劉長銘

什么是學(xué)校好的發(fā)展模式？或者說，什么是好的學(xué)校教育？

我國眾多大城市中的示范校設(shè)備精良，理念先進(jìn)，無疑代表了我國基礎(chǔ)教育的高水平，這些都是好的學(xué)校教育的典范。但這是不是好的學(xué)校教育的唯一模式？

三十多年前，時(shí)任北京四中校長劉秀瑩出國考察，在瑞士訪問了一所山村小學(xué)。這所學(xué)校只有一位老師，二十幾個(gè)年齡不等的小學(xué)生（不知他們是不是“留守兒童”）。師生為迎接客人呈現(xiàn)了一臺(tái)精彩的民族風(fēng)情表演，老師和孩子們同臺(tái)演出，其樂融融。這場演出給考察團(tuán)留下深刻印象。劉校長說，看得出來，孩子們很幸福，發(fā)展很全面，這就是好的教育。

浙江省溫州市永嘉縣有一所鄉(xiāng)村小學(xué)，只有二十幾名學(xué)生，幾乎全是留守兒童。學(xué)校沒有豪華的教學(xué)設(shè)備，沒有現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，只有一座兩層小樓。這樣一所鄉(xiāng)村小學(xué)有什么資源？但是在校長朱利峰的眼里，這里的一花一草一木一石都是課程。他們開發(fā)出“山水田園課程”，讓孩子們從大自然中學(xué)習(xí)。校園里的楊梅樹是孩子們自己種的，每年收獲果實(shí)是孩子們最高興的事情；孩子們研究螞蟻，發(fā)現(xiàn)了以前不知道甚至?xí)纠镆膊椴坏降闹R(shí)；孩子們研究山上的植物，還發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)詞條中的錯(cuò)誤。這些留守兒童幾年里在科技比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，他們從學(xué)習(xí)中獲得了樂趣、成就和自信。這所學(xué)校的設(shè)備是簡陋的，但孩子們是幸福的。他們不一定能上大學(xué)，但教育改變了他們的人生態(tài)度，有些畢業(yè)后去打工的孩子也發(fā)展得很好。我相信這樣的學(xué)校還有很多。

沒有好的設(shè)備不一定就沒有好的教育。好的教育的關(guān)鍵是看人，看師生過怎樣的教育生活，看師生能否從教育生活中享受幸福。我不否認(rèn)辦學(xué)條件的重要性。今天，我們高度關(guān)注教育公平。但教育公平是不是要把學(xué)校變成同一模式，去追求同一目標(biāo)？是不是要用優(yōu)質(zhì)校或示范校的模式來辦普通校，用城市學(xué)校的模式來辦鄉(xiāng)村學(xué)校，用技術(shù)手段讓不同地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)生一起聽大城市教師講課？這樣推進(jìn)教育公平的效果還有待長期考察和研究。實(shí)現(xiàn)教育公平是要把每一所學(xué)校辦好，但好的方式不同，好的標(biāo)準(zhǔn)也不同。如果非要有一個(gè)普適標(biāo)準(zhǔn)的話，那就是要讓孩子們獲得發(fā)展，感到幸福。如果學(xué)生僅僅是獲得發(fā)展，而感覺不到幸福，那么這樣的學(xué)校也不能算是一所好學(xué)校。

我曾和一位鄉(xiāng)村中學(xué)校長討論如何辦學(xué)的問題。這所學(xué)校有近百名學(xué)生，全部來自周邊村莊。學(xué)生的個(gè)體差異明顯，不僅表現(xiàn)在智力上和學(xué)科基礎(chǔ)上，還表現(xiàn)在生活目標(biāo)上。他說，學(xué)校堅(jiān)持立德樹人，努力使學(xué)生學(xué)業(yè)水平達(dá)到國家規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，這是必須的，也是能夠做到的，但我們要不要去和別的學(xué)校比拼平均分？我們和其他學(xué)校尤其是生源基礎(chǔ)好的學(xué)校比拼有何意義？我認(rèn)為，淡化分?jǐn)?shù)比拼，拿出一些時(shí)間，創(chuàng)造一些條件，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才是這類學(xué)校的生存之道。

我知道實(shí)現(xiàn)這樣的想法是有困難、有阻力的，困難和阻力主要來自現(xiàn)行的學(xué)校評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把統(tǒng)考分?jǐn)?shù)排名作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)校，最簡單、最直接、最好操作，但最不科學(xué)，對學(xué)校和學(xué)生的傷害最大。用比拼分?jǐn)?shù)來評價(jià)教育成效，認(rèn)為這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師的積極性，是最落后的管理理念和方式，其結(jié)果是學(xué)校和教師工作越積極，學(xué)生主動(dòng)生動(dòng)活潑多樣的發(fā)展就越難實(shí)現(xiàn)。

2018年，中國教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)開展了“常態(tài)學(xué)校發(fā)展案例”的調(diào)研，湖南省長沙市長沙縣第七中學(xué)的教改實(shí)踐引起了我們的關(guān)注。幾年前，這所農(nóng)村普通高中組織了一個(gè)教改實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)這個(gè)班的必須是被認(rèn)為升學(xué)無望的學(xué)生。這個(gè)班的課程并不針對升學(xué)考試，比如：要求學(xué)生每周讀一本書，看一部電影，寫讀后感和觀后感；鼓勵(lì)學(xué)生開展?fàn)I地活動(dòng)，促進(jìn)班級建設(shè)；鼓勵(lì)學(xué)生成立社團(tuán)；鼓勵(lì)學(xué)生開展社會(huì)公益活動(dòng)；班級完全交給學(xué)生自主管理；不少課讓學(xué)生自己來講，等等。這是一項(xiàng)基于師生關(guān)系改善的教改實(shí)踐，概括為“RISE”：廣泛閱讀（Read）、自主管理（Independence）、服務(wù)改變態(tài)度（Service）、重視體驗(yàn)學(xué)習(xí)（Experience）。幾年中，學(xué)生表現(xiàn)的越來越主動(dòng)，越來越獨(dú)立，越來越自信，也越來越快樂。高考中這個(gè)班的升學(xué)率竟然達(dá)到甚至超過全校平均水平。更重要的是，學(xué)生們帶著積極、樂觀、熱情和自信走進(jìn)大學(xué)，或走上工作崗位，去開啟新的生活。不為高考卻贏得高考，是因?yàn)樗麄兊膶?shí)踐符合教育規(guī)律。在2018年中國教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)上，該班班主任陳燦老師發(fā)表了題為《帶給學(xué)生遠(yuǎn)行的力量》的演講，講述這群不為考試而學(xué)的孩子們的成長故事和生活夢想。這個(gè)演講帶給我們許多值得深思的問題。

（編輯 孫金鑫）