管慶貴

摘 要：語文教師的作文指導(dǎo)應(yīng)從“內(nèi)容”著手，化解學(xué)生寫作“無米下鍋”的難題?？勺寣W(xué)生借助活動，捕捉多彩的作文素材;學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)作文立意;加強(qiáng)課外閱讀，注重讀寫銜接。

關(guān)鍵詞：作文指導(dǎo);“內(nèi)容”觀;活動;生活;課外閱讀

中圖分類號：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0021-01

很多學(xué)生感到作文難，感覺無話可寫，主要是寫作內(nèi)容匱乏而導(dǎo)致“無米下鍋”。沒有寫作素材，就沒有寫作內(nèi)容。要想豐富學(xué)生的寫作素材，語文教師就要立足作文教學(xué)實(shí)際，從“內(nèi)容”著手，化解學(xué)生寫作“無米下鍋”的難題。教師要結(jié)合學(xué)生的身心認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，豐富學(xué)生的生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。本文從以下三方面入手，對作文指導(dǎo)的“內(nèi)容”觀進(jìn)行闡釋。

一、借助活動，捕捉多彩的作文素材

生活實(shí)踐是寫作的源泉，針對學(xué)生“無話可寫”這一難題，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，引導(dǎo)學(xué)生從多姿多彩的校園活動中捕捉和搜集素材。例如，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與班級和學(xué)校組織的各種活動，如班會、課外活動、年級活動、校園活動等，從中積累寫作素材。如三月份的“學(xué)雷鋒”活動、四月份的“明禮儀”活動、五月份的“五好少年”活動等，都是學(xué)生積累素材的好機(jī)會。教師要讓學(xué)生在活動中積極體會和感悟，并在活動后講一講自己的收獲。在班會上，可以讓學(xué)生講講雷鋒的故事，談?wù)勛约鹤x《雷鋒日記》的感想，等等。同時，教師要鼓勵學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，將讀書與寫日記結(jié)合起來，寫一寫自己有哪些心得，明白了哪些道理等。結(jié)合活動，讓學(xué)生關(guān)注活動內(nèi)容，增強(qiáng)活動體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生寫作熱情，為“有話可寫”奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)作文立意

葉圣陶說過，生活是寫作的源泉，而文章就像溪水，只要源泉不竭，溪水就會流不停。學(xué)生年齡小、閱歷淺，缺少生活經(jīng)歷，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活入手，加強(qiáng)對生活的了解。對生活的觀察，并非隨意觀察，而要有定向性和目標(biāo)性。教師可以鼓勵學(xué)生從日常生活中學(xué)會觀察，觀察自己身邊的人、事、物，從觀察中發(fā)現(xiàn)立意，找到寫作素材，形成良好的觀察習(xí)慣。教師要鼓勵學(xué)生從不同視角自覺觀察生活，并將觀察結(jié)果記錄下來寫成日記，為寫作積累素材。觀察生活的基本要求是看，同時也要進(jìn)行思考，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并整理思路將觀察內(nèi)容轉(zhuǎn)化成寫作素材。這樣，學(xué)生就可以通過用心觀察和思考走進(jìn)生活，不斷豐富體驗(yàn)，積累素材，鍛煉觀察能力和分析能力。很多學(xué)生觀察事物時漫無目的、毛毛糙糙，要么不具體，要么不深刻。為此，教師要積極進(jìn)行指導(dǎo)。如對于水中游泳的魚，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察魚的外形，魚在水里游動時的動作，以及魚的生活習(xí)性;對于生活中的景物，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)處觀察到走近觀察，再到近距離觀察，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景、中景、近景的不同展現(xiàn);對于建筑物，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從正面、側(cè)面不同視角進(jìn)行觀察。總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握不同對象的不同觀察方法。

三、加強(qiáng)課外閱讀，注重讀寫銜接

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要想讓學(xué)生的筆下流出“活水”，教師就需要從不斷的閱讀積累中尋找源頭活水。盡管生活是寫作的源泉，但生活體驗(yàn)對于學(xué)生而言是有限的，所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從廣泛的閱讀素材中獲取寫作內(nèi)容，如聽廣播、讀課外書、看電影等，讓學(xué)生從精美的篇章中選取名句佳段來背誦，以豐富自己的體驗(yàn)。讀書是增長知識和見識，學(xué)習(xí)道理的有效途徑，通過閱讀可以陶冶情操，蕩滌心靈。教師每學(xué)期應(yīng)該布置一定量的課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生們結(jié)合情況自主閱讀，同學(xué)之間可以相互借閱書籍，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時，教師還可以組織班級讀書會，讓學(xué)生互相推薦好書，交流讀書心得，營造良好的班級讀書氛圍。另外，教師應(yīng)該通過家校溝通讓家長參與到學(xué)生的讀書活動中，鼓勵家長為學(xué)生購置課外讀物，并與學(xué)生一起閱讀，形成書香家庭氛圍。

在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的同時，教師要注重閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)，重視以讀促寫。學(xué)生只要多讀書，知識積累就會越來越豐富，在寫作上就不會感到那么困難，就會逐漸增強(qiáng)寫作的信心和動力。在作文指導(dǎo)課上，教師可以先安排學(xué)生閱讀一篇文章，然后讓學(xué)生對文章內(nèi)容及寫作方法進(jìn)行交流，并說出生活中發(fā)生在自己身上的與文章內(nèi)容類似的事情。例如，教師讓學(xué)生以《××錯怪了我》為題進(jìn)行交流探討，學(xué)生們交流后歸納出寫作提綱：誰錯怪了我？為什么會錯怪我？錯怪我之后，我的心理感受是怎樣的？遵循寫作提綱，學(xué)生們將自己經(jīng)歷的不同事例融入其中，寫出了很多主題清晰又豐富多彩的好文章。可見，以讀促寫既能拓寬學(xué)生的寫作視野，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和寫作能力。

四、結(jié)束語

學(xué)生作文指導(dǎo)中的“內(nèi)容”問題，是個大問題，也是關(guān)鍵問題。俗話說，巧婦難為無米之炊。要想化解學(xué)生“無米下鍋”的難題，教師就要幫助學(xué)生不斷豐富寫作內(nèi)容。讓學(xué)生通過參與形式多樣的活動豐富體驗(yàn)，從活動中把握寫作內(nèi)容;通過觀察生活豐富體驗(yàn)，從生活中積累寫作素材;通過增加閱讀量豐富閱讀體驗(yàn)，從閱讀中豐富寫作素材，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。另外，教師要注重師生間的交流與學(xué)生間的交流，讓學(xué)生從交流分享中學(xué)會觀察、思考、探究和總結(jié)，為學(xué)生寫出佳作創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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