于玲 劉杰 包龍生

摘要：文章以沈陽(yáng)建筑大學(xué)道橋?qū)I(yè)為例，從試驗(yàn)教學(xué)改革的研究出發(fā)，針對(duì)試驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)體系、增加試驗(yàn)課課時(shí)、加大試驗(yàn)室硬件設(shè)備投資力度等措施，旨在建立“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”的“四創(chuàng)”培養(yǎng)模式，構(gòu)建綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性試驗(yàn)教學(xué)體，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：道路橋梁；試驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）16-0098-02

一、引言

道路橋梁與渡河工程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅通過(guò)理論學(xué)習(xí)不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力的目的。要想改變這一現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。[1]然而，由于傳統(tǒng)的重理論教學(xué)、輕試驗(yàn)教學(xué)的觀念，高等院校在試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上仍存在很大的弊端，有必要探索出一條切實(shí)可行的試驗(yàn)教學(xué)改革之路，建立一套綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的試驗(yàn)教學(xué)體系。文章以沈陽(yáng)建筑大學(xué)為例，結(jié)合道橋?qū)I(yè)試驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，探索適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)要求的試驗(yàn)教學(xué)改革方法。[2]

二、試驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）試驗(yàn)教學(xué)體系陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，試驗(yàn)教學(xué)所占課時(shí)比重較少。為讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)完成試驗(yàn)任務(wù)，試驗(yàn)指導(dǎo)教師事無(wú)巨細(xì)，從試驗(yàn)原理到每個(gè)步驟乃至試驗(yàn)大致結(jié)果全部告知學(xué)生，要求學(xué)生完全按照規(guī)定的操作步驟進(jìn)行。學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？己朔绞阶⒅亟Y(jié)果，忽略學(xué)生的課堂表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生參與度不夠，收獲很少。[3]

（二）試驗(yàn)課時(shí)比例不合理

目前，大部分的本科教學(xué)普遍存在“教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)少，理論教學(xué)多、實(shí)踐教學(xué)少”的問(wèn)題。以沈陽(yáng)建筑大學(xué)為例，多數(shù)道橋?qū)I(yè)課程中，講課學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少，不能很好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作。例如，橋梁工程是64課時(shí)，其中講課為56課時(shí)，試驗(yàn)為8課時(shí)，試驗(yàn)課時(shí)僅占13%（如表1）。[4]顯然，這樣的課時(shí)安排無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求，應(yīng)適當(dāng)增加試驗(yàn)課學(xué)時(shí)，優(yōu)化試驗(yàn)課程體系。

（三）試驗(yàn)儀器設(shè)備配套不齊全

試驗(yàn)室的建設(shè)決定試驗(yàn)課程的順利開(kāi)展。隨著社會(huì)對(duì)道橋?qū)I(yè)人才需要的日益增長(zhǎng)，學(xué)校對(duì)該專(zhuān)業(yè)的招生也在逐漸增多。自交通工程學(xué)院2015年成立以來(lái)，道橋?qū)I(yè)已由2015級(jí)的2個(gè)行政班逐步擴(kuò)招到2018級(jí)的6個(gè)行政班。然而，隨著道橋?qū)I(yè)的快速發(fā)展與壯大，該專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)試驗(yàn)設(shè)備不足的問(wèn)題逐步凸顯。試驗(yàn)教師只能根據(jù)現(xiàn)有試驗(yàn)儀器設(shè)備為學(xué)生安排試驗(yàn)內(nèi)容。一些必要的試驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)法正常開(kāi)設(shè)，只能做一些簡(jiǎn)單的試驗(yàn)項(xiàng)目，極大影響學(xué)生參與操作的主動(dòng)性，從而使得對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)達(dá)不到試驗(yàn)教學(xué)的要求。[5]

三、試驗(yàn)教學(xué)改革措施

（一）優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)體系

1.建立課前預(yù)習(xí)體系。試驗(yàn)課程課時(shí)少，內(nèi)容多而繁雜，完成一項(xiàng)試驗(yàn)，僅靠課堂上的有限時(shí)間，學(xué)生很難全部消化。這就需要學(xué)生充分做好課前預(yù)習(xí)，不僅需要學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)，試驗(yàn)指導(dǎo)教師的輔助也很重要。教師可在課前將試驗(yàn)課上所需的試驗(yàn)儀器操作、實(shí)驗(yàn)原理的相關(guān)視頻和課件準(zhǔn)備好，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將相關(guān)材料上傳給學(xué)生，方便學(xué)生提前備課。[4]通過(guò)這種方式，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)試驗(yàn)過(guò)程有更多的理解，在實(shí)際操作過(guò)程中，可獨(dú)立進(jìn)行試驗(yàn)，熟練運(yùn)用試驗(yàn)儀器，有效提高課堂效率。

2.更新試驗(yàn)項(xiàng)目，改進(jìn)試驗(yàn)方法。傳統(tǒng)的試驗(yàn)項(xiàng)目大多是驗(yàn)證性試驗(yàn)，且多年來(lái)通用一套實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一成不變。因此，在課程安排上，應(yīng)適當(dāng)減少驗(yàn)證性試驗(yàn)的比例，建立一些綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，讓學(xué)生在了解試驗(yàn)原理和目的的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考，完成試驗(yàn)。[1]此外，更新陳舊的試驗(yàn)內(nèi)容，除必修的試驗(yàn)課外，適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些選修課程，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇試驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。

3.改革考核模式。試驗(yàn)考核制度是考查學(xué)生試驗(yàn)效果、督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要途徑，實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)應(yīng)為試驗(yàn)考核最重要的方面。傳統(tǒng)的考核方式往往以試驗(yàn)報(bào)告為主，忽略對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)與試驗(yàn)操作能力的考核，這樣的考核方式非常片面。因此，應(yīng)適當(dāng)調(diào)控試驗(yàn)中各環(huán)節(jié)所占分值的比重，包括課前預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力以及數(shù)據(jù)分析能力，將各部分均列入考核。[6]

（二）增加試驗(yàn)課課時(shí)

試驗(yàn)是理論知識(shí)的深化，是知識(shí)創(chuàng)新的源頭，沒(méi)有試驗(yàn)就沒(méi)有知識(shí)的創(chuàng)新，所以，要改變理論教學(xué)與試驗(yàn)教學(xué)安排不合理的現(xiàn)狀。首先，在人力、物力允許的條件下，適當(dāng)加大專(zhuān)業(yè)課試驗(yàn)課時(shí)的設(shè)置比例，保證試驗(yàn)學(xué)時(shí)。[6]其次，建立試驗(yàn)室開(kāi)放日。開(kāi)放日期間，學(xué)生可以觀摩別人的試驗(yàn)，動(dòng)手完成課上沒(méi)有完成的部分，也可以對(duì)即將學(xué)到的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)和演練。這樣在不增加費(fèi)用的情況下，使學(xué)生獲得更好的感性認(rèn)識(shí)，為有興趣的學(xué)生提供開(kāi)放和自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）加大試驗(yàn)室硬件設(shè)備投資力度

試驗(yàn)儀器設(shè)備決定試驗(yàn)課程的順利開(kāi)展，是試驗(yàn)室的硬件設(shè)施。因此，為解決實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備落后亟須更新和試驗(yàn)儀器設(shè)備購(gòu)置力度不夠的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況擴(kuò)大試驗(yàn)室規(guī)模，加大試驗(yàn)儀器設(shè)備購(gòu)置力度。試驗(yàn)儀器設(shè)備投資量大，針對(duì)課程安排中必要的先進(jìn)性試驗(yàn)儀器設(shè)備優(yōu)先購(gòu)置和更新，在有限的經(jīng)費(fèi)中適當(dāng)增加對(duì)試驗(yàn)室的投入，多方籌措資金為試驗(yàn)室添磚加瓦，為試驗(yàn)教學(xué)改革提供物質(zhì)保證，使學(xué)生人人有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生了解和掌握最新科學(xué)技術(shù)，從而達(dá)到試驗(yàn)教學(xué)要求。[7]

四、結(jié)語(yǔ)

試驗(yàn)教學(xué)是本科教學(xué)工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)道橋?qū)I(yè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性試驗(yàn)教學(xué)改革的研究，筆者認(rèn)為，只有結(jié)合學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)；調(diào)整試驗(yàn)課時(shí)比例，逐步增加試驗(yàn)課時(shí)；加大實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投資力度，購(gòu)置先進(jìn)的試驗(yàn)儀器等，不斷對(duì)試驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力，滿足高校對(duì)道橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的需要。

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