子知 王嘉南 沈慎

事件要點(diǎn)

中國科學(xué)院大學(xué)人文學(xué)院副教授蘇湛用文言文給22個(gè)學(xué)生發(fā)“0分通報(bào)”后火了。“凡今抄襲者，一經(jīng)查實(shí)，不問考勤，皆黜落?！倍镑砺洹钡姆绞绞?，給期末作品涉嫌抄襲的22名學(xué)生直接打了0分。

觀察角度

這個(gè)話題能成為熱點(diǎn)，可見大家對(duì)抄襲現(xiàn)象的深惡痛絕。不過，不同于以往有學(xué)者論文、學(xué)位論文被曝光抄襲，這次的案例僅僅是大學(xué)生的期末作品的抄襲。不客氣地說，這件事只是部分高校學(xué)生對(duì)待學(xué)術(shù)和作品不嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的冰山一角，只是因?yàn)檫@些學(xué)生遇上了特別嚴(yán)格的老師，加上事件發(fā)生于名校，才引起了媒體和輿論的關(guān)注。

蘇老師的嚴(yán)格可謂給很多心存僥幸的學(xué)生敲響了警鐘。其實(shí)，不管是畢業(yè)論文還是期末作品，“絕不能抄襲”都是一條無可爭議的底線，而且，任何微小的錯(cuò)誤若得不到糾正，就很有可能在以后釀成大禍。

從這個(gè)案例中，我們不僅要看到從細(xì)小之處杜絕抄襲之風(fēng)的必要性，更要留心師生們對(duì)那些看似不重要的課程的態(tài)度。從報(bào)道上看，蘇老師的“科幻文學(xué)與影視創(chuàng)作系列講座”課程是門學(xué)校剛剛開設(shè)的公共選修課。在理工科為主的大學(xué)里，這樣的課程能幫助學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)，拓展知識(shí)面，全面提升素質(zhì)。但也正因?yàn)椴皇撬^的“主流學(xué)科”，有可能不會(huì)得到學(xué)生的高度重視，難免落入“邊緣化”的處境。

因此，此事不只是透露出一部分高校學(xué)生作業(yè)態(tài)度不端正的問題。也暴露出當(dāng)前高校選修課（以及那些所謂的“不重要的課程”）的尷尬狀態(tài)。輿論多批評(píng)部分學(xué)生抄襲的嚴(yán)重錯(cuò)誤，而我們也要看到其背后，是不少人對(duì)選修課的不重視，乃至應(yīng)付的錯(cuò)誤態(tài)度。從另一個(gè)方面說，正是因?yàn)橐恍├蠋煂?duì)選修課把關(guān)不嚴(yán)、批卷太松，學(xué)生也多認(rèn)為無所謂，這才縱容了一些學(xué)生突破底線，通過抄襲來糊弄了事。

其實(shí)，任何課程的安排都是有意義的，雖然有些課程對(duì)人的啟發(fā)不會(huì)立刻產(chǎn)生效果，卻有提升涵養(yǎng)、陶冶情操的長期作用。大學(xué)公選課往往就扮演這樣的角色：讓文科生學(xué)點(diǎn)數(shù)理思維，讓理科生多點(diǎn)人文修養(yǎng)，這正是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的必要思路。

蘇老師的嚴(yán)格要求?；蛟S不只是給學(xué)生們上了一堂課，也給廣大教育工作者提供了現(xiàn)實(shí)的啟示：公選課和專業(yè)課一樣重要，一樣要嚴(yán)格對(duì)待、認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能“灌水”。明白了這樣的道理，想必大家也就不會(huì)做出公選課作業(yè)抄襲的事情了，畢竟，沒人會(huì)拿自己的前途開玩笑。因此，“0分通報(bào)”給我們的啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這個(gè)形式本身。

事件要點(diǎn)

“你家是自購房還是租賃房？”“你家戶型是什么樣？”“你家房價(jià)是多少？”這一連串跟“房“有關(guān)的問題，出現(xiàn)在深圳市一家幼兒園下發(fā)的“‘我的小區(qū)主題調(diào)查表”中。此事經(jīng)由媒體發(fā)布后，迅速引發(fā)輿論熱議。

觀察角度

孔子說“有教無類”，教育原本應(yīng)該是一視同仁、無差別對(duì)待每一位學(xué)生的，這既關(guān)乎社會(huì)大眾的樸素情感，也是確保“起點(diǎn)公平”的應(yīng)有之義。但理想很豐滿?，F(xiàn)實(shí)很骨感。隨著學(xué)區(qū)房的走俏、公私立學(xué)校的分野以及優(yōu)質(zhì)資源向某些學(xué)校集聚，教育的“公平屬性”已然受到侵蝕，學(xué)校與學(xué)校、學(xué)生與學(xué)生間的鴻溝也日漸凸顯。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，作為教育機(jī)構(gòu)與教育工作者，原本應(yīng)該想方設(shè)法在理念和實(shí)操層面盡量彌合這種差異。但這家幼兒園的做法，顯然與此背道而馳。盡管園方竭力辯稱，開展這次主題活動(dòng)“目的在于讓這個(gè)階段的孩子了解自己家所在的小區(qū)”，而相關(guān)問題設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)都是為了貼近生活。但恕我直言，一般人的腦回路真的很難處理“貼近生活”與奇葩提問之間的邏輯關(guān)聯(lián)：“了解自己家所在的小區(qū)”，為何卻要填寫戶型、房價(jià)和房齡？

相比提問設(shè)置本身的荒唐，此事最值得玩味之處，或許在于涉事教師和幼兒園事后的態(tài)度。面對(duì)公眾的質(zhì)疑與指責(zé)，那名據(jù)說“很受孩子們喜歡”的出題老師，選擇了辭職走人。我不知道這名教師這樣做是因?yàn)樯罡袘M愧，還是自覺委屈？至于園方，為打消外界質(zhì)疑而給出的理由，居然是“每年新生入學(xué)前，申請入學(xué)的家長均需提供包括房產(chǎn)證復(fù)印件、戶型圖等房產(chǎn)證明”。這尚屬合理，但房價(jià)也問就越線了?？梢姡趫@方心里，要求家長填寫房產(chǎn)信息天經(jīng)地義，只是這一次問的時(shí)機(jī)不得法。這種對(duì)于明顯失當(dāng)行為的麻木不仁，對(duì)于教育亂象的熟視無睹，顯然不是一個(gè)合格的教育機(jī)構(gòu)與教育工作者應(yīng)有的反應(yīng)。

報(bào)讀學(xué)校被要求填寫家長職業(yè)、家庭收入等信息，這種情況并非個(gè)案，可以說非常普遍。但這種做法是否合理？家庭背景信息該填哪些。不該填哪些，似乎從來沒有經(jīng)過廣泛而嚴(yán)肅的公共討論，更別說什么法規(guī)依據(jù)了。毫無疑問。這些做法已經(jīng)不僅僅是違背“有教無類”的教育初衷，而是刻意將原本若隱若現(xiàn)的學(xué)生背景差異挑明公開。

事件要點(diǎn)

課堂掌聲笑聲不斷，精彩紛呈;學(xué)生提前占座，往往一座難求……幾年前，南京航空航天大學(xué)的徐川老師憑借有深度、有趣味的“思政課”，成為“網(wǎng)紅”。前不久，他推出的《你好，馬克思》視頻公開課。再次得到數(shù)百萬學(xué)子的關(guān)注。

觀察角度

培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向和目標(biāo)。在全國教育工作大會(huì)上，習(xí)近平總書記以“六個(gè)下功夫”準(zhǔn)確概括社會(huì)主義建設(shè)者和接班人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和精神狀態(tài)，科學(xué)回答“怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)重大問題。這也提醒我們：育人育心當(dāng)從理想信念教育開始。

信念如磐，才能始終不渝、百折不撓，做黨和國家事業(yè)的可靠接班人。從一個(gè)世紀(jì)前馬克思主義的火種率先在高校播撒，并從此生生不息;到戰(zhàn)爭年代成千上萬的知識(shí)青年奔赴延安。堅(jiān)定“跟黨走”的信念;再到改革開放以來有志青年投身發(fā)展大潮，在“急難險(xiǎn)重”任務(wù)中勇挑重?fù)?dān)……高揚(yáng)信仰的旗幟，筑牢理想信念的基石，砥礪民族復(fù)興的責(zé)任，讓中國始終沿著正確軌道，不斷開辟發(fā)展的征程。

當(dāng)前，長期生活在和平環(huán)境下的青少年，沒有體驗(yàn)過民族生死存亡的苦難，沒有經(jīng)歷過血與火的考驗(yàn)，要如何才能擔(dān)當(dāng)起未來發(fā)展的重任？答案其實(shí)顯而易見：以正確的理想信念、價(jià)值觀立德鑄魂是重中之重。

“如果第一粒扣子扣錯(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開始就要扣好”“理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)‘缺鈣，就會(huì)得‘軟骨病”。習(xí)近平總書記以“扣扣子”“補(bǔ)鈣”等形象比喻，揭示了理想信念教育的重要意義。

澆花澆根，這是自然規(guī)律使然;育人育心，也是對(duì)教育規(guī)律的回歸。與花草樹木相比，教育同樣需要厚植成長的沃土，需要提供精神養(yǎng)分。這其中，中華民族五千年的文明史、中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國人民的奮斗史、改革開放波瀾壯闊的發(fā)展史，就是精神營養(yǎng)的重要來源。在認(rèn)清中國和世界發(fā)展大勢中感悟馬克思主義的真理力量，在讀懂歷史中理解堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的內(nèi)在邏輯?？梢哉f是堅(jiān)定理想信念的重要途徑。

“鑿井者，起于三寸之坎，以就萬仞之深。”培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，既需要有“任爾東西南北風(fēng)”的定力，也要有“久久為功、持之以恒”的努力。健全“全員育人、全過程育人、全方位育人”的體制機(jī)制，以理想信念教育塑造青年一代挺拔的靈魂，我們就能夠培養(yǎng)出一大批有理想有信念、能奮斗敢擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

編輯/梁宇清