曾于君

摘 要：區(qū)域活動(dòng)不僅能促進(jìn)領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，還能促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。文章分析了區(qū)域活動(dòng)中，教師如何激發(fā)幼兒興趣，使其興趣持久；如何定位好自身的角色，切實(shí)做好幼兒活動(dòng)中的支持者以及區(qū)域活動(dòng)的意義，并對(duì)教師的指導(dǎo)策略給出了建議。

關(guān)鍵詞：音樂區(qū)域活動(dòng)；角色；個(gè)別學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-12-20 文章編號(hào)：1674-120X（2019）06-0110-02

區(qū)域活動(dòng)是幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中進(jìn)行自由、自主、自選的活動(dòng)。隨著當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的提出，區(qū)域活動(dòng)不僅能很好地促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展，還能給幼兒們提供更多的個(gè)體活動(dòng)空間，幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動(dòng)。

在集體的活動(dòng)中，音樂活動(dòng)是幼兒喜愛且一日生活中不可分割的重要組成部分，它也能真正建立在幼兒多方面的主體實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)幼兒教育中的“教師教，幼兒學(xué)”的灌輸式教育模式，同時(shí)也是幼兒園“去小學(xué)化”最有效的手段、方式，這樣的學(xué)習(xí)方式與集中學(xué)習(xí)形成了良好的互補(bǔ)關(guān)系。

隨著近年來“去小學(xué)化”的提出，音樂活動(dòng)不能片面強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，而應(yīng)重視審美能力的培養(yǎng)。教師不再?gòu)?qiáng)調(diào)通過一個(gè)活動(dòng)讓幼兒掌握旋律、歌詞，甚至是匹配動(dòng)作，而是重視調(diào)動(dòng)幼兒的情感與生活積累，使之主動(dòng)愉悅地體驗(yàn)音樂的美感氛圍；鼓勵(lì)幼兒把自己的內(nèi)心體驗(yàn)藝術(shù)性地表現(xiàn)出來，真正發(fā)展幼兒對(duì)美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。那么教師如何在活動(dòng)中起到引領(lǐng)的作用呢？接下來，我將從三方面進(jìn)行論述。

一、多角度激發(fā)幼兒參加音樂活動(dòng)的興趣，使其淋漓盡致地感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美

（一）區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓音樂活動(dòng)更富情趣

為提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，教師可以通過活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓活動(dòng)更具情趣。例如，在歌唱活動(dòng)“小樹葉”集體教學(xué)結(jié)束后，我在音樂區(qū)中創(chuàng)設(shè)了秋天小樹林的場(chǎng)景，在濃濃的“秋景”中幼兒興致勃勃地自發(fā)組織了“郊游活動(dòng)”，他們?cè)谶吺奥淙~邊賞秋景之際，情不自禁地唱起了“小樹葉沙沙，沙沙沙沙沙……”的《小樹葉》之歌，有個(gè)別能力較強(qiáng)的幼兒在濃厚的氛圍下，自主地運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)秋天、落葉蹁躚的舞蹈動(dòng)作。有了這樣的氛圍營(yíng)造，幼兒在集體活動(dòng)結(jié)束后，興趣始終不減。

（二）在區(qū)域中，篩選并投放幼兒喜愛的能引起共鳴的樂曲，從而激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)探究的興趣

例如，在音樂區(qū)域中，我投放了幼兒近期喜愛的《萌雞小隊(duì)》動(dòng)畫片的插曲，當(dāng)幼兒在區(qū)域中看見一群熟悉且可愛的萌雞，立刻就展開了激烈的討論，在盡情討論中，他們開始饒有興趣地哼唱了起來。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)好多地方不知道如何唱時(shí)，就開始自發(fā)地打開投放的音樂，靜靜地坐下來聽。在聽的過程中，喜歡畫畫的幼兒將歌詞以畫作的形式記錄了下來，平時(shí)喜歡唱唱跳跳的女孩們認(rèn)真想象音樂作品中所表現(xiàn)的音樂形象，并隨樂曲自發(fā)地編排了一系列動(dòng)作。由此可見，將幼兒們感興趣的音樂投放在區(qū)域中，是幼兒從主動(dòng)感受到主動(dòng)表達(dá)的重要因素之一。

（三）在區(qū)域中豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)過程中，我常常發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣，但學(xué)著學(xué)著就不再積極表達(dá)的現(xiàn)象，感興趣不等于會(huì)表現(xiàn)。許卓婭教授指出：“幼兒只有感知真實(shí)的事物，并由此積累起感知經(jīng)驗(yàn)，才有助于幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，從而提高表現(xiàn)能力?！崩?，在教授“搓湯圓”這一音樂游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)雖然搓湯圓是幼兒感興趣的事情，但在活動(dòng)前我未向幼兒提供感受與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。于是，通過課后反思，我在個(gè)別化區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中給予了幼兒大量感受搓湯圓活動(dòng)的機(jī)會(huì)，豐富他們的體驗(yàn)。這樣一來，幼兒有了區(qū)域中的實(shí)際動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，在下次的創(chuàng)編動(dòng)作過程中，自然而然地能將生活動(dòng)作提煉成舞蹈動(dòng)作。

二、教師在區(qū)域活動(dòng)中的角色定位

（一）支持者和資源提供者

例如，我在音樂區(qū)中為幼兒創(chuàng)設(shè)建立音樂經(jīng)驗(yàn)的各種各樣的活動(dòng)，引導(dǎo)其達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)“鍋碗瓢盆會(huì)唱歌”的音樂活動(dòng)時(shí)，曾在區(qū)域中投放碟碗瓢盆等生活樂器。這個(gè)活動(dòng)是在集體活動(dòng)中引發(fā)的。有一天，班上的幼兒們問我：“曾老師，歌曲中說碟碗會(huì)唱歌，是怎么唱的？它唱歌的聲音好聽嗎？”幼兒們的一系列疑問，讓我知道這是幼兒們的興趣點(diǎn)，于是，我在區(qū)域里投放了能發(fā)出不同音高的生活樂器，讓幼兒們?cè)谔岢鰡栴}時(shí)，在區(qū)域活動(dòng)中通過自我探索和發(fā)現(xiàn)解決問題。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造資源來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，要到幼兒之中去觀察、捕捉他們所需要的東西，提供能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的材料。

（二）教師是忠實(shí)的傾聽者、欣賞者和激勵(lì)者

在區(qū)域活動(dòng)中，教師要適度退位，尊重幼兒，相信幼兒有能力學(xué)習(xí)。例如，我在區(qū)域中投放了《柳樹姑娘》歌曲，讓幼兒學(xué)會(huì)詩意地表達(dá)，欣賞歌詞中的美。在一個(gè)我指導(dǎo)的中班案例中，我問：“星期五去公園，找到春天了嗎？”三個(gè)幼兒都只說了“草變綠了”。這時(shí)有幼兒說：“樹枝上發(fā)出了一顆顆的嫩芽?！贝藭r(shí)我就積極鼓勵(lì)這位幼兒，其實(shí)就是號(hào)召全體幼兒向這位幼兒學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的語言來描述。說著說著，幼兒主動(dòng)地將優(yōu)美的歌詞帶入話語中進(jìn)行描述。以幼兒剛才所表述的內(nèi)容為基礎(chǔ)，我重新示范，用歌詞中“柳樹姑娘，辮子長(zhǎng)長(zhǎng)。風(fēng)兒一吹，甩進(jìn)池塘……”這樣充滿詩意的話語進(jìn)行描述的提升。接著，幼兒情不自禁地要求我播放優(yōu)美的音樂，一起愉快地欣賞樂曲。這樣以點(diǎn)帶面的方式，可有效地激勵(lì)幼兒共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來并進(jìn)行配樂表演。

區(qū)域活動(dòng)如同“煎中藥”，須溫火慢熬。激勵(lì)能夠起到一成十、十成百的輻射性效果。教師的作用是引領(lǐng)幼兒、“托舉”幼兒，激勵(lì)幼兒發(fā)展。

（三）教師要幫助幼兒成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)是一個(gè)積極發(fā)現(xiàn)的過程，幼兒在音樂活動(dòng)中并不是受命于教師，而是在教師引導(dǎo)下自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過主動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)，幼兒可以找到和發(fā)現(xiàn)、探索自己的答案。他們因?yàn)樽约旱男枰ヂ犚魳?、學(xué)歌唱、演奏樂器；他們?cè)谥鲃?dòng)地?cái)[弄、敲擊樂器過程中領(lǐng)悟出聲音有高低、強(qiáng)弱、快慢之分；他們主動(dòng)積極地在合作交流過程中編出了描述自己生活的音樂。教師在激發(fā)幼兒主動(dòng)性的過程中，一是要直接作用于幼兒的環(huán)境，提供必要的材料；二是要激發(fā)幼兒心理上的主動(dòng)性。教師應(yīng)從情感上激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)上的沖突。教師提出問題，主要目的就在于引發(fā)幼兒的主動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)。

例如，在幼兒學(xué)會(huì)玩“野蜂飛舞”“大鼓和小鈴”“大象和蚊子”等游戲的基礎(chǔ)上，我先引導(dǎo)幼兒在音樂區(qū)中主動(dòng)探索“大雨和小雨”的游戲，幼兒這時(shí)看不見大鼓和小鈴，也聽不到鋼琴奏出的高低音節(jié)奏聲，只注視著卡片上有趣的大雨和小雨。在區(qū)域活動(dòng)中幼兒由淺入深地探索卡片，速度由慢到快，通過視覺的觀察、大腦的思考，將此信息傳遞到小手小腳，進(jìn)行跺腳、拍手的協(xié)調(diào)動(dòng)作。幼兒通過自己的努力逐漸能如實(shí)反映卡片內(nèi)容，最后還能和著樂曲節(jié)奏做動(dòng)作，這時(shí)幼兒會(huì)興奮至極地說：“再來一次！”因此，幼兒主動(dòng)性、積極性在區(qū)域活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)。

又如，在大班區(qū)域開展說唱活動(dòng)“和爸爸逛公園”，幼兒先在區(qū)域活動(dòng)中有聲有色、有慢有快地說說歌詞，因?yàn)橐層變骸巴隆钡枚?，所以幫助幼兒練?xí)歌詞很重要。幼兒講完之后，教師再幫助幼兒美化語句：“和爸爸逛公園，和爸爸逛公園，來到公園……”然后，教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)如何配樂即興表演動(dòng)作。這時(shí)幼兒總結(jié)：聲音要響亮，要有高有低（抑揚(yáng)頓挫），慢慢說，要有表情，但不要臭美，要配合動(dòng)作，不要呆呆的?？偨Y(jié)完之后，教師指導(dǎo)幼兒把這些要求畫成圖，貼在區(qū)角的墻上。幼兒每天根據(jù)這些要求表達(dá)自己對(duì)生活的感受，配上音樂進(jìn)行表演。

由此可見，在教師的引導(dǎo)歸納下，在相互之間的點(diǎn)評(píng)、交流、傾聽中，幼兒逐漸提高了表現(xiàn)力。教師通過把音樂美與語言美融合在一起，提高了幼兒的審美情趣、審美能力和表達(dá)能力。

三、充分利用區(qū)域活動(dòng)中的個(gè)別學(xué)習(xí)，支持幼兒的音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造

在區(qū)域活動(dòng)中，教師要在觀察幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上給予適時(shí)、適度的指導(dǎo)，可以是語言指導(dǎo)，可以是材料的支持。在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)讓幼兒能夠自主學(xué)習(xí)的環(huán)境材料，如錄音機(jī)、伴奏磁帶；投放能幫助幼兒記憶歌詞的材料，如樂譜、圖片等；投放能激發(fā)幼兒自主學(xué)唱的材料，如話筒、各種裝扮材料等。

例如，在教授幼兒學(xué)習(xí)“踏雪尋梅”這一歌唱活動(dòng)時(shí)，我考慮到每一個(gè)幼兒對(duì)歌詞的記憶會(huì)有所不同，整首歌曲中記憶困難的部分也會(huì)因人而異。為了給幼兒一個(gè)獨(dú)立空間內(nèi)化歌詞，我創(chuàng)設(shè)了“小小歌唱家”的音樂區(qū)域，讓幼兒能夠自主練習(xí)學(xué)過的歌曲。我為每一首歌曲準(zhǔn)備好伴奏錄音，制作了操作歌詞的步驟圖示，還提供了一個(gè)仿真的話筒。在操作時(shí)，幼兒自由選擇自己想要演唱的歌曲，找到相應(yīng)的伴奏帶和歌譜，就可以跟著伴奏帶、看著圖片提示進(jìn)行歌曲演唱。對(duì)于不熟練的歌曲，幼兒可以反復(fù)練習(xí)，直至學(xué)會(huì)演唱。這種方式完全是幼兒自主操作進(jìn)行的，就算唱得不好也沒有關(guān)系，可以反復(fù)嘗試，所以幼兒一般都不會(huì)有太大的負(fù)擔(dān)。經(jīng)過集體教學(xué)，幼兒對(duì)歌曲有些熟悉以后，再通過這樣的方式，幼兒可以進(jìn)行個(gè)別的練習(xí)，對(duì)歌曲進(jìn)行鞏固直至熟練演唱。在觀察中我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)喜歡唱歌的幼兒經(jīng)常去這個(gè)區(qū)域獨(dú)立練習(xí)，她逐漸掌握了歌詞，好幾次我都聽見她完整熟練地演唱《踏雪尋梅》這首歌曲。但是，我也發(fā)現(xiàn)她就算雖然熟練掌握歌曲，但在集體面前演唱還是顯得有些膽怯。

為了樹立幼兒獨(dú)立演唱的自信心，讓比較靦腆害羞的幼兒習(xí)慣在集體面前演唱，我在班級(jí)中開展了每周一次的“大家來唱歌”活動(dòng)，以此來更好地支持幼兒的表現(xiàn)欲望。活動(dòng)采用自由報(bào)名的方式，鼓勵(lì)幼兒在集體面前登臺(tái)演唱。幼兒可以獨(dú)唱，也可以和好朋友一起唱。因?yàn)橛辛藚^(qū)域的練習(xí)，幼兒對(duì)幼兒園教的歌曲也變得熟悉起來，會(huì)唱的人越來越多。這樣的演唱會(huì)形式，幼兒非常喜歡，也更加大膽地對(duì)所學(xué)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造。

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