程涵希 徐祗金

【摘 要】隨著整個社會對會計信息化應用型人才需求的日益增加，人才的缺乏已經成為制約會計信息化發(fā)展的瓶頸。與此同時，作為人才培養(yǎng)主力軍的高等院校，目前還未建立起會計信息化應用型人才的培養(yǎng)體系，甚至很多高校對此人才培養(yǎng)模式還未提到議事日程上。基于以上原因，本文就高校培養(yǎng)會計信息化應用型人才的模式提出了自己的看法。

【關鍵詞】會計信息化；人才培養(yǎng)；教學模式

會計信息化以企業(yè)信息化為前提，企業(yè)信息化和會計信息化都需要大量的既懂信息技術又懂會計的復合型人才。如何根據社會所需，培養(yǎng)大量的合格的信息化人才，必須引起我們的重視

一、會計信息化的現狀

大多數會計人員的信息化能力還僅限于財務軟件模塊的操作使用上，以最終生成財務報表和編寫財務報告為目標，導致國內企業(yè)數據利用率很低，難以充分發(fā)揮所掌握的豐富信息資源的價值，難以為企業(yè)決策提供財務數據支撐。據調查，只有少部分企業(yè)領導者是靠信息作決策，大部分企業(yè)領導者都是在沒有充分信息的支持下完全憑直覺作出決策，這部分決策者已經深深地意識到信息對于決策的重要性。

二、會計信息化人才的培養(yǎng)目標

在信息化環(huán)境下，社會對會計人才的需求不僅僅是會計專業(yè)知識本身，而是對會計人才信息技術的駕馭能力、創(chuàng)新意識等方面均提出了較高的要求，而中國會計人員現在的會計信息處理能力還遠遠不能滿足要求，沒有達到應當具備的信息處理能力水平。

高校是會計人才的培養(yǎng)基地，但是現有的會計教學模式無法打造出會計信息化人才。為了保證中國會計信息化工作目標的盡快實現，必須改變高?，F有的教學模式，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的復合應用型和創(chuàng)新型會計人才，以適信息化環(huán)境的需要。會計人才培養(yǎng)模式只有真正地踐行中國高等教育提出的“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的總體培養(yǎng)目標，并根據市場的需求，理解會計人才的內涵，制定出符合本科院校會計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出社會所需要的既懂經濟管理又懂會計，既有良好的溝通協調能力又有獨立創(chuàng)新精神，適應未來職業(yè)發(fā)展需求的高素質、復合型會計信息化人才，從根本上增強會計專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

三、創(chuàng)新會計信息化人才培養(yǎng)教學模式的途徑

高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式關系到會計人才的培養(yǎng)質量和水平。作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)基地的本科院校，理應順應市場的需求和信息時代發(fā)展的趨勢，重塑會計人才培養(yǎng)的教學模式，提高會計專業(yè)學生自身的信息技能。會計人才培養(yǎng)模式應調整為：既通曉會計專業(yè)知識，又通曉會計信息化的管理思想；既能獨立操作會計軟件，又能與他人合作共同完成工作的復合應用型會計人才。

（一）聘請有經驗的專家講課，強化師資力量

如果教師的教育理念滯后、實踐能力不強會直接影響到教學各環(huán)節(jié)以及最終教學效果。教師的教育理念、實踐技能是通過組織教學開展實施的，只有具備一支整體素質高、業(yè)務精良的教師隊伍，既有扎實的理論素養(yǎng)和道德水平，又具有豐富的實踐經驗的教師隊伍，才能培養(yǎng)出適應會計信息化需求的會計專業(yè)人才。學校需要與企業(yè)多做合作交換，聘用經驗豐富的、有高級職稱或職務的專家擔任部分實務課程或實驗、實訓課程的學習指導，這樣可形成高端人才的嫁接，加強會計學生信息化實踐能力的培訓。同時加強會計教師的后續(xù)學習，鼓勵教師定期到校外的合作單位參加會計信息化實踐工作，了解實際業(yè)務，深入學習體驗，使教師既有扎實的專業(yè)基礎理論知識，又有較強的專業(yè)實踐能力，真正推動教學實踐，從而提高教學水平，更好地培養(yǎng)學生的會計信息化水平。

（二）校企合作，創(chuàng)新會計信息化教材的編寫

校企合作，能夠帶來新的市場動態(tài)，形成新的教育理念，解決在會計軟件教學中存在的問題。同時通過積極開展校企合作研究，相互探討，更能夠研發(fā)出培養(yǎng)會計信息化應用型人才的教材和相關教學資源，推動會計專業(yè)整體教學資源的革新，讓學生就業(yè)的時候能夠更好地被社會認可，被企業(yè)接受。

（三）增加綜合型實驗課程比重，改革教學模式

綜合型實驗側重培養(yǎng)學生對同一課程的不同知識點，或同一專業(yè)的不同課程，或同一學科的不同專業(yè)，或跨學科的知識整合能力和綜合運用能力。實驗目的是提高學生的獨立分析能力、動手能力以及綜合分析問題和解決問題的能力。會計信息化課程應主要采用崗位實驗，崗位實驗是按照會計信息化崗位進行模塊劃分，分組進行實驗。這種實驗課中學生扮演不同角色來進行工作的實踐演練，大大地加深了學生對會計崗位的認識，培養(yǎng)了學生的實際動手操作能力，提高了學生處理復雜會計業(yè)務的素質和能力。通過教學模式的改革，使學生通過親身感受熟練掌握了會計人員的分工合作和會計核算過程，了解了財務軟件的開發(fā)和使用，使學生畢業(yè)后不僅能夠熟練使用軟件，還能夠進行軟件的日常性維護，從而能快速達到各個會計崗位的要求。

（四）利用網絡優(yōu)式，創(chuàng)新教學方法

目前幾乎所有的會計專業(yè)院校都已經建立了專門的會計軟件實驗室，配備了專業(yè)的會計軟件，以期提高學生主動解決問題的能力和學生實踐操作能力。但是會計信息化課程的教學中還是表現出老師為主、學生為輔的現象，教學效果不明顯。這就要求改革傳統(tǒng)教學方式和手段，開發(fā)會計信息化課程相關資源的網絡平臺，建設標準課程講解方案，提供精品課程，鏈接相關電子圖書，搭建師生網上交流平臺，讓學生可以在課余時間充分利用網上優(yōu)勢靈活自主地學習會計信息化相關課程內容，借助網絡平臺掌握和了解大量課外資源和知識。學生學習的方式有了創(chuàng)新的變革，能夠促使師生在課堂上進一步地溝通、探討和交流，真正建立起以學生為中心的教學模式，提高會計信息化教學的效率和效果，改進教學方法。

（五）轉變教學理念，培養(yǎng)復合型會計信息化人才

中國大部分高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標還定位于初級、中級會計人才的培養(yǎng)上，無法準確地了解會計人才需求的變動和所需會計技能，導致在會計信息化人才的培養(yǎng)上不能很好地與社會接軌，與社會需求產生了時間的延遲，造成了學校培養(yǎng)的學生找不到滿意的崗位，企業(yè)找不到馬上能用的人才。如果學校能夠與軟件教育企業(yè)進行合作，掌握軟件使用客戶群和市場的需求，就可以將市場中企業(yè)會計崗位的最新動態(tài)帶進校園，幫助高校建立仿真的綜合實訓基地，在課堂上模擬信息化企業(yè)實務情景，幫助院校更快地接觸到企業(yè)實際業(yè)務，讓師生體驗、了解到目前會計信息化崗位需要哪些技能，需要更新什么知識，學生需要掌握哪些操作能力。院校通過與軟件教育企業(yè)合作，就能夠制定合理的復合型會計信息化人才培養(yǎng)方案，為地區(qū)經濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)有用人才，充分發(fā)揮會計信息化參與決策的重大作用。

四、結束語

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，各企業(yè)紛紛改變傳統(tǒng)財務管理方式，以便適應日益多變的市場環(huán)境。高職學校培養(yǎng)的人才為適應社會需求，必須在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行革新，采用先進的教學方法，科學設置教學內容，加強師資力量，提高教學效率，讓學生成為社會需求性人才。

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