要：對于班主任而言，不僅僅要解惑授業(yè)，還應(yīng)該在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價值觀。班級管理，是小學(xué)生融入到提升自身道德素養(yǎng)的重要渠道，也是班主任立德樹人的主戰(zhàn)場，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)高尚師德的關(guān)鍵方式。因而，在班級管理中，班主任應(yīng)努力樹立德育教育榜樣，注重班級管理實(shí)踐活動，將德育教育融入到班級管理中，實(shí)現(xiàn)立德樹人的班級管理教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高尚師德? 立德樹人

中圖分類號：G625? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0167-02

小學(xué)生階段，不僅僅是掌握科學(xué)知識的關(guān)鍵階段，還是道德素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提升的重要階段。在班級管理中，班主任應(yīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的重要性，并掌握嫻熟的班級管理技巧，改變當(dāng)前班級管理中過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績而忽視道德素養(yǎng)提升的突出問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育目標(biāo)。因而，在班級管理中，班主任應(yīng)為學(xué)生樹立立德樹人的教育榜樣，讓學(xué)生們意識到良好的思想道德素養(yǎng)對于開展各項班級管理活動有明顯的促進(jìn)作用，真正實(shí)現(xiàn)班級管理中立德樹人的教育價值，弘揚(yáng)高尚師德，切實(shí)達(dá)到提升小學(xué)生道德素養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

1? ?嚴(yán)于律己，樹立立德樹人教育榜樣

班主任不僅僅擔(dān)負(fù)著授業(yè)解惑的教學(xué)重任，還擔(dān)負(fù)著立德樹人的班級管理任務(wù)。因而，在實(shí)際班級管理中，班主任應(yīng)該努力嚴(yán)于律己，真正做到樹立立德樹人的班級管理教育榜樣。

一方面，班主任要發(fā)揮好在班級管理中的榜樣作用。學(xué)高為師，充分體現(xiàn)了教師的文化水平和榜樣的重要性。因此教師在提升自身文化水平的同時應(yīng)重視自身的行為展現(xiàn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣。小學(xué)階段是學(xué)生榜樣和偶像意識誕生的關(guān)鍵時期，在該階段學(xué)生會有意識的模仿教師的的言行。在校園生活的各個階段，教師應(yīng)重視自身言行舉止為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。比如要在溝通交流中，給學(xué)生樹立文明用語的榜樣，比如在班級活動中，身體力行，給學(xué)生樹立良好的榜樣。要通過教師自己的行動，去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能在立德樹人中打下良好基礎(chǔ)。

另一方面，班主任要平等對待所有的班級學(xué)生。在班級管理中，班主任時常會因?yàn)閷W(xué)生犯錯而批評個別學(xué)生，卻難以做到平等對待所有學(xué)生，難以實(shí)現(xiàn)立德樹人的班級管理效果。比如，在班會課上，會有兩個學(xué)生在開小差，竊竊私語。班主任通常會批評其中的一個學(xué)生，期望能夠給其他學(xué)生警示作用。但是，假如只批評其中一個同學(xué)，極易導(dǎo)致學(xué)生因沒有批評其他同學(xué)而不服氣，影響了班級管理的效果，更難以達(dá)到立德樹人的教育效果。針對此種情況，筆者會說：“班里的個別幾個同學(xué)，不要在班會上開小會?！蓖ㄟ^這種方式，不僅僅能夠避免直接點(diǎn)出個別同學(xué)，還能夠?qū)⑴u覆蓋全體犯錯的學(xué)生，起到對所有學(xué)生平等對待的班級教育效果。另外，在班級管理中，筆者會努力給所有同學(xué)創(chuàng)造平等的展示機(jī)會，避免只給學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生機(jī)會，真正做到平等對待所有學(xué)生的德育教育效果。

2? ?因材施教，關(guān)注德育教育中學(xué)生差異性

平等地對待所有的學(xué)生，并做到因材施教，在班級管理中尊重德育，關(guān)注德育教育中學(xué)生的差異性，是班級管理中德育教育的關(guān)鍵方式。因而，班主任在班級管理中，應(yīng)深入地分析學(xué)生實(shí)際情況，有的放矢，提高班級管理中德育教育的效率與質(zhì)量。

一方面，注重小學(xué)生的自主管理與教育。在班級管理中，小學(xué)生不僅僅是解惑授業(yè)的重要對象，還具有較強(qiáng)的主動性與能動性，這也為小學(xué)生完成自主管理教育打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在班級管理中，非常注重激發(fā)四年級小學(xué)生的自主管理教育的積極性，促使四年級的小學(xué)生能夠從被動的班級管理對象轉(zhuǎn)換為主動的班級管理開展者，達(dá)到在自主進(jìn)行班級管理中實(shí)現(xiàn)道德教育潛移默化的教育效果。比如，筆者會要求班級學(xué)生開展“首席制班干部學(xué)生自治”管理活動，班級管理內(nèi)的首席班干部按住一周一周輪換的方式進(jìn)行輪換，負(fù)責(zé)班級管理的所有事務(wù)計劃制定與安排，大大擴(kuò)大了四年級學(xué)生參與到班級管理中的覆蓋面?！笆紫瓢喔刹繉W(xué)生自治”班級管理方式，對四年級學(xué)生的自我管理意識以及自我約束能力的提升有明顯的提升作用，實(shí)現(xiàn)了四年級學(xué)生從他律到自律的有效轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)班級管理中班主任潛心立德樹人的班級管理效果。

另一方面，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換。后進(jìn)生是班級管理中較為重要的管理對象，也是提升班級整體道德素養(yǎng)的重要對象，如何對后進(jìn)生進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)換，是班主任潛心立德樹人的關(guān)鍵。立德樹人的關(guān)鍵在于對班級后進(jìn)生做好思想品德的轉(zhuǎn)換工作，不僅僅是對后進(jìn)生的教育負(fù)責(zé)，也是對班級其他學(xué)生的教育負(fù)責(zé)。筆者在轉(zhuǎn)化班級后進(jìn)生時，始終堅持挖掘后進(jìn)生的思想及行為上的亮點(diǎn)，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，引導(dǎo)班級后進(jìn)生往正確的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，從而激發(fā)了后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)進(jìn)步的積極性。

因而，在四年級的班級管理中，班級學(xué)生非常注重因材施教、在關(guān)注學(xué)生德育教育差異性的基礎(chǔ)上，弘揚(yáng)高尚師德，實(shí)現(xiàn)潛心立德樹人的德育教育目標(biāo)。

3? ?注重實(shí)踐，將德育教育融入到班級管理

弘揚(yáng)高尚師德教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要目標(biāo)在于培養(yǎng)小學(xué)生的德育素養(yǎng)水平。從理論中來到實(shí)踐中去，這就要求班主任將德育教育融入到實(shí)踐中，將德育理論知識內(nèi)容融入到小學(xué)班級管理實(shí)踐活動中，真正達(dá)到“立德樹人”的教育效果。

一方面，在班級管理中，要為學(xué)生創(chuàng)造公平公正的競爭氛圍。對于小學(xué)四年級的學(xué)生而言，在班級管理中已能夠意識到競爭的公平與否。班主任是否能夠?yàn)閷W(xué)生開展班級管理創(chuàng)造公平的競爭氛圍，對學(xué)生的德育素養(yǎng)提升有重要作用。比如，在四年級班干部選舉過程中，假如仍然由班級學(xué)生按照個人意愿選舉班級班干部，就會產(chǎn)生部分學(xué)生意見受他人干擾的問題，影響了班干部選舉的公平性。筆者針對此種情況，按照學(xué)生推薦多個候選人，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成績、德育成績以及其他綜合素養(yǎng)水平綜合考慮確定班干部的方式開展班級班干部選舉的活動。通過此種方式，通過多個維度的班干部評估維度，大大地提升了評估的公平性。班級管理競爭氛圍的公平性，對培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀與價值觀、對于弘揚(yáng)高尚師德等方面都有著重要作用。

另一方面，要發(fā)揮家校合作在班級管理中的重要作用，以促使家長也參與到“立德樹人”的教育活動中。由于部分學(xué)校采取了半封閉式的班級管理方式，這導(dǎo)致家長難以及時地了解學(xué)生的德育素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀。假如，將家校合作融入到班級管理中，提高家長對學(xué)生德育素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識重要性，這對于及時糾正學(xué)生在德育素養(yǎng)培養(yǎng)中的錯誤至關(guān)重要。比如，筆者在家校合作時，會重點(diǎn)突出學(xué)生在德育素養(yǎng)領(lǐng)域的大問題或大進(jìn)步，讓家長能夠在更大的事情上投入主要的精力，而非糾結(jié)于某些小問題，這對于提高家校合作效率與質(zhì)量意義重大。

創(chuàng)設(shè)公平公正的班級管理競爭氛圍、發(fā)揮家校合作在班級管理中的作用，這都是踐行立德樹人從理論中來到實(shí)踐中去的德育教育理念，也是突出班主任在班級管理中引導(dǎo)作用，突出學(xué)生在班級管理的主體角色的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

4? ?結(jié)語

班主任，是小學(xué)生班級管理的重要踐行者，也是與學(xué)生學(xué)習(xí)近距離溝通的關(guān)鍵執(zhí)行者。在班級日常管理中，班主任不僅僅要促使學(xué)生參與到實(shí)際班級管理活動中，還應(yīng)該弘揚(yáng)高尚道德思想理念，在潛意識中立德樹人，無形中影響小學(xué)生的道德素養(yǎng)水準(zhǔn)，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生正確道德觀、人生觀的班級管理目標(biāo)。因而，班主任可以從嚴(yán)于律己、因材施教、注重實(shí)踐等多個方面，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、班級管理中注意自身的言行舉止、激發(fā)小學(xué)生提升自身道德素養(yǎng)積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生道德素養(yǎng)提升的班級管理道德教育目標(biāo)。

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作者簡介：林悅婷（1965-），女，漢族，廣東汕頭澄海人，汕頭市澄海報國小學(xué)語文教師，小學(xué)一級教師。