語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要手段。它重在學(xué)習(xí)過(guò)程，重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、組織策劃能力等。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性”，要“充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間”。在這樣的理論引領(lǐng)下，探索從學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活中選擇專題，以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，把學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外生活及其需要、興趣緊密結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文綜合活動(dòng)實(shí)踐獲得積極、全面的發(fā)展。

一、融合學(xué)校生活

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主陣地。學(xué)生知識(shí)的習(xí)得、習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)主要來(lái)自于校園生活。教師充分發(fā)揮校園主陣地的優(yōu)勢(shì)，借助語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的融合以及班隊(duì)活動(dòng)，幫助學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

1.從語(yǔ)文學(xué)科中提取活動(dòng)。以此開展實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的延伸和拓展，幫助學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。

開展晨誦午讀。學(xué)生每天晨讀午讀經(jīng)典15-20分鐘，內(nèi)容涉及《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》唐詩(shī)宋詞等經(jīng)典名篇，開展“經(jīng)典誦讀 翰墨飄香”班級(jí)特色活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中，熟讀成誦，配樂(lè)朗誦，吟唱表演，潛心制作書畫作品，反響很好。

基于課文主題選題。小學(xué)語(yǔ)文課文，內(nèi)容豐富多彩：有的描繪祖國(guó)大好河山，有的介紹名勝古跡，有的介紹科學(xué)知識(shí)，有的讓我們認(rèn)識(shí)性格鮮明的人物，有的讓我們明白做人的道理……語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，根據(jù)具體的課文開展實(shí)踐活動(dòng)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

基于單元主題選題。教師對(duì)單元文章根據(jù)主題進(jìn)行整合，促使學(xué)生加深對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)。比如，北師大版第十一冊(cè)第一單元有這樣幾篇文章《一夜的工作》《白樺林的低語(yǔ)》《窮人》《楊震暮夜卻金》《尊敬普通人》，學(xué)生學(xué)習(xí)了這幾篇以“崇高”為主題的課文，認(rèn)識(shí)了“工作勞苦生活簡(jiǎn)樸”的周總理，善良的桑娜和漁夫，默默奉獻(xiàn)的看林人，以及善良的普通人，誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者等，從而對(duì)“崇高”有了深刻的認(rèn)識(shí)。圍繞這一主題，老師讓學(xué)生自由組合以“發(fā)現(xiàn)身邊的美”“做誠(chéng)實(shí)守信好少年”“雷鋒在身邊”為主題開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀察采訪，演講，制作手抄報(bào)等形式既提升了對(duì)“崇高”的認(rèn)識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)文能力。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文課程體系，轉(zhuǎn)變了“強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，注重知識(shí)傳承”的傳統(tǒng)做法。再如，“歲寒三友”主題單元學(xué)習(xí)后，及時(shí)開展“松”“竹”“梅”文化探究活動(dòng)課，學(xué)生收集整理資料，或朗誦，或吟唱，或制作書畫作品，組織“歲寒三友”書畫展，學(xué)生觀看展覽，品評(píng)作品，真情吟誦，使得“松竹梅”的精神內(nèi)涵深深融入孩子內(nèi)心。

2.在學(xué)科融合中開展活動(dòng)。比如，秋天來(lái)了，教師開展“留住秋天——我的樹葉貼畫”活動(dòng)。樹葉千姿百態(tài)，用樹葉來(lái)貼畫各種物體，既豐富了學(xué)生的生活，又能提高孩子的繪畫能力，對(duì)動(dòng)腦、動(dòng)手能力都有很大的促進(jìn)作用。和科學(xué)、美術(shù)老師結(jié)合，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)樹葉，采集樹葉，認(rèn)識(shí)不同樹葉不同造型的設(shè)計(jì)及制作，粘貼方法等，學(xué)生興趣盎然，制作的“與翁垂釣”“月光下的貓頭鷹”等形神畢現(xiàn)，學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦能力，學(xué)生設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新能力得以提高。

3.開展書香浸潤(rùn)心靈活動(dòng)。通過(guò)讀書節(jié)、“書香少年”評(píng)選、摘錄筆記評(píng)比等相關(guān)主題活動(dòng)，讓書香成為孩子成長(zhǎng)最好的營(yíng)養(yǎng);通過(guò)講故事、好書推薦、演課本劇、續(xù)編故事、口頭小作文等活動(dòng)，強(qiáng)化了口頭表達(dá)和口語(yǔ)交際能力，發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、融合家庭生活

家庭是兒童成長(zhǎng)的搖籃，父母是兒童的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)耳濡目染。因此，以家庭生活為話題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，更接近學(xué)生的心靈、情感生活，更具親和力，因而易于操作實(shí)施。

如《小鬼當(dāng)家》的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，切近學(xué)生的實(shí)際?！暗谝淮巫鲲垺?，學(xué)生各個(gè)興致高漲，充分發(fā)揮聰明才智，在為家人奉獻(xiàn)上飯菜的過(guò)程中，也深深感受到父母親人的辛勞和家人對(duì)自己無(wú)私的關(guān)愛(ài)，從而引導(dǎo)孩子在日常生活中用實(shí)際行動(dòng)感恩父母，感恩家人?！陡卸髂赣H——愛(ài)在母親節(jié)》活動(dòng)課，經(jīng)過(guò)前期的深入觀察、體會(huì)，記日記，到課上的表演朗誦抒懷，到課后的為媽媽洗腳等一系列活動(dòng)，譜寫了一曲曲愛(ài)的頌歌。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和家庭閱讀相結(jié)合，“書香浸潤(rùn)心靈”，親子共讀齊誦，引導(dǎo)家長(zhǎng)也參與到學(xué)?！皶阈@”讀書活動(dòng)中來(lái)，既增進(jìn)了親情，又拓寬了視野。

三、融合社會(huì)生活

“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。”學(xué)生最關(guān)注什么問(wèn)題，最想解決什么問(wèn)題，就以這些問(wèn)題為題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

比如，廣告作為公眾介紹商品、報(bào)道服務(wù)內(nèi)容或文娛節(jié)目等的一種宣傳方式已經(jīng)深入人心，它創(chuàng)意新穎、語(yǔ)言生動(dòng)、特點(diǎn)鮮明、簡(jiǎn)潔易懂、形象獨(dú)特、幽默風(fēng)趣，吸引了不少孩子們。鑒于此，我們開展了“你對(duì)廣告知多少”活動(dòng)。學(xué)生紛紛收集廣告語(yǔ)，探究廣告語(yǔ)的精妙，廣告的淵源，活動(dòng)充分展示了同學(xué)們的才干，體現(xiàn)了同學(xué)之間的合作精神，連最不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)都積極參與。全體同學(xué)都開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，真是一舉多得。

四、融合中華傳統(tǒng)節(jié)日

傳統(tǒng)節(jié)日凝聚著中華民族的情感，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的形成過(guò)程，滲透著一個(gè)民族的歷史文化淵源。了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有利于弘揚(yáng)和傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，振奮民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力和認(rèn)同感。教師可以設(shè)計(jì)探究中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，了解中華民族傳統(tǒng)文化的輝煌成就的綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生可以真切感受了中華民族節(jié)日的特點(diǎn)、韻味、情感，增強(qiáng)了民族自豪感和自信心，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

比如《走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)》主題實(shí)踐活動(dòng)，春節(jié)前教師發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，做動(dòng)員，跟學(xué)生闡明本次活動(dòng)的意義，即：通過(guò)活動(dòng)，提高自己的信息處理、口語(yǔ)交際、動(dòng)手操作等方面的能力;進(jìn)一步了解我國(guó)的春節(jié)及相關(guān)的民俗;在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感受與他人合作、交流的樂(lè)趣和重要性。返校后的活動(dòng)課上，學(xué)生展示假日開展活動(dòng)的成果，比如講述春節(jié)的傳說(shuō)，來(lái)歷;匯報(bào)收集的春聯(lián);朗誦有關(guān)春節(jié)的詩(shī)詞;分享春節(jié)美食……學(xué)生經(jīng)歷了分工與合作的實(shí)踐，了解了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的相關(guān)資料，從中不僅得到情感啟迪，熏陶，激發(fā)了民族自豪感，而且學(xué)生的自主性不斷增強(qiáng)，主體參與意識(shí)明顯提高。教師還可針對(duì)“清明節(jié)”開展活動(dòng)，組織“追尋烈士足跡”演講賽，組織孩子去烈士陵園掃墓，做手抄報(bào)，寫隨筆，學(xué)生的活動(dòng)積極性較高，同時(shí)在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的組織、社交、表達(dá)能力，可謂一舉多得！在端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日里，各小組用幻燈片、手抄報(bào)、舞蹈、歌唱、朗誦等方式展示小組研究的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容。

這樣綜合活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生在調(diào)查中增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，在合作中學(xué)會(huì)了交往，懂得了相處，在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)到了真知。一系列語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，同學(xué)們的思維擴(kuò)寬了，能力提高了，同學(xué)們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，領(lǐng)略到了實(shí)踐過(guò)程的成功和快樂(lè)。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)以“活動(dòng)”為靈魂，教師充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，組織引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，使學(xué)生在實(shí)踐中整體提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

侯梅麗，河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室教師。