許萍

摘 要：融合教育又稱全納教育，是20世紀(jì)90年代興起的國(guó)際教育思潮，強(qiáng)調(diào)普通學(xué)校接納所有學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，反對(duì)教育體制隔離造成的歧視和排斥，主張通過適應(yīng)不同差異的教育措施，滿足所有兒童的教育需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我們普通學(xué)校普通班級(jí)總會(huì)遇到一些特殊的“問題學(xué)生”，怎樣才能滿足他們的需求，幫助他們獲得應(yīng)有的發(fā)展？基于問題的思考，針對(duì)班上兩名隨班就讀“問題學(xué)生”的個(gè)案分析，作者進(jìn)行了一年多的轉(zhuǎn)化與融合教育的策略研究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生；融合教育；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-03 文章編號(hào)：1674-120X（2019）06-0020-04

一、把脈診斷：“問題學(xué)生”的分析

“問題學(xué)生”正如人的疾病一樣千差萬(wàn)別，問題學(xué)生的類型和形成原因也各不相同，教學(xué)中我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)、家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷各方面進(jìn)行考察，找出學(xué)生的“病因、病根”，對(duì)癥下藥，才有望從根本上解決問題。

（一）“問題學(xué)生”的成因分析

“問題學(xué)生”的成因是多方面的，有家庭方面的原因，有學(xué)校教育方面的原因，有社會(huì)環(huán)境方面的原因，也有個(gè)人自身方面的原因，我們首先要進(jìn)行成因分析，以便對(duì)癥下藥。

班級(jí)兩位“問題學(xué)生”的成因分析見表1。

（二）“問題學(xué)生”的對(duì)策制定

男生小李對(duì)策：我們更多地從學(xué)習(xí)上去幫助他，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。

男生小劉對(duì)策：我們更多地從活動(dòng)中鍛煉他，歷練膽子，提高自信心。加強(qiáng)家校聯(lián)系，搞好協(xié)調(diào)配合，對(duì)其閃光點(diǎn)多肯定、多鼓勵(lì)，多關(guān)心，用愛去溫暖他，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、量身定制：“問題學(xué)生”的融合教育

雖然這兩位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，缺乏自信心，被許多同學(xué)所排斥，交往溝通能力也不強(qiáng)，但我相信他們同樣具有自尊心，渴望得到大家的喜愛、學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，所以我們老師、同學(xué)有責(zé)任接納他們，并幫助他們走出心理陰影，融入集體，和大家一起愉快地學(xué)習(xí)與生活。

（一）校內(nèi)融合：與同學(xué)一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，融入集體，提高自信

全納性教育理論指出，我們要通過適應(yīng)不同差異的教育措施，滿足所有兒童的特殊教育需要，促使其發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，如何真正做到面向全體，是擺在我們面前的重要課題，因此我們要發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，幫助每一位“問題學(xué)生”走出學(xué)習(xí)的困境。

1.“厭學(xué)型學(xué)生”的融合策略：發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)習(xí)助力

我們?cè)谡业綄?dǎo)致小李學(xué)習(xí)困難的根源之后，要幫助他克服厭學(xué)情緒，需要我們共同營(yíng)造一個(gè)重學(xué)、樂學(xué)的氛圍，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助他克服心理障礙，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，積極、主動(dòng)、愉快地對(duì)待學(xué)習(xí)。

【鏡頭回放】

上課時(shí)，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真聽講，小李同學(xué)坐在那里發(fā)呆；齊聲朗讀時(shí)，小李的嘴巴根本沒動(dòng)，一會(huì)兒工夫玩起了水筆來……

（1）教師積極輔導(dǎo)——孩子，讓我們一起努力。

鑒于小李的厭學(xué)情況，我們從老師、家長(zhǎng)、同伴三方面入手，做好扶差幫導(dǎo)工作，樹立其學(xué)習(xí)的興趣與自信心，而對(duì)于接受能力較弱、學(xué)習(xí)沒有興趣的小李，作為老師首先應(yīng)從學(xué)習(xí)上去幫助他、肯定他，讓他重樹學(xué)習(xí)的信心。

課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：做足功課，奠定基礎(chǔ)。奧蘇伯爾說：“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)?！币虼耍覀円私庑±畹脑兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也就是確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓他的學(xué)習(xí)更有效，下面以《新型玻璃》為例談?wù)剬?duì)他預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，詳見表2。

創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)：降低難度，提高效率。在指導(dǎo)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師順著預(yù)習(xí)的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)活動(dòng)中推進(jìn)，讓小李在一種輕松的氛圍中學(xué)有所得、學(xué)有所獲，他的主體作用也就明顯地凸顯出來了，而且效果良好，詳見表3的教學(xué)片段。

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)：正面肯定，激發(fā)興趣。課堂上鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)小李參與學(xué)習(xí)的積極性，多說幾句表?yè)P(yáng)的話，善于捕捉他身上的閃光點(diǎn)，并給予肯定和鼓勵(lì)，把愛的陽(yáng)光灑向那個(gè)被遺忘的角落，給他一個(gè)高倍放大鏡，讓他看到自己的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

課后作業(yè)輔導(dǎo)：正確完成，不留后患。造成學(xué)生學(xué)業(yè)困難、水平低下的因素很多，使其改變現(xiàn)狀取得進(jìn)步，不是一蹴而就的事情。因此，我們除了在課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課中有效教學(xué)，還要在課后進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，使其正確完成，不留后患，對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)也進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，使知識(shí)掌握更扎實(shí)、更牢固。當(dāng)小李的作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

有效指導(dǎo)考試：多送加分，注重實(shí)效。記得自從接了小李所在的班后，我就發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上有一個(gè)很大的問題——不會(huì)寫作文。有一次做單元練習(xí)，到了寫作時(shí)，一片空白，于是我就幫他說些構(gòu)思提供參考，他寫了五六行，我給他加了10分，這次他總算考到了62分，特別高興，一回到家就給媽媽看。第二次寫作時(shí)，我問他有什么想法，引導(dǎo)他寫了十來行，我給他打了90分，他高興極了！

（2）家長(zhǎng)努力配合——孩子，讓我們一起加油。

對(duì)于問題學(xué)生來說，要想較快進(jìn)步自然要付出得更多，我經(jīng)常利用家訪、電訪、信訪等手段，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，找孩子進(jìn)步方面的話題和家長(zhǎng)共勉，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的信心，并且提出在校期間由老師督促輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，在家庭作業(yè)方面靠家長(zhǎng)督促到位，只有學(xué)校與家長(zhǎng)緊密配合，共同努力，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好的效果，他們家長(zhǎng)表示愿意配合。

作業(yè)協(xié)同：為了防止他漏做作業(yè)，我每天把作業(yè)拍下來，通過QQ傳給他媽媽，以便監(jiān)督其及時(shí)完成。

溝通交流：我們還利用微信、QQ、電話、家校聯(lián)系本及時(shí)進(jìn)行溝通交流。

（3）同伴協(xié)同幫助——朋友，讓我們一起成長(zhǎng)。

鼓勵(lì)同學(xué)幫助、接納小李，創(chuàng)造更多交流合作的機(jī)會(huì)，讓小李盡快融入集體。讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與小李結(jié)成對(duì)子，幫助他的學(xué)習(xí)：上課時(shí)提醒他聽講，作業(yè)時(shí)幫助指導(dǎo)。既取得了好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系，這樣更有利于他的成長(zhǎng)。

2.“退縮型學(xué)生”的融合策略：發(fā)揮活動(dòng)魅力，為活力添彩

對(duì)于因?yàn)榧彝ルx異而性格內(nèi)向孤僻，并伴有自卑心理而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后的小劉來說，我們更要給予生活上的關(guān)心，以寬容的態(tài)度對(duì)待他，給他以溫暖，用愛去感化他，并且做好與家長(zhǎng)的溝通，動(dòng)員家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)。我們利用活動(dòng)鍛煉他的膽量，使其放開自卑心理，與大家一起健康快樂地成長(zhǎng)。

（1）參與活動(dòng)：來吧，讓我們一起動(dòng)起來。

【鏡頭回放】

大課間，我們?cè)诓賵?chǎng)上運(yùn)動(dòng)，跑跑步，跳跳繩，可是膽小自卑的小劉同學(xué)一到跳繩這一環(huán)節(jié)就悄悄地站在一旁看著人家跳，不敢參與，更怕絆倒出洋相，因此他從來沒有參加過這項(xiàng)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)小劉同學(xué)的這一現(xiàn)象，我決定教會(huì)他跳長(zhǎng)繩，參與集體活動(dòng)，而不是一位旁觀者。

來吧，我們一起跳長(zhǎng)繩：有一次大課間，我們又在練習(xí)跳長(zhǎng)繩，我先是觀察他，而后與他交談，希望他參與活動(dòng)，但是他默默地?fù)u搖頭，我說：“我和你一起跳，我說進(jìn)，你和我一起進(jìn)去，我說出，我們一起出來?！彼€是搖頭。我想萬(wàn)事開頭難，只要走出這一步，下次他就敢和大家一起跳繩了，于是將他連拉帶拽到長(zhǎng)繩邊，我說：“學(xué)生們，你們歡迎小劉同學(xué)和你們一起跳繩嗎？”同學(xué)們齊聲說：“歡迎！”有的同學(xué)還鼓起了掌（對(duì)于小劉這樣膽小的同學(xué)，班上的同學(xué)都是小心翼翼“寵”著他，怕他動(dòng)不動(dòng)落淚）。于是我叫甩繩的同學(xué)按照我說的節(jié)奏甩繩，我拉著小劉跳了進(jìn)去，可想而知膽小的他沒有成功。我說：“沒關(guān)系，咱們?cè)賮硪淮?！”在一次次的練?xí)中，小劉掌握了跳繩的節(jié)奏，學(xué)會(huì)了跳繩，而且節(jié)奏感不錯(cuò)，于是我讓他摻和在同學(xué)們中間一起跳，看著他的成功和臉上的笑容，我感到很欣慰。

來吧，我們一起演故事：有一次，我們開展中隊(duì)活動(dòng)，我想活動(dòng)重在參與，尤其是中隊(duì)活動(dòng)，不能落下任何人，包括小劉，這也是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，于是我讓同學(xué)們私下商量安排小劉干什么。我們其中一個(gè)小隊(duì)表演《賣酒》的故事，安排他演買酒的顧客，臺(tái)詞不多，也比較容易。

接下來的日子里，同學(xué)們幫助他背臺(tái)詞，指導(dǎo)他做動(dòng)作，沒想到小劉學(xué)得挺快，表演很成功。這樣的活動(dòng)讓小劉漸漸認(rèn)識(shí)到自己的表現(xiàn)也很棒，漸漸找回自信，融入集體。

來吧，讓我們一起做朗讀者：閱讀周，我們班開展了“我是小小朗讀者”活動(dòng)，我要求小劉也參加這個(gè)活動(dòng)，于是幫助他挑了一個(gè)相對(duì)容易讀的故事，進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，還專門安排同學(xué)幫助他，詳見表4。

在班級(jí)讀書會(huì)那天，小劉上臺(tái)展示自我，做了一回“小小朗讀者”，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，讓小劉的自信心更強(qiáng)了，小劉也愿意參與一些活動(dòng)，膽子大起來了，性格也開朗起來了……

（2）對(duì)話家長(zhǎng)：孩子，讓我們一起溫暖你。

父母的離異給小劉造成很大的影響，再加上爸爸很威嚴(yán)，動(dòng)不動(dòng)就打他，使其膽子越來越小，在群體環(huán)境中表現(xiàn)拘謹(jǐn)，內(nèi)心很自卑，凡事小心翼翼，怕出差錯(cuò)，怕別人笑話。因此我經(jīng)常找小劉的父親談心，交流小劉的在校表現(xiàn)，特別是表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他的父親看到希望，給予孩子關(guān)愛，時(shí)間長(zhǎng)了，小劉的父親意識(shí)到自己沒有盡到一個(gè)父親的責(zé)任，表示今后會(huì)承擔(dān)起父親的責(zé)任，好好關(guān)心小劉的學(xué)習(xí)與生活，讓遲到的愛不再缺席。

（二）校校融合：與“特殊天使”一起參與聯(lián)誼活動(dòng)，融入群體，歷練成長(zhǎng)

我們不僅幫助他們?cè)趯W(xué)校里認(rèn)真學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)，快樂成長(zhǎng)，還為他們創(chuàng)造更大的生活空間，讓他們關(guān)心同齡人，品嘗助人的快樂，感受集體的溫暖。

1.走進(jìn)特殊學(xué)校，與“特殊天使”手拉手

開學(xué)初，我們“螢火蟲”小隊(duì)走進(jìn)特殊學(xué)校，與“特殊天使”手拉手，搞聯(lián)誼活動(dòng)，把帶去的禮品送給伙伴們，和他們一起畫畫小手、聊聊天、玩玩游戲，讓咱們班的兩位問題學(xué)生融入群體，感受助人的快樂、集體的溫暖，在活動(dòng)中歷練成長(zhǎng)。

2.邀請(qǐng)“特殊天使”，走進(jìn)我們的校園

我們還邀請(qǐng)“特殊天使”來我們學(xué)校做客，和他們一起做風(fēng)車、講故事，還帶領(lǐng)他們參觀我們的學(xué)校，臨別時(shí)我們還把書籍等禮物贈(zèng)送給他們，希望他們也能健康快樂地成長(zhǎng)。

（三）社會(huì)融合：與伙伴一起參與志愿者活動(dòng)，融入社會(huì)，提高膽量

生活才是大課堂，學(xué)生們最終還是要走上社會(huì)，所以除了在學(xué)校層面的融合教育，我們還帶領(lǐng)學(xué)生們走上大街、走進(jìn)社區(qū)、走向社會(huì)，達(dá)到更高層次的融合，為成長(zhǎng)奠基。

1.擦亮小紅車：為文明助力，歡迎低碳出行

為了讓他們?nèi)谌肷睢⑷谌肷鐣?huì)，在爸爸媽媽的協(xié)助下，他們組成志愿者服務(wù)小隊(duì)，利用節(jié)假日，頭戴紅帽，手拿抹布和水桶，到江寺公園附近的公共自行車停放點(diǎn)，仔細(xì)擦洗公共自行車，為廣大市民綠色出行提供便利，盡自己的一份綿薄之力。

2.參與“五水共治”：探訪錢江污水廠

利用暑假，學(xué)生們走進(jìn)蕭山錢江污水處理廠，認(rèn)真聆聽工作人員關(guān)于污水處理的講座，親眼看見了城市污水的收集、處理的工藝和流程。

3.你丟我撿活動(dòng)：小手拉大手，讓家鄉(xiāng)更美麗

雙休日，我們還布置“你丟我撿”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們小手拉大手，深入公園等公共場(chǎng)所，撿起人們隨意丟棄的水瓶、果皮紙屑等垃圾，美化家鄉(xiāng)的環(huán)境。

4.送溫暖，獻(xiàn)愛心：探望孤寡老人

當(dāng)我們得知高橋社區(qū)有一位孤寡老人無(wú)兒無(wú)女時(shí)，我們的志愿者服務(wù)小隊(duì)又出發(fā)了，帶上禮品和慰問金去看望她，希望她能在我們大家及社會(huì)上愛心人士的幫助下安度晚年。

三、成效分享：“問題學(xué)生”脫“貧”

經(jīng)過學(xué)習(xí)的融合、活動(dòng)的融合、集體的融合、社會(huì)的融合，“問題學(xué)生”脫“貧”啦！他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了自信，在活動(dòng)中找到了伙伴，在集體中有了歸屬感，正慢慢融入群體之中，步入正軌……

男生小李：從這個(gè)學(xué)期開始，每天能完成作業(yè)，盡管書寫質(zhì)量不是很高，但基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比以前大有改觀，“看拼音寫詞語(yǔ)”不再是一片空白，至少能寫出一半，上課也專心多了，不懂的問題也會(huì)問了，學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所改變，成績(jī)進(jìn)步了，人也變得開朗了一些。

男生小劉：現(xiàn)在大課間能與同學(xué)們一起跳長(zhǎng)繩，主動(dòng)排進(jìn)隊(duì)伍當(dāng)中，也肯參加班級(jí)、學(xué)校組織的活動(dòng)，不再是那只膽小的“老鼠”了，偶爾也會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)自己，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)和我說說家里愉快的事情，做事積極主動(dòng)多了。

（一）基本能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

小李和小劉能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，偶爾也會(huì)舉手發(fā)言，上課專心多了，有時(shí)還會(huì)問自己不懂的問題，學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改變，成績(jī)也進(jìn)步了。

（二）基本能完成家庭作業(yè)

小李和小劉做作業(yè)方面的改變要比上課表現(xiàn)更好，在家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的幫助下，基本能按時(shí)完成每天的作業(yè)，而且正確率較好。

（三）不再是沉默的“羔羊”

在老師的表?yè)P(yáng)聲中，小李和小劉表現(xiàn)進(jìn)步了，也有了一定的自信，性格也開朗了許多，他們臉上經(jīng)常掛著笑容，有時(shí)也會(huì)在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己，不再自卑了。

（四）愿意參加集體活動(dòng)

現(xiàn)在只要是班級(jí)、學(xué)校搞活動(dòng)，小李和小劉基本不落下，他們?cè)敢鈪⒓蛹w活動(dòng)，在活動(dòng)中融入集體，在活動(dòng)中找到自我，在活動(dòng)中找到歸屬感，和同學(xué)們一起成長(zhǎng)。

希望他們?cè)诖蠹业膸椭c關(guān)愛下，共同學(xué)習(xí)，共同生活，一起健康快樂地成長(zhǎng)！

四、后續(xù)反思：“問題學(xué)生”的改變，還需跟進(jìn)

基于教師：提高專業(yè)水平。雖然小李和小劉在大家的幫助下有所進(jìn)步，有參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主動(dòng)性，但要徹底地引導(dǎo)他們改掉壞習(xí)慣，還是一個(gè)艱巨的任務(wù)，還需要教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高專業(yè)水平。

基于班級(jí)：無(wú)條件地接納。同學(xué)們能很真誠(chéng)地接納他們，幫助他們徹底改變壞習(xí)慣，融入這個(gè)班集體。讓他們有存在感和歸屬感，需要大家的努力。

基于學(xué)生：提高主動(dòng)性與積極性。有待于進(jìn)一步引領(lǐng)，提高他們參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，做好思想工作，讓他們有堅(jiān)持的毅力，保持參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的長(zhǎng)久性。

基于家庭：擔(dān)負(fù)應(yīng)有的責(zé)任。父母是孩子的第一任老師，好媽媽勝過好老師，所以作為父母必須承擔(dān)起監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，無(wú)條件地接納自己的孩子，愛自己的孩子，而且家庭教育需要進(jìn)一步提高。

總之，對(duì)于小李、小劉這樣的問題學(xué)生，我們大家要傾注心血，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，幫助他們找回自信心，以真誠(chéng)和寬容消除他們的心理障礙與自卑，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，回歸集體，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳林林. 轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”需要“四心”[J].湖北教育（綜合資訊），2009（8）：35.

[2]張媛媛.“問題學(xué)生”沒問題[J].小學(xué)時(shí)代（教師版）， 2009（2）：55.