孫興妹

按照后勤計劃安排，開學(xué)第一個月保育老師的教研活動為“讓愛從‘頭開始”扎辮子比賽。計劃此活動有三個理由：一是保育人員的愛心直接關(guān)系到保育工作的質(zhì)量，這里的從“頭”開始，一語雙關(guān)，不僅僅是指頭發(fā)，同時也是新學(xué)期一次師德教育活動，保育老師要帶著滿滿的愛開啟新的學(xué)期征程。二是在平時觀摩中發(fā)現(xiàn)，不少保育老師在起床整理環(huán)節(jié)先忙著整理床鋪，教師承擔(dān)起為女孩子梳理辮子的任務(wù)，導(dǎo)致班級幼兒不能及時投入游戲環(huán)節(jié)。我們想通過此次比賽暗示保育老師，扎辮子應(yīng)是保育工作內(nèi)容，沒有特殊情況，保育老師應(yīng)主動承擔(dān)起為孩子梳辮子的任務(wù)，要先忙完孩子再整理床鋪。三是有的保育老師幫孩子扎辮子草率、馬虎；有的圖方便，統(tǒng)一都扎馬尾辮；有的給孩子扎辮子時表情冷淡，沒有耐心。

其實(shí)扎辮子環(huán)節(jié)是一次與孩子親密接觸、情感交流的好機(jī)會，同時也是教育的好時機(jī)。例如，可在愛意融融的氛圍中感化挑食的孩子，輔導(dǎo)不會自己系鞋帶的孩子，提醒睡姿不良的孩子。有計劃就有行動，“讓愛從‘頭開始”保育老師扎辮子比賽如期舉行。

一、思想上的蓬勃——比賽前學(xué)、練、想

接到通知，保育老師們紛紛忙碌起來，有的上網(wǎng)查閱各種辮子的扎法，有的三五結(jié)伴共同練習(xí)，有的到幼兒園附近的美發(fā)廳拜師學(xué)習(xí)，小女生們也先后當(dāng)起了小模特。

保育老師A是園內(nèi)典型的時尚達(dá)人，出了名的心靈手巧，每天上班梳的辮子都會不同，單“丸子頭”也能變出不同的花樣。比賽的號角即將吹響，自然而然她成了師傅，每天都有一撥人先后去欣賞、請教秘訣，儼然，她就是大家心目中認(rèn)可的第一名。保育老師B在進(jìn)幼兒園之前就是開美發(fā)店的，由于過敏才改行，考了資格證應(yīng)聘入園做保育老師。盤頭是她的拿手戲，三兩下就能盤出一款精致的發(fā)型，絕對專業(yè)。如果評比標(biāo)準(zhǔn)從專業(yè)角度出發(fā)，無人能跟她較量。其他保育老師也不甘落后，一有空就鉚足勁忙著練習(xí)，想著花樣變著戲法。一時間“發(fā)型”成為園內(nèi)茶余飯后的話題，大家都不想走尋常路，扎的辮子一個比一個復(fù)雜。

二、能力間的較量——比賽中拼、專、競

比賽放在周三中午常規(guī)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，規(guī)則是自帶模特在10分鐘內(nèi)完成發(fā)型。隨著主持人宣布“比賽開始”，保育老師們按部就班進(jìn)入緊張的比賽，大家都很專心，個個拿出看家本領(lǐng)。我看在眼里喜在心中，默默為我園有團(tuán)結(jié)、好學(xué)的保育團(tuán)隊感到高興。

10分鐘很快就過去了，進(jìn)入了評比環(huán)節(jié)，讓大家很意外的是當(dāng)天擔(dān)任評委的是我們從各個班抽取的小朋友。小模特們在參賽選手的陪同下，一對一對進(jìn)行走秀展示。小評委們每人一個小風(fēng)車，如果喜歡哪種發(fā)型就可以把風(fēng)車送給誰。緊張的時刻到了，誰會成為冠軍呢？主持人帶著小評委圍著小模特走了幾圈，提示他們看仔細(xì)，想好了再投票。很意外，獲得風(fēng)車最多的小模特的辮子是不算手巧的保育老師C扎的，她把頭發(fā)分成五份，用彩色皮筋繞成一個五角星，從后面看就是一個大大的彩色五角星。最終A的時尚款、B的專業(yè)款沒拼過C的“網(wǎng)紅五角星”，“網(wǎng)紅五角星”以得票最多成為第一名。

三、觀念中的曙光——比賽后思、感、悟

緊張的比賽告一段落，我們就地及時組織研討。A說：我沒有想到評委會是小朋友。B說：我忘記了我們的教育對象是孩子，平時只考慮怎樣有技術(shù)含量，從來沒有考慮孩子的眼光。獲得第一的C說：我手很笨拙，不會弄什么花樣，而且平時的辮子用那么多的發(fā)飾也不現(xiàn)實(shí)，最多的材料就是家長帶來的彩色小皮筋。比賽前我就問小朋友喜歡什么樣的辮子，孩子的想象力可豐富了，有的說喜歡彩虹辮子，有的說喜歡高高尖尖的辮子，有的說喜歡各種形狀的辮子。我就綜合孩子們的想法，設(shè)計了五角星辮子，方法很簡單，我也沒有想到會有這么多孩子喜歡。

原來孩子眼中的發(fā)型美并不是用“專業(yè)”“時尚”演繹，而是不一定要復(fù)雜，但是一定要有童趣的發(fā)型，這也是“五角星”獲得第一的有力證據(jù)。通過扎辮子比賽保育老師們深切地感悟到：不要用成人的眼光看孩子，要學(xué)會用“孩子的視角”看孩子，真正做到“心中有孩子”，了解和理解孩子。只有這樣，我們才能用更適合的方法去對待孩子，才能為孩子所認(rèn)可、喜歡，才能成為孩子的朋友。

保育老師有如此感悟，令我倍感欣慰。保育老師觀念的轉(zhuǎn)變是最大的財富，“心中有孩子”，從“孩子的視角”看待問題，在保育老師心中埋下了珍貴的種子，相信它將支撐我園的保育工作更上一個臺階。