吳曉珂

摘? 要：新課標下的高中語文閱讀教學提出了新的要求，新要求指出，高中語文閱讀的學習不應只關注文章的表面知識，還需要掌握文章整體的思路，知道文章主要內(nèi)容，并且在文章閱讀中概括文章主題。新的要求給教學賦予了新的挑戰(zhàn)，文本就新課標下的高中語文閱讀的有效教學方法作了探討。

關鍵詞：新課標? 高中語文? 教學方法

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0061-01

目前，高中語文的教學重點就是閱讀的教學，語文閱讀對高中生來說有著重要的作用。高中生只有正確理解文章主旨，在以后的工作和生活中才能夠明白別人的意思;通過對文章寫作手法、用詞的研究，才能夠在以后的寫作中學習并且運用。所以，閱讀在高中生的學習中占據(jù)著非常重要的作用。但是，目前的高中語文閱讀教學中也存在著一些問題，還需要教師經(jīng)過教學方法上的改變來有效解決這些問題。

1? ?新課標下高中語文閱讀教學存在的問題

1.1 閱讀教學模式單一

目前高中語文閱讀的教學，教師還是采用簡單的讀和寫的方式來進行授課。閱讀理解本身而言是一個需要沉入文章的學習過程，單一的讀和寫并不能有效的使學生感受文章內(nèi)容，深入思考，并且還容易使學生產(chǎn)生枯燥無味的想法，束縛學生思維，從而影響教學目標的實現(xiàn)。

1.2 學生缺乏閱讀熱情

首先，因為閱讀在高考語文中的性質(zhì)，學生普遍會認為，閱讀很浪費時間，并且不容易拿分，所以大多學學生對于閱讀都不太重視，認為考試的時候隨便寫一寫就可以。其次，閱讀理解的技巧和語感需要經(jīng)過長時間練習才能夠掌握，并不是一朝一夕的事情，這兩點原因也都減少了高中生在閱讀方面下的功夫，喪失了對于語文閱讀的熱情。

1.3 學生太過關注閱讀成績

受應試教育的影響，學生對于學習而言更加關注的是考試成績而不是學習本身的意義。語文閱讀學習本意上是使學生學習理解和表達能力，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生能夠在閱讀中學習作者的觀點和思維方式。但是，實際情況確是，學生將成績視為學習好壞的第一要素，并沒有理解閱讀的意義，這也使得閱讀在語文教學中最終變成了教師出題的工具[1]。

2? ?新課標下高中語文閱讀教學的重要意義

2.1 豐富知識面，樹立正確的人生觀

閱讀給了我們一個認識世界，學習知識的機會。雖然時光不可逆轉(zhuǎn)，但是通過歷史留下的書籍和篇章，我們依然可以想象的出歷朝歷代都是以何種方式生存，他們之間的不同是什么，相同又是什么。名人的言論與故事，都是通過文字的方式記錄下來，經(jīng)過閱讀之后，我們得以了解和學習。雖然我們的時間和經(jīng)歷有限，不能走遍世界的每一個角落，但是各地的風土人情，人文風光，我們卻可以通過閱讀來了解，豐富自己的知識面。閱讀使人深刻，能夠平復人們那顆躁動的心靈，使之沉浸在文字之中，不僅幫助閱讀者樹立了人生觀，還能夠使人回歸平靜，是提升自我的一方凈土。

2.2 提升高中生的思維能力

語言是一個人思維的外在表現(xiàn)形式，它受個人的思維能力和思維方式所影響。學生通過閱讀能夠了解作者的思維方式，得到一些思維材料，通過對這些材料的理解和運用，可以將這些資料與自身體驗相結(jié)合，最終形成自己的思維模式。學生自己通過思考學習到的知識更加能夠轉(zhuǎn)化為自身的能力[2]。

3? ?新課標下提升高中語文閱讀教學的重要途徑

3.1 掌握文章主旨和發(fā)展線路

高中生在語文閱讀時首先應該對文章進行一遍粗略的瀏覽，通過這次瀏覽，找到文章的主旨，并且要摸清文章的發(fā)展線路，知道文章是如何進行一步一步發(fā)展闡述的。通過以上兩個步驟將文章劃分為三個部分，即開端、經(jīng)過和高潮三部分。這樣的方式能夠幫助學生鍛煉整體閱讀的能力，提高學生的閱讀速度，在問題回答時快速找到對應段落。

3.2 對文章進行局部分析

在經(jīng)過整體瀏覽之后，老師就需要引導學生進行文章的局部分析。這時老師可以提出一個問題，然后引導學生帶著問題去閱讀，找到問題發(fā)生的原因以及問題的解決辦法，并且自行對文章的重點語句進行研究和探討。這種方式可以幫助學生在整體閱讀之后，鍛煉學生對于文章細節(jié)的處理能力，有利于他們觀察能力和思考能力的提升，也能夠幫助他們對文中的重要語句進行學習和模仿。

3.3 適當使用閱讀工具

學生在進行語文閱讀時，教師為了提高學生的閱讀效果，通常會使用一些閱讀工具。專業(yè)人士對于文章富有情感的朗誦，能夠使學生置身其中，對于文章有更加深層次的感悟。這樣的方式多用于詩歌的閱讀中，因為詩歌不像其他文章一樣易于理解，使用閱讀工具，能夠讓學生快速領悟作者情感，對于文章的理解上更加容易并且深刻[3]。

3.4 尊重學生的閱讀習慣

每個人都是一個獨特的個體，并且人與人之間的想法和習慣都不一樣。每位學生也都有他們自己的閱讀興趣和側(cè)重點，所以，老師在指導學生進行閱讀時，不一定要要求每一個學生都形成一樣的閱讀習慣，固定方向的培養(yǎng)也會使學生喪失興趣，形成知識面單一的局面?！耙磺€人心中就有一千個哈姆雷特”，所以對于文章的理解，每個人因為角度不同，所以可能也會存在偏差。面對學生的這種偏差，老師也不要馬上否定，而是應該先了解學生理解偏差的原因是什么，然后根據(jù)學生的理解告訴他與作者想要表達的意思相差在哪里，然后引導他向正確的方向理解和思考。

4? ?結(jié)語

總而言之，新課標下的高中語文閱讀教學，更加注重學生的綜合能力，所以教師在培養(yǎng)學生能力方面需要推陳出新，努力達到新課標要求，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1] 劉波.關于新課標下高中語文閱讀教學的若干思考[J].新課程（下），2018（3）.

[2] 王樂樂.新課標下高中語文閱讀教學方法淺談[J].中國校外教育，2017（23）.

[3] 高世強.新課標下的高中語文閱讀教學方法初探[J].祖國，2017（8）.