侯利云

一、前言

國家教育部等七部門在《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》中提出開展“送教上門”后，我們特殊教育學校積極做出回應。對不能入校學習的重度殘疾兒童少年實行送教上門服務，并納入學籍管理。送教上門是保證殘疾兒童少年平等受教育權利的重大舉措。對于維護教育公平與社會公正，推動我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展產生深遠的影響。我們廣西河池市宜州區(qū)特殊教育學校響應國家的號召，對宜州區(qū)目前由于各種原因無法到學校就讀的重度殘疾兒童少年，開展了送教上門的落地行動。

二、送教上門工作的原則

一是“送教上門”必須遵守家庭自愿，定期入戶，免費送教原則。

二是送教內容要注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能。提高認知能力和適應社會生活的能力。

三是采取直接服務與間接服務相結合的原則。送教上門的老師在做好服務對象的同時指導好家長，正確教育，訓練服務對象。

三、送教上門工作的實施

（一）前期摸底調查及相關準備工作

1.前期的摸底調查，對送教上門工作的順利開展是非常有必要的

第一，可以知道學生的具體住址。第二，可以了解送教學生的基本情況。包括家庭成員、家庭環(huán)境、孩子病因、康復治療情況、孩子的喜好、脾氣性格、平時家長與孩子溝通方式及當前孩子的需求和家長的愿望等等。

2.可以向家長傳達送教上門的相關法規(guī)政策

讓家長知道送教上門是殘疾兒童少年享受平等教育的權利，是一項國策，是殘疾兒童少年的福利。鼓勵家長要勇于接受現實，樹立信心，不要自暴自棄，樂觀的面對困難。同時要求家長承擔起自己應該承擔的責任與義務。

3.對送教上門的老師進行培訓

（1）明確送教上門的意義，掌握送教方法，不搞形式主義，不弄虛作假，認真做好送教上門工作。（2）保證送教時間。每月送教時間不能少于2次，每次送教不少于3個課時。（3）端正送教形象。老師送教上門時要注重形象，要穿著便于工作的服裝。女老師不要濃妝艷抹，不穿短裙。老師在送教過程中不能聊天，不能在送教學生家中就餐。做到為民、利民、惠民、便民的原則。（4）收集送教資料。每次送教要收集送教相關材料：如拍幾張清晰照片，錄1-3分鐘的短視頻，讓家長在送教情況記錄表上簽字確認等。（5）安全工作。強調不能單獨一人送教，送教路上不乘坐“三無”車輛等。

（二）簡單評估，制定個別化教學方案

1.簡單評估

送教老師通過向家長問卷了解孩子的大致情況后，還要對送教孩子進行一次簡單評估。評估的內容包括語言、情緒、身體機能、精細動作、生活自理、社會適應等等。全面掌握孩子的優(yōu)勢和弱勢，綜合分析孩子的基本能力，發(fā)展趨勢和教育需求。

2.制定個別化教學方案

（1）制定教學目標

根據收集到的學生信息來制定相應的教學目標。可分為短期目標和長期目標。對于重度殘疾孩子以及從未接受過教育的孩子來說，目標不宜定得過高，可以有針對性。

（2）確定教學內容

教學內容的確定應該是與送教孩子的生活密切相關，是孩子所感興趣的。用到的教具應是家庭中隨手就可以拿來的，或是老師能夠自制，便于準備的。對于重度殘疾兒童少年而言，最為關鍵的是生存技能和生活自理能力。例如我校送教孩子覃某某。他是個體弱多病，行走困難，不會說話，肌張力高，生活自理能力極差的重度殘疾孩子。對于此類學生，我們給他送教的內容有：一是感統、按摩、心理陪伴等康復課程。二是洗手、洗臉、刷牙、吃飯、穿衣穿鞋、如廁等生活課程。三是唱游、休閑、社區(qū)適應等技能課程。我們選擇的內容和施教方法都是一人一案。為逐步提高送教對象（殘疾兒童少年）的生活質量，生存技能打下堅實的基礎。

（三）有效教學

1.建立友好感情

要和殘疾的送教對象建立平等友好的感情，要把他們當成普通孩子對待。要想著他們什么都能聽懂，樣樣都能看懂，只要給他們機會，相信他們能做到。要尊重，愛護，關心他們。對他們多一點耐心，多一點鼓勵和稱贊。相信孩子肯定愿意和我們溝通，和我們交流，和我們互動。這樣送教工作就會輕松許多、效果也才會更顯著。

2.用方言送教

我們送教對象的家大多住在偏遠的鄉(xiāng)村，他們平常與鄰里鄉(xiāng)親及家里人相互之間都是用本地方言進行交流，很少有殘疾孩子（送教對象）聽得懂普通話。這就要求我們在送教之前了解清楚，選派會說當地方言的老師去開展送教工作。老師先用方言與孩子溝通，過一段時間再慢慢過渡到用普通話與之交流。這樣讓孩子既感到親切，又起到事半功倍的效果。

3.有效訓練

待老師與孩子熟悉之后，就要根據之前孩子情況制定的教學內容找一個安靜的地方進行訓練和教學。

4.送教延伸

利用送教孩子家庭周邊的有利資源對孩子進行康復訓練。如把有一定自理能力和接受能力的孩子帶出家門，到社區(qū)附近的公共健身場所，到菜市場，到公共汽車站，到商店超市，到醫(yī)院等公共場所進行康復訓練，生活適應和文明教育，培養(yǎng)學生的社會適應能力，提高社會的包容接納度。

5.共同會診

送教各小組的老師要經常坐下來討論各組送教孩子的實際困難，提出當前遇到的瓶頸難題，共同出謀劃策，解決問題。

四、對送教上門工作的思考

（一）送教上門是一項長期而艱苦的工作

送教對象的家大多居住在偏遠的鄉(xiāng)村，路途遙遠，且送教途中風吹雨打，舟車勞頓，加上送教學生殘疾程度極其嚴重，送教效果難以在短時間內見效。導致部分教師對送教上門工作有抱怨情緒。因此，還需要注重加強教師的思想教育，增強教師的責任感。

（二）部分家長素質低

我們送教對象的家長大多文化水平不高，意識較弱，家境一般，他們覺得這樣的孩子沒必要讀書，沒必要上學。每天只要吃喝拉撒解決了就行了。一些家長甚至還認為老師的到來打擾了他們的生活，對老師的到來不歡迎。對于這樣的家長，我們要多與他們溝通、拉家常，讓他們轉變觀念，樂意接受送教上門。

（三）送教上門沒有規(guī)范的教學用書，使得送教上門工作存在很大的隨意性

需要開發(fā)送教上門的專門課程和教材，編寫家長使用的指導用書。