何青青

【摘 要】在教育改革之后，學校的體育教學體系不斷完善，學生的運動熱情隨之被調動起來。但現階段，高中女子籃球教學仍處于困境之中，主要是教學內容安排、教學方法的不合理、女生籃球運動興趣不高等因素，造成女子籃球教學面臨種種挑戰(zhàn)。由此，本文對高中女子籃球教學現狀的分析，從激發(fā)學生運動興趣、尊重學生個體差異性兩個方面論述進一步改善高中女子籃球教學現狀的措施，希望能對高中女子籃球教學工作有所幫助。

【關鍵詞】高中女子籃球教學；現狀；改善措施

籃球作為高中體育教學重要組成部分，它對學生的運動能力、合作能力、運動技巧要求較高，但它本身又具有較強的趣味性，因此，深受學生喜愛。在籃球教學過程中，學生的學習興趣普遍存在著兩極分化的現狀，主要表現為男生學習興趣較高、女生學習興趣缺乏。造成如此現狀的原因是男女運動能力的差異性，女生運動能力相對較弱、籃球技能知識學習速度較慢，導致女生漸漸喪失運動熱情。因此，在開展女子籃球教學時，教師應充分考慮到女生的運動能力、心理發(fā)展需求，制定相應的教學內容，以促進女子籃球教學的順利開展。

一、高中女子籃球教學現狀

1.1 學習興趣缺乏

在開展籃球教學時，女生的學習興趣普遍不高，主要是受女生運動能力受限、對籃球運動認識不足、內斂等多種因素影響。

1.2 教學步伐過于統(tǒng)一

教師在開展籃球教學時，通常會根據原先設計的教學規(guī)劃開展相應的教學內容，并未根據學生實際的籃球知識掌握情況進行調整，這導致學生因為跟不上教師進度而無法真正掌握到籃球知識技能，并可能會使學生可能會因此喪失學習興趣。

二、高中女子籃球教學現狀的改善措施

2.1 激發(fā)學生運動興趣

籃球運動可有效提高學生的協(xié)調能力、彈跳能力，并能有助于學生的骨骼生長，對學生未來的發(fā)展具有促進作用。但在高中籃球實際教學過程中，女生的學習興趣并不高，主要有兩個原因，一是女生自身原因，像是不喜歡運動、害羞、運動能力受限等因素，造成女生對籃球運動并不是十分感興趣；二是教學方法、內容安排不合理，教師過于注重籃球技能講解，而忽略女生籃球興趣的培養(yǎng)，再加上教學內容過多，而未考慮到女生的可接受程度，這可能會造成女生喪失籃球運動興趣。

針對以上兩種造成女生女生籃球運動興趣不高的原因，教師需幫助女生樹立正確的體育運動價值觀，改善教學方法，合理安排教學內容，以激發(fā)女生的運動興趣，促進其德智體全面的發(fā)展。具體如下：

2.1.1 樹立正確的體育運動價值觀

在開展籃球運動時，女生可能對因自身運動能力較差、不樂于展示、形象等問題，對籃球運動的參與性較低，這造成女生無法充分感受到籃球運動過程中的樂趣，并不利于女生的全面發(fā)展[1]。因此，教師需根據女生的心理發(fā)展特點，開展具體化教學，致力于幫助女生樹立一個良好的體育運動價值觀，讓女生主動參與到籃球運動中，從而使女生感受到籃球運動的樂趣。在開展籃球教學之前，教師可對學生講述籃球運動作用，像是籃球運動可提高人們的身體素質、增加人的活力、塑造完美的形體等功能，以讓學生可深入意識到籃球運動價值，進而激發(fā)學生的運動興趣。

2.1.2 綜合使用多種教學法

在籃球運動教師中，教師通常對男女生采取同一種教學方法，而未考慮到男女生的性格、思想、運動能力差異以及女生運動的接受情況，這造成女生籃球運動缺失。因此，在開展籃球教學時，教師應根據女生的運動情況及運動接受能力，綜合采用多種教學法，以激發(fā)女生運動熱情，調動女生運動積極性[2]。教師可根據女生具有較強的依賴性的特點，采用小組合作教學法，讓女生分組交流、學習籃球運動技能，并開展相應的籃球運動比賽，以讓女生通過籃球運動來深入感受到其中的樂趣。此外，教師還可利用多媒體教學法、游戲教學法，以調動女生籃球運動的積極性。

2.2.3 合理安排教學內容

在進行教學內容規(guī)劃時，教師應充分考慮到女生的運動能力，并結合女生的實際運動情況，合理安排教學內容。此外，還應不斷豐富教學內容，營造一個生動、愉悅的教學氛圍，以提高學生對籃球運動的參與性。在開展籃球教學時，教師可向學生講述籃球發(fā)展史、籃球趣味故事，還可借助多媒體向學生播放籃球比賽視頻，讓學生充分感受到籃球運動的趣味性，以激發(fā)其籃球參與熱情。在學生運動過程中，教師可對籃球運動能力較強的女生加以表揚，對籃球技巧學習較慢的女生加以鼓勵與指導，以培養(yǎng)女生的籃球運動興趣。

例如：某高中籃球教師會根據男生的運動能力不同，并結合學生的實際運動情況，制定相應的教學內容。在開展籃球教學時，教師會為學生一些籃球運動名人的運動故事及近年來我國籃球運動在奧運會上的表現，以使學生全面的認識籃球運動，有助于他們形成良好的體育運算意識。教師還考慮到女生的心理發(fā)展特點，向其講述籃球運動可提高一個人的精神面貌，增加一個人的身體線條美感，并能提升個人的魅力，以激發(fā)女生籃球運動的興趣。在教學開展過程中，教師會讓學生按5人一個小組進行自由結合，并組織相應的比賽，以讓學生可充分感受到籃球運動的樂趣。

2.2 尊重學生的個體差異性

在高中籃球教學過程中，教師通常采用的教學模式過于單一，教學進度過于統(tǒng)一，這樣的教學情況下，無法充分發(fā)揮出每個學生個體特征，不利于籃球教學課堂的順利開展。因此，教師在教學過程中，應充分發(fā)揮學生的主體地位，根據學生的運動能力、性格特征、身體素質，開展相應的教學內容，以使學生完全展現出自我特征，幫助學生全面的認識自我，進而使籃球教學更加人性化、個性化[3]。在籃球教學時，教師可根據女生對籃球知識的掌握情況，進行一對一指導，并結合每個女生的體質情況，制定相應的運動量。此外，教師還應考慮到男女生運動能力的差異，對女生做好心理指導與鼓勵工作，以幫助女生樹立良好的自信心，使其深入明白自己在運動方面的弱勢，以便于其形成正確的體育認知，促進其對籃球知識的良好學習。

三、結語

總而言之，在對女生展開籃球教學時，教師應充分尊重每個學生的個體特征，開展具體化教學，幫助學生的全面發(fā)展，以充分發(fā)揮籃球教學本身的價值性。

【參考文獻】

[1]梁子豪. 探究提高高校女子籃球教學措施[J]. 當代體育科技， 2016， 6（34）：43-44.

[2]謝哲. 高校籃球教學現狀及對策探究[J]. 宿州教育學院學報， 2017， 20（1）：172-173.

[3]陳念， 趙小萍. 南寧市高中籃球教學課現狀及對策研究[J]. 文體用品與科技， 2017， 16（16）：135-136.