魚冬芳

幼兒期是萌生規(guī)則意識和形成初步規(guī)則的重要時(shí)期，從小幫助幼兒建立規(guī)則意識有利于促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。在幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)中，巧妙利用區(qū)域游戲，將幼兒的規(guī)則學(xué)習(xí)與培養(yǎng)有機(jī)地融入游戲，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)和感知社會生活中的各種行為規(guī)則，并以規(guī)則來約束自己的行為，變“他律”為“自律”，從而形成良好的社會行為習(xí)慣。

規(guī)則是我們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。幼兒期是萌生規(guī)則意識和形成初步規(guī)則的重要時(shí)期，從小幫助幼兒建立規(guī)則意識有利于發(fā)展幼兒的意志力、控制力和思維能力，有利于促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么？往簡單方面說只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！倍己玫男袨榱?xí)慣建立在良好的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力上。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》社會領(lǐng)域就明確指出：“以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗(yàn)并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！睅椭變盒纬梢?guī)則意識，也是培養(yǎng)健全人格、適應(yīng)社會需要的人才的必要環(huán)節(jié)。

區(qū)域游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，內(nèi)容來源于真實(shí)的社會生活。游戲?qū)τ變簛碚f，并不只是一種消遣和娛樂，而是身心發(fā)展的重要途徑，也是我們教育者對幼兒進(jìn)行教育的一個(gè)重要形式。通過游戲更易將外在的規(guī)則要求內(nèi)化。因此，在幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)中，巧妙利用區(qū)域游戲，將幼兒的規(guī)則學(xué)習(xí)與培養(yǎng)有機(jī)地融入游戲，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)和感知社會生活中的各種行為規(guī)則，并以規(guī)則來約束自己的行為，從而有助于形成良好的社會行為習(xí)慣。幫助懵懂的孩子體驗(yàn)規(guī)則，變“他律”為“自律”，是我們不斷探究和反思的話題。那么，如何巧妙利用區(qū)域游戲，培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識呢？本人通過實(shí)踐與研究，嘗試了以下幾種方法。

一、將規(guī)則滲透在游戲中，讓幼兒感知各種規(guī)則

區(qū)域游戲內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活的反映，是縮小了的社會。教師要善于將規(guī)則滲透于游戲之中，讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)、感知和體驗(yàn)各種規(guī)則。如幼兒通過游戲“紅綠燈”，了解了“紅燈停、綠燈行”、過馬路要走“斑馬線”等交通規(guī)則，通過角色扮演，讓幼兒充分感受到不遵守交通規(guī)則會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。再如在棋類游戲中，了解象棋、跳棋、圍棋等各種棋類的不同下法與規(guī)則;在“銀行”的游戲中，顧客取錢需要排隊(duì);“圖書館”內(nèi)須保持安靜，不能大聲喧嘩及借閱圖書的規(guī)則;在建筑區(qū)內(nèi)與人合作搭建及整理玩具的規(guī)則;等等。幼兒通過游戲相互交流著彼此的經(jīng)驗(yàn)，明確所學(xué)到的各種規(guī)則都與自己的生活密切相關(guān)，明白規(guī)則不僅約束著別人的行為，同樣也約束著自己的行為。

二、巧用圖標(biāo)，幫助幼兒理解規(guī)則

所謂圖標(biāo)就是把規(guī)則畫成有趣的畫面，通過觀察、模仿、暗示等途徑去刺激幼兒做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而抑制其不良行為的萌發(fā)，促使幼兒在不斷的操作中形成自律。幼兒年齡小，自控能力差，對于一些必須遵守的規(guī)則缺乏足夠認(rèn)識，因此常常出現(xiàn)行為上的偏差。這時(shí)，教師不能一味批評，可以利用直觀形象的圖標(biāo)幫助孩子認(rèn)識和理解規(guī)則。因此，我在各個(gè)游戲區(qū)域，根據(jù)需要巧妙地利用圖標(biāo)幫助幼兒理解規(guī)則，起到了很好的輔助作用。例如在圖書區(qū)，設(shè)計(jì)一個(gè)小嘴巴上豎著一個(gè)手指的圖標(biāo)，意思是看書時(shí)要保持安靜，不能影響干擾別人;鞋架上貼一個(gè)兩只卡通鞋子在一起的圖標(biāo)，意思是整齊擺放;樓梯轉(zhuǎn)角貼上不要擁擠的圖標(biāo)，告訴幼兒上下樓梯不擁擠，注意安全;幼兒物品柜上的擺放圖標(biāo)，告訴幼兒物品取放要?dú)w位;床上貼上禁止跳躍的圖標(biāo);盥洗室內(nèi)貼上規(guī)范洗手流程圖……這些圖標(biāo)稚趣可愛，容易理解，幼兒樂意去遵守。巧妙利用圖標(biāo)，讓環(huán)境“說話”，比強(qiáng)加給他們的規(guī)則更易被接受。久而久之，在這種潛移默化中，幼兒的規(guī)則意識得到很好的強(qiáng)化，并逐漸遷移到實(shí)際生活當(dāng)中。

三、通過自定規(guī)則，讓幼兒自覺遵守規(guī)則

教育工作者對規(guī)則的最終期望是規(guī)則能成為孩子們行為的內(nèi)部參照。教師應(yīng)該充分尊重幼兒，相信幼兒，引導(dǎo)幼兒參與游戲規(guī)則的制定，加深幼兒對規(guī)則的認(rèn)識與理解，增強(qiáng)其遵守規(guī)則的自覺性。如新學(xué)期開始時(shí)，我們在益智區(qū)投放了許多新的操作材料，有些幼兒為了能拿到自己喜歡的玩具，就與同伴發(fā)生了爭執(zhí)，影響了小伙伴間的關(guān)系。針對此情況，我組織孩子討論，自己來制訂符合愿望而又不會影響同伴關(guān)系的規(guī)則。我們從活動(dòng)場地、材料使用方法、入?yún)^(qū)人數(shù)等方面入手，制定出圖文并茂的益智區(qū)活動(dòng)規(guī)則。又如，在游戲娃娃家活動(dòng)中，剛開始孩子們是漫無目的地各自玩耍，一會兒就覺得沒有意思，于是幾個(gè)人湊在一起商量最初的游戲規(guī)則：媽媽干什么，娃娃干什么，等。沒一會兒，一個(gè)生動(dòng)有趣的娃娃家活動(dòng)開始了，孩子們還增加了送寶寶上幼兒園、和寶寶一起做親子游戲等情節(jié)，豐富了游戲內(nèi)容。在游戲中，孩子們自己討論，制定規(guī)則，自己解決問題，相互影響，不斷磨合，以自己的方式建構(gòu)著游戲的過程和規(guī)則，激發(fā)了幼兒的參與性、創(chuàng)造性。因?yàn)橐?guī)則是孩子們自己制定的，是他們自己想法的表達(dá)，就更具約束力，孩子們非常樂意自覺地遵守和維護(hù)，其規(guī)則意識也得到了提高。

四、讓幼兒參與活動(dòng)評價(jià)，變他律為自律

幼兒正處在由他律向自律轉(zhuǎn)變的過程中，要讓幼兒學(xué)會自律，必須讓幼兒掌握判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。讓幼兒參與活動(dòng)的評價(jià)，以規(guī)則來評價(jià)自己和他人的行為，能有效提高幼兒遵守規(guī)則的自覺性。在游戲過程中，除了要定好規(guī)則，要求幼兒自覺遵守外，更重要的是在評價(jià)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)規(guī)則的執(zhí)行情況，讓幼兒理解遵守規(guī)則是保證游戲正常進(jìn)行的首要條件，學(xué)會依據(jù)規(guī)則來評價(jià)游戲的效果。如游戲結(jié)束評價(jià)時(shí)，我請“病人”評選優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員，并要求“病人”說出理由。有的“病人”說：“航航這個(gè)大夫好，他很有禮貌，給我檢查身體很細(xì)心。”有的“病人”說：“涵涵這個(gè)護(hù)士好，她輕輕地打針?！边€有的“病人”說：“文文護(hù)士最熱心，一直在微笑著服務(wù)。”……教師及時(shí)肯定和表揚(yáng)了“醫(yī)院”中認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作人員，從而調(diào)動(dòng)其他“醫(yī)護(hù)人員”工作的積極性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：幼兒評價(jià)內(nèi)容豐富，對不遵守規(guī)則的行為能夠明確指出。可見，讓幼兒參與游戲的評價(jià)，可以幫助他們學(xué)會克制自己的沖動(dòng)，在評價(jià)他人的過程中也教育了自己，體驗(yàn)到遵守游戲規(guī)則的重要性，從而自覺規(guī)范自己的行為。

五、體驗(yàn)自然后果，讓幼兒學(xué)會自我控制

“自然后果法”是法國啟蒙思想家、教育家盧梭在幼兒道德教育方面提出的教育方法。它是指當(dāng)幼兒有過失行為時(shí)，成人不是去人為限制兒童的自由，而是用過失產(chǎn)生的后果去約束兒童，從而使兒童明白其危害，并下決心不再重犯的方法。因此，在組織活動(dòng)前，我都與小朋友約法三章，如違反規(guī)則將受到自然后果的懲罰。如區(qū)域活動(dòng)時(shí)，違規(guī)者將取消在這個(gè)區(qū)域玩的資格;玩玩具時(shí)不懂得愛惜，則連續(xù)一段時(shí)間不能玩這個(gè)玩具……當(dāng)然，這些違規(guī)條例也是與幼兒一起制定并共同執(zhí)行的，同時(shí)根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整，目的是讓幼兒學(xué)會自我約束、自我控制，更重要的是學(xué)會自我管理。例如一天，大家正在建構(gòu)區(qū)認(rèn)真地建構(gòu)著各種“飛機(jī)”，并欣賞著自己的勞動(dòng)成果，突然靜靜制作的漂亮“飛機(jī)”被飛來的一腳踢得瞬間瓦解。在靜靜的哭泣聲中，偷襲成功的凡凡迅速逃走。面對此種情況，教師可以依據(jù)事先與幼兒共同商定的規(guī)則，適當(dāng)讓凡凡體驗(yàn)一下自己行為所產(chǎn)生的后果。當(dāng)凡凡再次來到孩子們中間時(shí)，靜靜大聲說：“你沒有遵守游戲規(guī)則，把別人的東西破壞了，不要你和我們一起玩?！蓖閭兟犃怂幕?，沒有一個(gè)愿意與凡凡合作。沒有朋友的孤獨(dú)讓凡凡嘗到了自己行為產(chǎn)生的不良后果，再次游戲時(shí)他學(xué)會了自我控制，不再破壞別人的游戲成果了。實(shí)踐證明，“體驗(yàn)自然后果”的方法是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的一個(gè)有效的方法，它能幫助幼兒內(nèi)化規(guī)則并有效地控制自己的行為。

六、長期管理，鞏固幼兒規(guī)則意識

幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)不是在短期內(nèi)能完成并見效的，它需要一個(gè)漫長的過程，只有常抓不懈，長期管理，才能日積月累，使幼兒的規(guī)則意識得到鞏固。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，幼兒常常會因忘記規(guī)則而影響了自己或他人的活動(dòng)。遇到這種情況，我們可以采用提醒法給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭c提醒，可以是教師對幼兒的提醒，也可以是幼兒對幼兒的提醒。由于幼兒間的提醒，是在完全自由、平等的關(guān)系中進(jìn)行的，往往更容易為幼兒所接受。如在生活區(qū)夾珠子游戲中，樂樂因?yàn)槿狈δ托模趺炊紛A不起來，一生氣就用手去抓。這時(shí)，幼兒間別開生面的提醒開始了?！皹窐?，你不能用手抓，要用筷子夾?！睈倫偺嵝阉?。“我偏不！”樂樂滿不在乎地說?！澳氵@樣做是不對的，不遵守規(guī)則是不能參加游戲的！”悅悅大聲說道?！皩Γ∧愀闫茐?，不是好孩子，我們不和你好了?！薄車暮⒆右蔡嵝阎?。樂樂心虛了，委屈地說：“可是，我不會夾呀！”“我們可以教你呀！”“好吧?！币粓黾m紛就這樣解決了，孩子們又繼續(xù)開心地玩著。為了加強(qiáng)管理，我在班級設(shè)立了多種管理員：如圖書管理員、紀(jì)律管理員、玩具管理員、衛(wèi)生管理員等等。我經(jīng)常讓容易違規(guī)的幼兒當(dāng)管理員，如瑞瑞特別喜歡撕書，常常會把自己喜歡的圖撕下來，于是我和他進(jìn)行了交談，請他當(dāng)圖書管理員。他管理圖書時(shí)很認(rèn)真，還提醒別人愛護(hù)圖書，逐步改掉了撕書的壞習(xí)慣。通過平時(shí)持之以恒的管理，幼兒的規(guī)則意識得到了鞏固。同時(shí)，教師也要及時(shí)肯定和表揚(yáng)幼兒遵守規(guī)則的行為，讓幼兒感受并體驗(yàn)遵守規(guī)則的快樂。

總之，幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，它需要幼兒通過游戲及各種活動(dòng)，多角度、多渠道地進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，不斷內(nèi)化，從而自覺形成良好的社會行為習(xí)慣。作為一名幼兒教育者，我們要從熱愛孩子、尊重孩子出發(fā)，不斷反思自己，把最適合的留給孩子，為幼兒的健康成長奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

【作者單位：南京市江寧區(qū)東善橋第二幼兒園? 江蘇】