吳武英 葉春林

摘 要 新媒體日益深刻地改變著人們的生產生活，并推動著教育的信息化進程。新時代，如何合理運用多種教學手段和方法，有的放矢地將思想政治理論課教學提高到新的水平，使“立德樹人”的教育目標如期實現，是值得每一位思想政治教育工作者深思的問題。如何將各種教學內容、教學形式、教學手段“混搭”成為適合高職學生的教學方法，切實發(fā)揮思想政治理論課主渠道、主陣地的作用，是新時代高職思想政治理論課教師面臨的挑戰(zhàn)。

關鍵詞 高職 思想政治理論課 混合式教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.057

Abstract New media has changed people's production methods and lives profoundly， and promoted the informationization process of education. In the new era， how to rationally adopt a variety of teaching methods and means， and to raise the teaching of ideological and theoretical course to a new level， so that the educational goals of "strengthening morality， nurturing people" will be realized as scheduled， it is worth pondering of every ideological and theoretical education workers. How to "mix and match" various teaching contents， teaching forms and teaching methods into a teaching method that is suitable for higher vocational students， and effectively play the role of the main channel and main position of ideological and theoretical courses， is the challenge faced by teachers of ideological and theoretical courses in the new era

Keywords higher vocational education； Ideological and political theory course； blended learning

1 教學與混合式教

所謂教學活動，就是人類社會獨有的培養(yǎng)人才的活動，其中主要由老師和學生相對應的教和學構成。教學是教育的重點內容所在，基于教學活動循序漸進地展開，學生由此得到教師所傳授的文化知識和科學知識。學生的素質在教學活動全身心投入過程中獲得了整體提高。隨著教學活動健康穩(wěn)步地向前推進，教育目標和任務必將逐步得到實現。教學需要借助不同的形式實現，傳統(tǒng)的教學一般以課堂教學為基本形式，輔之以現場教學和個別指導。隨著網絡時代的到來，多媒體教學手段出現，以及教育改革的深入，融合了傳統(tǒng)課堂教學方式（face to face）和在線學習（online learning）雙重優(yōu)勢的混合式教學（Blended Learning），受到教育界的廣泛重視。

混合式教學隨著教育信息化水平的進一步上升而引起教育界高度重視，該模式要求將以往的教學優(yōu)點與當今教學數字化優(yōu)勢緊密相連，以突破時空的限制，打破傳統(tǒng)課堂講授的弊端。通過整合多種教學形式，最大限度地將教學活動過程中教師的主導性作用發(fā)揮出來，諸如引導作用、啟迪作用以及監(jiān)控作用等，并在此基礎上促進學生主體積極主動地投入到學習之中，盡可能將其創(chuàng)造才能激發(fā)出來。誠然，就混合式教學而言，其不僅僅局限于線上線下的融合，還包括對教學內容的解構與重構，以及課內課外的拓展。

2 高職思想政治理論課混合式教學改革背景

2016年，教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出教育信息化的發(fā)展目標是：在2020年到來之際，基本實現教育整體信息化，以適應我國教育現代化宏偉目標，真正形成“人人皆學、處處能學、時時可學”的局面；教育整體信息化一旦初步建成，必將極大促進學生的全方位發(fā)展，確保教育領域的綜合性改革得到進一步深化，有利于教育創(chuàng)造性、均衡性、可持續(xù)發(fā)展；在此基礎上初步發(fā)展成為有中國特色的教育信息化體系，該體系不僅具有國際先進性，并且信息技術能夠有效地同教育創(chuàng)新發(fā)展相融合。該規(guī)劃就教學信息化活動諸如“一師一優(yōu)課、一課一名師”等強調，必須繼續(xù)開展好、推廣好；把每一位教師的教育才干充分激發(fā)出來，讓優(yōu)質資源能夠得到持續(xù)生成并得以分享；對企業(yè)進行啟發(fā)誘導，讓他們積極提供新型數字式教育資源和數字化服務，以利于支持云端和更新動態(tài)，從而有益于混合式、泛在式等學習方式的養(yǎng)成。

2016年末，習近平總主席出席了全國思想政治工作會議，并作了主旨講話。次年，教育部頒發(fā)了《2017年高校思想政治理論課教學質量年專項工作總體方案》，以便全國思想政治工作會議精神能夠進一步落實到位，高校思想政治理論課品質及其水準得到有力提升，從而讓高校學生通過思想政治理論課的學習終身受益。作為高職思想政治理論課教師，我們必須以實際行動貫徹落實全國思想政治工作會議精神，積極推進教學改革。解構和重構教學內容，實現教材體系向教學體系的轉變；構建課內課外、線上線下相結合的適合高職學生特點的混合式教學模式。實現線上點對面普及知識，線下師生互動、生生互動實現點對點的溝通交流，提升教學效果。

3 混合式教學在高職思想政治理論課中的運用

3.1 教學內容的解構與重構

南開大學馬克思主義學院教授張健認為，內容為王，這是思想政治課上出味道、上出效果的關鍵?！斑@個內容，不是干巴巴的理論，而是有深度和廣度的內容，是理論聯系實際的內容。教師只有從與學生成長、國家發(fā)展密切相關的現實問題談起，再引導學生運用理論去分析問題、解決問題，才能吸引學生的眼球，激發(fā)他們的興趣?！雹僖虼?，對教學內容的解構必須建立在尊重學生差異、正視學生關切、倡導師生平等的基礎之上。當然教學內容的解構與重構，不是全盤否定教材教學內容，另搞一套。而是在教材內容的基礎上，通過吸收借鑒整合，將教材內容以更清晰的邏輯層次呈現給學生，并針對學生所遇到和關心的實際問題確立講授重點和難點。這有助于教學內容重點的突出和難點的突破。以思想道德修養(yǎng)與法律基礎課為例。針對高職學生文化底子薄，高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”課時較少等具體現實情況，可以采用解構重構的方式對教材內容進行整合處理，將教材內容分解為適應篇、思想篇、道德篇、法律篇四大篇章，內含多個專題。在適應篇里重點回應學生面臨的學習、生活等問題，引導學生適應新的學習、生活環(huán)境和人際關系。在思想、道德篇里融入湖湘文化心憂天下、敢為人先的“忠誠、擔當、求是、圖強”精神，引導學生樹立崇高的理想信念，錘煉高尚的道德品質。在法律篇主要以案說法的形式宣傳法律知識，培養(yǎng)學生法治思維。綜合教學內容邏輯性、層次性、系統(tǒng)性和整體性的教學內容的解構和重構，有助于實現教材體系向教學體系的轉變，從而增強教學吸引力和教學效果。

3.2 課內課外的拓展結合

習近平總主席一再告誡我們，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。”②面對學生的訴求不回避、不躲閃，主動對以往的課堂教學進行升級改造，重視互動性，讓學生勤到講臺來，思想政治理論課教學方法要不斷改進，教學設施要加快完善，只有如此，思想政治理論課教學才能深受學生的歡迎和好評。為解決思想政治理論課課堂教學的吸引力、實效性及抬頭率問題，高職學校在積極推行專題教學突出重點，堅守主陣地的同時，還要積極開辟新戰(zhàn)場，突破難點。如通過思政大講堂、實踐研修、研究性學習、翻轉課堂等形式，最大限度地調動著教師、學生的積極性，使教學更貼近高職學生思想實際、時政熱點和社會現實問題。如講解《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第二章新民主主義革命時，可以帶領學生前往新民學會舊址參觀學習，并要求學生寫出讀后感，以更好地感受革命前輩的豪情壯志，領會革命年代的精神真諦。講授第七章社會主義改革開放理論重點要求學生對湖南改革開放所取得的豐碩成果進行研究性學習，要求學生分組收集和整理資料，并集中在課堂上進行展示分享，教師進行點評。這種做法有助于學生資料收集和整理能力的提升，有利于他們口頭表達能力的強化，增強學生的團結合作精神，提升學生對改革開放理論的理性認識和改革開放成果的感性認識，增強投身深化改革的使命感和責任感?？偠灾?，從教學來看，課堂主陣地的堅守和課外新戰(zhàn)場的開辟，在傳道授業(yè)解惑實現思想政治課知識、能力目標的同時，更有助于“立德樹人”這一教育核心目標的實現。

3.3 線上線下的融合互動

信息時代，高職思想政治理論課改革不能照搬本科院校的做法，但必須跟上95后“數字原住民大學生的思維模式”。作為思想政治理論課教師必須清醒地意識到：今天的思想政治課堂已全面進入網絡化、移動化、數據化、個性化的時代。不管你是否愿意都必須看到：微電影、微信公眾號、慕課、微課、手機APP等形式已經讓線上線下融為一體。要想贏得學生，提高出勤率和抬頭率，必須轉變“滿堂灌”搬運知識為做法，做到“包裝”時尚有特色，合理運用現代技術手段，把手機、網絡變?yōu)閷W生“抬頭的利器”。如在講授過程中合理運用世界大學城空間、雨課堂、KAHOOT、藍墨云等教學管理系統(tǒng)開展課前推送、課上實時答題、多屏互動、答疑彈幕、大數據分析等活動，以調動學生參加課堂的積極性，增強思想政治課教學的趣味性和互動性。

清華大學以一場基于思想政治課課堂和慕課平臺的混合式教學模式的改革，實現了思想政治課從“以教為主”向“以學為主”的價值取向的根本轉變。線上學習可以隨時隨地進行，更符合時代特點；線下學習更深入透徹，滿足學生需求。這不僅體現高校思想政治工作要“圍繞學生、關照學生、服務學生”的基本遵循，更彰顯了思政課教學改革“因事兒化、因時而進、因勢而新”的勃勃生機。高職思政課混合式教學更需要在實踐中不斷豐富和發(fā)展。③

注釋

① 豐捷，柴如瑾，晉浩天.愛上思政課[N].光明日報，2017-08-15.

② 習近平：高校立身之本在于立德樹人新華網[OL].http：//www.xinhuanet.com//mrdx/2016-12/09/c_135892530.htm

③ 鄧暉.思政課也能如此火爆——清華大學以混合式教學模式推動思政課改革創(chuàng)新[N].光明日報，2016-12-15.

參考文獻

[1] 宮麗.高校思想政治理論課混合式教學模式探析[J].學校黨建與思想教育，2016（05）.

[2] 姜玉梅.增強高校思政課針對性與親和力的實踐探索[J].學理論，2017（11）.

[3] 王孝如.當代大學生思想政治理論課心理定勢研究[D].東北師范大學，2018（05）.

[4] 吳武英.湖湘文化融入高職思政課教學探析[J].當代教育實踐與教學研究，2018（05）.

[5] 中華人民共和國教育部關于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[OL].中華人民共和國教育部網站http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html

[6] 教育部社科司負責人就《2017年高校思想政治理論課教學質量年專項工作總體方案》答記者問[OL].中華人民共和國教育部網站http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/201705/t20170511_304335.html