杜聰穎

摘? 要：新課改要求下，學生從小就要培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅要學習成績良好，更要加強學生的思想道德素質(zhì)，而課堂教學目標要求學生要掌握字詞積累、閱讀、寫作、詩歌等教學內(nèi)容。這就要求教師要規(guī)劃好教學計劃，制定協(xié)調(diào)學習任務(wù)方案，提高學生的綜合素質(zhì)，教師更要通過細節(jié)去培養(yǎng)學生的學習能力，要提高小學語文課堂教學有效性，對教師的學識素養(yǎng)，專業(yè)能力都有所要求。

關(guān)鍵詞：小學語文? 課堂教學? 有效性

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0114-01

如今，新課改初見成效，素質(zhì)教育的發(fā)展到了關(guān)鍵時期，要求在提高學生的學習效率的同時，還要注重學生的學習興趣，要避免傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，又要促進教師教學方式的改變，這無疑都給一線教師帶來了巨大的壓力。本文從實際教學情況出發(fā)，結(jié)合自己數(shù)年的教學經(jīng)驗，論述如何小學語文課堂教學效率，提高學生學習的積極主動性。

1? ?認真研讀教材，認真?zhèn)湔n

教育政策規(guī)定了教學“六認真”，即認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認真輔導、認真考試或考核、認真進行教學反思。從這六認真當中，我們可以看出，認真?zhèn)湔n排在首位，也就是突出了備課的重要性，認真?zhèn)湔n是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，教師要根據(jù)課程目標，確定教學目標，制定教學計劃，這就要求教師要反復理解閱讀教材，對教材的內(nèi)容進行深入研讀解析，把教學內(nèi)容分類剖析，創(chuàng)設(shè)教學情境，對教材進行二次創(chuàng)作。這樣教師才能明確教材的教學目標的教學重難點，再根據(jù)學生的實際學習情況，對教學內(nèi)容進行深加工，再結(jié)合各式各樣的教學方法，吸引學生的注意力，讓學生對學習內(nèi)容感興趣。

2? ?創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)良好的學習氛圍

對于小學生而言，只有令他們感到新奇的事物，才會引起他們的注意力，所以教師在教學課堂中，要著重塑造生動活潑的教學情境，教學法提出，教學直觀法是讓學生接觸學習內(nèi)容最深刻的方法，所以教師要利用好這個方法，讓學生去直觀感受，去體驗，而不是書本上死的東西，要讓學生活學活用，就要為學生創(chuàng)造生動的學習環(huán)境，活潑的學習氛圍，這樣才能把課本中的知識變成學生自己的知識。比如，在二年級的一篇課文中“春天來了”，文章描寫了春天，教師就可以帶領(lǐng)學生去找春天，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)他們身邊的春天是什么樣子，然后再和作者筆下的春天進行對比，這樣學生才能對課文產(chǎn)生直觀印象，課文就活起來了。

3? ?增加課堂互動，防止學生走神

在教學課堂中，教師要關(guān)注每個學生的學習動向，小學生注意力集中的時間短，易走神開小差，教師要及時提醒，采取方式集中學生的注意力，維持課堂紀律。無論是語言或者肢體動作的互動，都能拉近老師和學生之間的距離。小學語文課文中有很多圖畫，就是為了吸引學生的關(guān)注。書本上的文章，學生會讀，但是并不了解文章的意思，這就要靠教師去進行深入講解了，但是如何把課文知識轉(zhuǎn)化成生動形象的生活技能，就要教師去發(fā)揮了。通常，教師在教學講解時要注重肢體語言的重要性，比如課文中講到小熊摔了一跤，教師也可以做出摔跤的樣子，引起學生的注意，再或者，讓小學生回想一下自己摔倒的模樣，他們就能和文中的小熊有了共同之處，對接下來小熊會發(fā)生什么樣的事情，就會產(chǎn)生興趣。特別是在詩歌的教學過程中，教師要著重培養(yǎng)學生的朗讀能力，要充分表現(xiàn)詩歌的感情變化，詩歌情感高興時，朗讀的語氣就輕松愉快，詩歌情感難過時，朗讀語氣就低落，讓學生跟著老師的情緒走，去體會詩歌中所表達的情感。也可以讓學生自己去朗讀，自己去感受，這樣才會獲得意外收獲。

4? ?設(shè)計問題，激發(fā)學生的學習興趣

著名的教育學家孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆”。足以可見，學習和思考的重要性。小學生好奇心重，他們對這個世界的一切都感到好奇，教師要利用好他們的好奇心，設(shè)置問題，鼓勵他們?nèi)ニ伎?、去探索、去發(fā)現(xiàn)。在教學課堂中，以學生為主體，設(shè)置教學問題，構(gòu)建問題情境，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生自己去探究，激發(fā)他們好奇的欲望。教師是教學情境的構(gòu)建者，要充分考慮學生的實際能力，在設(shè)置問題時，不能過于困難，也不能過于簡單，要設(shè)置一個問題梯度，由簡到繁，由易到難，一步一步的吸引學生去發(fā)現(xiàn)問題的答案。一位外國科學家曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是思考的開端，只有學生開始學會自己去思、會問、會學，才能與別人合作交流，當學生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學會變得有效。

5? ?教學時間的把握

教師對教學時間的調(diào)控，會直接影響到課堂的教學效率。在一節(jié)課40分鐘的教學中，教師要分配好不同時間斷的學習任務(wù)。首先是教學時間，一般學生的思維最佳和注意力最集中的時間是上課后的前5分鐘到20分鐘，在這20分鐘的時間內(nèi)，教師要充分把握課堂的教學重難點，什么地方啟發(fā)引導，什么地方要著重講解，什么地方要引導學生思考，都需要教師去思考如何布置。再者就是，教學的密度和節(jié)奏，如果一節(jié)課的順序節(jié)奏過快或者過慢2甚至不清晰，混亂。這節(jié)課都是失敗的，學生跟不上教師的教學思路，也就學不到東西。一堂課要有足夠的思維密度，才能培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵他們動腦分析去解決問題，有利于促進學生的智力發(fā)展。利用學生實驗、討論問題、鼓勵表揚的方式讓學生延長注意力額時間，保持興奮的學習狀態(tài)，學生才能主動地開展思維活動，促進思維能力的提高。

6? ?多媒體教學

教學方式多種多樣，教師要充分利用多媒體進行教學，要告別傳統(tǒng)的板書模式，利用圖片，視頻，音樂等讓學生去聯(lián)系課文，讓課文活起來，才能更好的幫助他們理解課文。

7? ?結(jié)語

語文課堂有效性是是語文教學的重點，要提高就要從學生的實際情況出發(fā)，利用各種教學手段去開展，提高學生的綜合素質(zhì)。

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