潘溥周

摘 要∶生活化教學(xué)是教育工作者為提高教學(xué)工作質(zhì)量所提倡的一種積極方法，在農(nóng)村地區(qū)實行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有重要意義，但在實際操作過程中仍有值得反思的地方。本文從教師和學(xué)生兩方面尋找問題成因及解決方法。

關(guān)鍵詞∶農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

課程改革中教學(xué)方法改革是一個重要環(huán)節(jié)，農(nóng)村地區(qū)擁有獨特的地理及人文特點，將生活化教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中的價值和結(jié)果值得進(jìn)行反思。

一 初步理解“教學(xué)生活化”

就現(xiàn)實情況而言，以人為主體的教學(xué)活動源于“生活”，同時也對生活有所作用。教學(xué)與生活有著諸多聯(lián)系。但是隨著時代的發(fā)展，在眾多因素影響下，教學(xué)與生活之間的關(guān)系并沒有本該有的“密切”，反而通過一種分離狀態(tài)呈現(xiàn)在教育界?！敖虒W(xué)生活化”就是教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)與生活進(jìn)行聯(lián)系，不只是教學(xué)內(nèi)容，還涉及教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等多方面的生活化，老師和學(xué)生在教授和學(xué)習(xí)的過程中都要結(jié)合生活、經(jīng)驗等，老師要根據(jù)自身或?qū)W生所了解、接觸到的生活實際進(jìn)行教學(xué)，通過這種思維重塑的方式有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造出教師與學(xué)生之間互相促進(jìn)的積極氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是將貼近或者受實際生活啟發(fā)的內(nèi)容應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這個過程并不是簡單的形式結(jié)合，而是需要根據(jù)學(xué)生的實際經(jīng)歷及理解認(rèn)知能力，設(shè)計合理的方式讓貼近生活的實際案例同教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，或起鋪墊作用、解釋作用。最后，“引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成生活化學(xué)習(xí)思維，用數(shù)學(xué)思維觀察生活、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”[1]，一方面能夠讓數(shù)學(xué)知識更容易理解，另一方面，也能收到學(xué)以致用的效果。

二 為何要實現(xiàn)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”

實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有著重要的意義，單就教學(xué)主體來看，一方面將學(xué)生所知曉的內(nèi)容應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，輕松的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生獲得知識;另一方面，也有助于教師教學(xué)活動的展開。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動順利進(jìn)行

小學(xué)生處于成長過程中，對周圍環(huán)境充滿好奇。雖然他們的知識閱歷非常有限，但他們擁有非常強(qiáng)的探索欲望，能夠細(xì)致地觀察到生活的各個方面，喜歡詢問“為什么？”也許他們對現(xiàn)實有著個性化的理解，但將他們的“經(jīng)驗”應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這種自然的“熟悉感”會讓他們對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生關(guān)注，為了獲得對生活經(jīng)歷新的理解方式，他們能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入思考。如小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材中有關(guān)圖形的教學(xué)，老師可以就地取材，對教室里的黑板、粉擦、桌椅等都可以加以利用，讓學(xué)生真實認(rèn)識相關(guān)圖形。

（二）培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識和能力

對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是通過與已有的經(jīng)驗取得聯(lián)系而實現(xiàn)的。但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更講求應(yīng)用效果，而不是淺顯的題目解析力。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后應(yīng)當(dāng)形成獨有的理解，在面對生活中所遭遇的問題時要學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去辯識，去解決。通過生活化教學(xué)，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成面對實際問題時的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識，和應(yīng)用能力。如學(xué)習(xí)了課本中有關(guān)方位的知識后，學(xué)生在家或者在學(xué)校都可以進(jìn)行方位辯識，學(xué)以致用。

（三）通過生活化教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)，提高教師教學(xué)素養(yǎng)

為實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)化，我國有關(guān)教育的改革層出不窮，“教學(xué)生活化”就是有效的教育改革舉措之一。有學(xué)者認(rèn)為“實現(xiàn)教學(xué)生活化的先導(dǎo)是理念的生活化，教師應(yīng)樹立科學(xué)的生活化教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)”[2]現(xiàn)實情況不容教師僅僅“傳道授業(yè)解惑”，更加要求通過教學(xué)手段讓學(xué)生獲得生活的方法和技巧，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要求教師提高專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷改進(jìn)自身的知識結(jié)構(gòu)和能力。

三 農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化開展的“好與壞”

（一）實際操作過程中值得“點贊”之處

1.教師和學(xué)生能夠正確認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

方法推行后教師和學(xué)生大多認(rèn)為其積極有效。教師認(rèn)為這是一種傳授數(shù)學(xué)知識的有效手段，通過這種方法能夠?qū)崿F(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，而不是采取消極的心態(tài)應(yīng)付了事。學(xué)生在這個過程中也會積極配合教師教學(xué)工作的展開，展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的興趣，用端正的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。也就是教師和學(xué)生通過實際，表達(dá)了對教學(xué)工作生活化的價值的認(rèn)可，承認(rèn)其推行的必要性。

2.教師積極尋找素材進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要求教師能夠在生活中探尋到有助于教學(xué)活動開展的內(nèi)容，在需要的時候又能夠正確調(diào)動儲備，同時知識的教授更應(yīng)當(dāng)在潛移默化中影響學(xué)生生活，滿足實際生活操作需求?，F(xiàn)實證明，在實際教學(xué)工作過程中，教師所應(yīng)用的生活案例不僅來源于生活，而且能夠使學(xué)生獲得有效學(xué)習(xí)。這里的“生活”并不局限于親身經(jīng)歷，還可以從他人那里間接獲得，畢竟自身的經(jīng)驗非常有限。

（二）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作也有不足之處

1.數(shù)學(xué)出題脫離實際，難以生活化

“教材生活化存在難度較大、時代性滯后、違背生活事實的情況。”教材的編寫改版是一項繁重浩大的工程，綜合多種原因，一版教材往往會使用很多年，那么這就有可能造成其中的案例僅僅是編寫那年的時事，隨著年代的改變，這些也成為落后的存在，可能當(dāng)下學(xué)習(xí)者對其太過陌生，不了解，從而加大了相關(guān)知識與生活實際聯(lián)系的難度。另外，有些題目的編寫可能只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而脫離了現(xiàn)實，為了計算結(jié)果而隨意編造數(shù)據(jù)。

2.教學(xué)生活化需要提高實效性

進(jìn)行教學(xué)生活化的目的是讓學(xué)生掌握知識，并且運用于生活實際中。但實際情況卻是學(xué)生實際運用這些知識的能力較低，使用機(jī)會較少，這與目標(biāo)有很大差距。對于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，既要在考試中獲得理想分?jǐn)?shù)又要在生活中應(yīng)用知識，這對個人的綜合素質(zhì)要求較高，所以往往限制了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效性。

四 問題形成原因

（一）教師本身對教學(xué)生活化概念理解存在偏差

教師對“教學(xué)生活化”的字面意思有所理解，并且按照自己的理解也有所行動，但在實施中不難發(fā)現(xiàn)他們往往單純地在課前用生活事例作為引子，然后展開教學(xué)，讓學(xué)生獲得知識之后通過測驗進(jìn)行檢測，雖然口頭強(qiáng)調(diào)要將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于生活，但卻不能有效實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生成長的目標(biāo)，教師對于教學(xué)生活化理解存于表面，追求學(xué)生暫時的分?jǐn)?shù)成就，這樣的做法理應(yīng)歸于“應(yīng)付了事”一類。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的意識和能力不足

小學(xué)生對周圍的事物充滿好奇，這有助于對小學(xué)生展開生活化教學(xué)工作。但是諸多現(xiàn)實情況也對生活化教學(xué)產(chǎn)生了大量限制。不論老師還是家長都希望孩子獲得好的成績，以成績來衡量學(xué)生知識的習(xí)得情況，而學(xué)生要想將所學(xué)知識融入生活，由于身體和心理的限制，需要依靠父母等長輩提供條件才能實現(xiàn)，但是這與他們本身關(guān)注的有所偏差，所以他們提供的幫助非常有限，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)生活化實際實施過程中出現(xiàn)各種問題。

五 建議

（一）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)生活化意識

問題產(chǎn)生有可能是由于教師對該種教學(xué)方法理解有限，從而使得實施產(chǎn)生偏差。那么教育工作者應(yīng)當(dāng)以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，全面展開教學(xué)生活化實際研究，深入探討其詳細(xì)內(nèi)容，從理論層面給予農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師以指導(dǎo)，使其把握好教學(xué)的整體方向。教師本人應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷尋找合理的方法和技巧，不單單將教學(xué)生活化當(dāng)成一項看重結(jié)果的任務(wù)，而更加注重過程，這是作為教師應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)朝生活化方向轉(zhuǎn)變

生活化教學(xué)中需要教師和學(xué)生相互作用，其實任何教學(xué)方法的使用都是為了學(xué)生知識技能和情感態(tài)度的獲得。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的場景，讓他們可以應(yīng)用所學(xué)知識，而不至于打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，致使他們在成績的重任下迷茫。

六 結(jié)語

我國農(nóng)村地區(qū)開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有很多需要改進(jìn)的地方。想要更好地實現(xiàn)生活化教學(xué)的目標(biāo)，教師和學(xué)生兩個主體之間需要有更好的相互作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉靖.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活現(xiàn)狀與對策研究[D].吉林師范大學(xué)，2017

[2]熊覓.新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[D].湖南師范大學(xué)，2013