盧玲

摘 要：小學(xué)1～3年級(jí)是低年級(jí)，由于低年級(jí)的學(xué)生年齡尚小、自控能力差、缺乏理智、無集體責(zé)任意識(shí)、對(duì)安全隱患缺乏警惕等，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理要比4～6年級(jí)的班級(jí)管理難度大，需要學(xué)校創(chuàng)新管理模式，確保低年級(jí)學(xué)生的在校安全。文章根據(jù)低年級(jí)學(xué)生班級(jí)管理的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理模式進(jìn)行了闡釋。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；班級(jí)管理；策略

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-11-18 文章編號(hào)：1674-120X（2019）06-0016-02

班級(jí)日常管理對(duì)學(xué)生性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有潛移默化的影響，班級(jí)管理是否組織有序、溝通順暢，決定著學(xué)生能否包容他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)。所以班主任要承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，幫助學(xué)生形成良好的人際交往關(guān)系。筆者作為駐扎在小學(xué)低年級(jí)的一線教師，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)如果有較好的班風(fēng)，學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)會(huì)比較強(qiáng)，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)會(huì)比較強(qiáng)烈。這樣就可以減輕班主任的工作量，讓班主任把更多的精力投放在教學(xué)和創(chuàng)新管理模式上。

一、小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理問題的探究

（一）管理模式單一

教育部要求對(duì)全國中小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，可是在高考以分?jǐn)?shù)決定能否進(jìn)入理想大學(xué)深造的前提下，現(xiàn)在的小學(xué)仍舊是將分?jǐn)?shù)奉為圭臬，學(xué)校的一切活動(dòng)都是圍繞著提高分?jǐn)?shù)展開的。學(xué)生的課程安排中盡可能減少體育、音樂、美術(shù)這種無關(guān)考試分?jǐn)?shù)的課程，教師的績效和學(xué)生的期末考試息息相關(guān)。在這個(gè)大背景下，小學(xué)無論是低年級(jí)還是高年級(jí)，班級(jí)管理模式都是一切為了分?jǐn)?shù)，缺乏個(gè)性化管理。

（二）學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重，追求異類、排斥同學(xué)

每個(gè)班級(jí)少則三四十個(gè)學(xué)生，多則七八十個(gè)學(xué)生，這些學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、業(yè)余愛好都是各不相同的，那些有相同業(yè)余愛好的學(xué)生會(huì)有更多的共同話題。這些以業(yè)余愛好聚集起來的學(xué)生會(huì)形成小集體，并且這些小集體會(huì)形成一個(gè)封閉的圈子，不允許其他圈子的同學(xué)進(jìn)入自己的領(lǐng)地。這樣，同學(xué)之間便不再團(tuán)結(jié)，而是將一個(gè)班級(jí)整體分化成不同的壁壘。對(duì)于父母離異或者父母常年外出打工不能陪在自己身邊的孩子來說，如果不能歸入一個(gè)小集體，將會(huì)沒有任何同學(xué)愿意陪伴他，那么這些學(xué)生的孤獨(dú)感和自卑感便會(huì)與日俱增，直至影響到他們正常成長。

（三）班級(jí)管理缺位

如今小學(xué)已進(jìn)入了“10時(shí)代”，學(xué)生的生活條件比較優(yōu)越，通常過分注重自己的感受，不在乎他人的感受，對(duì)社會(huì)沒有責(zé)任心，而且對(duì)待他人會(huì)比較冷漠。在低年級(jí)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生都只關(guān)注自己，不體諒他人，再加上班主任過分倚重班干部，班級(jí)管理全權(quán)交于班干部處理，因此，小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理就會(huì)缺位，學(xué)生各自為營，呈現(xiàn)松散的局面。

二、創(chuàng)新小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理模式的途徑

（一）提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

小學(xué)低年級(jí)的教育是為學(xué)生這一生打基礎(chǔ)的，對(duì)于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成至關(guān)重要，傳統(tǒng)的教育方式和理念已經(jīng)無法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)中成長的新一代，所以必須對(duì)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，因此必須提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為創(chuàng)新教育模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，提高教師的師德素養(yǎng)，以德服人。中國自主以來就崇尚師尊，教師在現(xiàn)代社會(huì)中的地位依舊崇高。伴隨著我國現(xiàn)代化的進(jìn)程，社會(huì)對(duì)于人才需求也發(fā)生了變化，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需要，教師要樹立新型的教育理念，要明晰自己的工作對(duì)于中國未來的影響。所以，教師要有“孺子?！钡木瘢苊庑鷩?，安心教書育人，樹立良好的師德素養(yǎng)。

其次，更新知識(shí)儲(chǔ)備。新媒體時(shí)代，知識(shí)更新頻率加快，教育改革也在如火如荼地開展。教師也要跟上時(shí)代步伐，利用高新技術(shù)手段，接受其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念，并且利用互聯(lián)網(wǎng)的便利不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，讓自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)能夠滿足社會(huì)對(duì)于學(xué)生的需求。

最后，因材施教。世界上沒有兩片完全相同的葉子，學(xué)生也是如此。每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性，都有優(yōu)缺點(diǎn)。教師若想自己的學(xué)生都能成為社會(huì)棟梁，就要對(duì)學(xué)生有全面深入的認(rèn)識(shí)，要根據(jù)學(xué)生的愛好和特長進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)。不要忽略學(xué)生的閃光點(diǎn)，要以此為突破口加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生管理。

（二）建立優(yōu)良班風(fēng)

首先，完善班規(guī)制度。小學(xué)生年齡都比較小，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，規(guī)則意識(shí)缺失。所以，在一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后就要通過班會(huì)讓學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，不能把自由散漫帶到班級(jí)建設(shè)中。教師要尊重學(xué)生的人格和低年齡段本有的調(diào)皮，但是也要讓學(xué)生樹立敬畏規(guī)則的意識(shí)，上課時(shí)不準(zhǔn)破壞課堂秩序，課間活動(dòng)不可傷害其他同學(xué)，不準(zhǔn)說臟話。此外，對(duì)于低齡學(xué)生的規(guī)則要讓他們能聽懂，不要太抽象，要給學(xué)生循序漸進(jìn)地樹立規(guī)矩，先讓學(xué)生遵守基本的規(guī)則，在此基礎(chǔ)上慢慢增加其他的高難度規(guī)矩。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生遵守班規(guī)，長此以往，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于班規(guī)都能有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和深刻的認(rèn)同感。

其次，創(chuàng)新班會(huì)的形式和內(nèi)容。不同年級(jí)的學(xué)生會(huì)有不同的困擾，伴隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的困擾也在變化，如果班會(huì)的內(nèi)容止步不前，則班會(huì)的效果將會(huì)大打折扣，并不會(huì)起到發(fā)現(xiàn)問題、整改問題的作用。一年級(jí)的學(xué)生社會(huì)認(rèn)知度低，剛結(jié)束了幼兒園的學(xué)習(xí)，才正式邁入正規(guī)學(xué)習(xí)的行列，他們的苦惱一般為不適應(yīng)小學(xué)生活、不認(rèn)識(shí)同學(xué)，所以，一年級(jí)的班會(huì)要以樹規(guī)矩、交朋友為要點(diǎn)開展。二年級(jí)的學(xué)生適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，這時(shí)候他們面臨的是學(xué)業(yè)的壓力，所以班會(huì)要以提高學(xué)習(xí)技巧、增強(qiáng)自學(xué)能力為主題。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)社會(huì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，對(duì)于價(jià)值觀念也有了自己的思考，所以此時(shí)的班會(huì)要以提高學(xué)生思想品德教育為主題，而且要?jiǎng)?chuàng)新班會(huì)的舉辦形式，讓學(xué)生參與到班會(huì)的策劃中，增強(qiáng)他們的參與感和責(zé)任心。

再次，發(fā)揮學(xué)生特長，舉辦多彩活動(dòng)。在素質(zhì)教育倡導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)教育部的要求并結(jié)合自身的優(yōu)勢資源，要舉辦多種多樣的興趣展示活動(dòng)。比如定期舉辦讀書交流節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣；藝術(shù)節(jié)，讓有特長的學(xué)生展示自己的風(fēng)采；科技節(jié)，讓學(xué)生在娛樂中了解到科技常識(shí)，對(duì)未來為國貢獻(xiàn)埋下種子。學(xué)生參與到多樣化的活動(dòng)中既可以展示自己、增強(qiáng)自信，也可以提高集體的凝聚力、取長補(bǔ)短。

最后，增加對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。因?yàn)樯畋尘?、父母學(xué)歷和學(xué)生智力上的差異，每個(gè)班內(nèi)都會(huì)存在一些后進(jìn)生，這些學(xué)生并不是智力存在障礙，可能因?yàn)榻邮苄迈r事物慢或者缺乏課后指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上存在一定的壓力。因此，教師要特別關(guān)注這些學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)吃力的原因，再有針對(duì)性地進(jìn)行幫助，爭取不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

（三）構(gòu)建規(guī)范的管理制度

現(xiàn)在，無論是教育學(xué)研究專家還是學(xué)校的老師都認(rèn)為班級(jí)管理，尤其是低學(xué)年的班級(jí)管理要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的管理。但是，在小學(xué)低年級(jí)的實(shí)踐中，班主任的班級(jí)管理存在很多問題，需要借助人性化的手段彌補(bǔ)漏洞。

班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理是用制度約束學(xué)生，讓學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，從而減輕班主任日常班級(jí)管理的工作量。班主任若要達(dá)到這個(gè)目的，就必須培養(yǎng)負(fù)責(zé)且能有效監(jiān)督其他同學(xué)的班干部團(tuán)隊(duì)。選舉責(zé)任心強(qiáng)、能以身作則的學(xué)生為班干部，民主推薦是不錯(cuò)的方式，也可以定期輪換班干部，讓每個(gè)學(xué)生都能參加到班級(jí)管理中來，從而提高他們的責(zé)任心。此外，把全班學(xué)生劃分為量化小組，這樣就可以把全班學(xué)生納入量化中，用小組的其他成員帶動(dòng)小組內(nèi)的后進(jìn)生，無論是學(xué)習(xí)還是課堂秩序都能在其他同學(xué)的幫助下得到改進(jìn)。而且，同學(xué)的約束不似班主任那樣嚴(yán)肅，避免后進(jìn)生自暴自棄。這些方式都可以將教師從煩瑣的班級(jí)管理中解脫出來，并且保證班級(jí)管理有序開展。

（四）營造公平的競爭氛圍

要將民主帶到低年級(jí)的班級(jí)管理中去，讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)決策中，為學(xué)生創(chuàng)造公開透明民主的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生的意見都能流暢地表達(dá)，并被老師和其他同學(xué)尊重。

首先，班干部公平競爭、擇優(yōu)選擇。班干部的行為在全班同學(xué)中起到模范帶頭的作用，所以，班干部是否行為規(guī)范以及能否服眾對(duì)班級(jí)的良好班風(fēng)能否形成有舉足輕重的作用。為了選拔出品德高尚且能讓其他同學(xué)信服的班干部隊(duì)伍，公開選舉、平等投票，根據(jù)票數(shù)多寡決定班干部的任命是必要的途徑。其次，充分信任班干部，減少對(duì)其的束縛。對(duì)于經(jīng)過公開選舉投票選出的班干部，教師要引導(dǎo)他們采取正確的方式進(jìn)行班級(jí)管理，而且要充分信任他們，把一些無關(guān)原則的問題交給他們處理，而且要倡導(dǎo)其他同學(xué)理解并且服從班干部的管理。最后，加強(qiáng)對(duì)班干部權(quán)力的制約。班干部不是高高在上的決策者，而是服務(wù)同學(xué)的貢獻(xiàn)者。班干部手中掌握著班級(jí)管理的權(quán)力，有權(quán)力就有可能會(huì)濫用，為了防止班干部權(quán)力的濫用，要完善對(duì)其權(quán)力的制約，讓全班每個(gè)同學(xué)都能監(jiān)督他們權(quán)力的行使，讓他們有權(quán)不能任性。

（五）建立教師和家長之間的溝通渠道

學(xué)生教育需要學(xué)校的努力，也需要家庭的作為。只有學(xué)校和家庭完美結(jié)合、雙管齊下，學(xué)生才能在良好的氛圍中成長。所以，學(xué)校要建立溝通平臺(tái)，讓家長和學(xué)校之間的信息共享，共同教育好學(xué)生。

首先，深入調(diào)研，了解工作缺漏。開學(xué)時(shí)，學(xué)校要讓每個(gè)家長填寫調(diào)查問卷，對(duì)家長的學(xué)歷、家庭成員情況及學(xué)生的生活經(jīng)歷做全面了解，在此基礎(chǔ)上制定針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化教育策略，對(duì)于文化水平不高的家長要指導(dǎo)他們教育孩子的方式和方法。其次，召開家長會(huì)，共享新情況。教師要定期開展家長會(huì)，利用家長會(huì)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況，家長也可以借此機(jī)會(huì)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況。在家長會(huì)上，教師和學(xué)生要知無不言、言無不盡，做好信息共享和交流，為下一步管理學(xué)生做充分的準(zhǔn)備。最后，做好學(xué)習(xí)痕跡保留工作。對(duì)于讀書心得、學(xué)習(xí)日記、錯(cuò)題記錄、期中考試試卷、期末考試試卷等學(xué)習(xí)痕跡，教師要確保家長完全知悉，而且要調(diào)動(dòng)家長的教育積極性，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通解決。

總而言之，良好的班風(fēng)能夠幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的人格，會(huì)讓學(xué)生健康愉快地成長。本文重點(diǎn)闡述了小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理問題和創(chuàng)新班級(jí)管理的渠道，希望能夠?yàn)橐痪€教師提供有效的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭榮霞.淺析小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教法[J].中國校外教育，2018（9）：111.

[2]李 雙.提高小學(xué)低年級(jí)班主任管理工作科學(xué)性的策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（8）：51-52.

[3]郭鳳霞.小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的思考[J].赤子（中旬刊），2014（2）：381.

[4]李 強(qiáng).淺談小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的探索與實(shí)踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（4）：236.