張紅娜

【摘要】學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，亦是教學(xué)的重要依據(jù)。抓住了學(xué)生，也就抓住了教學(xué)的生命。要讓學(xué)生立于課堂的正中央，教師先要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。好的“課前交流”是教師輕松走進(jìn)學(xué)生的綠色通道，也是順利開(kāi)展課堂教學(xué)的重要渠道。通過(guò)“課前交流”，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生放下包袱，消除緊張，敞開(kāi)心扉，身心放松地走進(jìn)課堂。同時(shí)，還能及時(shí)有效地滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生學(xué)有方向、學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方法、學(xué)有興趣。

【關(guān)鍵詞】走進(jìn)學(xué)生? 課前交流

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，亦是教學(xué)的重要依據(jù)。抓住了學(xué)生，也就抓住了教學(xué)的生命。著名特級(jí)教師吳正憲老師說(shuō)過(guò)：學(xué)生就是教師的全部，課堂上，教師的眼中應(yīng)該全是學(xué)生。只有真心對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)與學(xué)生交朋友，才能真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，才能贏得他們的信賴和尊重。學(xué)生才能“愛(ài)其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道”?？磥?lái)，要讓學(xué)生立于課堂的正中央，教師先要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

課前交流是教師走進(jìn)學(xué)生的開(kāi)始。通過(guò)交流，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生放下包袱，消除緊張，敞開(kāi)心扉，身心放松地走進(jìn)課堂。同時(shí)，有效的課前交流還能及時(shí)有效地滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生學(xué)有方向、學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方法、學(xué)有興趣。

下面，通過(guò)幾個(gè)案例和大家分享自己在這方面的學(xué)習(xí)、思考和嘗試。

“‘學(xué)問(wèn)一詞還可以怎樣理解？”

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題讓學(xué)習(xí)發(fā)生。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)目標(biāo)中特別提出：“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力?！蔽艺J(rèn)為，“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力”的培養(yǎng)目標(biāo)要落實(shí)在“問(wèn)”上，“分析和解決問(wèn)題的能力”的目標(biāo)則要落實(shí)在“學(xué)”上。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞“是什么”“為什么”“怎么用”等核心問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)核心問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正發(fā)生，讓學(xué)生在“問(wèn)”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“問(wèn)”，使“學(xué)”和“問(wèn)”有機(jī)交融在一起，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

因此，每次借班上課，筆者經(jīng)常會(huì)圍繞“學(xué)問(wèn)”一詞和學(xué)生進(jìn)行這樣的課前交流：

師：同學(xué)們，你們年級(jí)一共有幾個(gè)班？

這么多班級(jí)，為什么就選了你們班來(lái)這里上課？

生：我們班最優(yōu)秀?。▽W(xué)生充滿自信）

師：那你們猜，會(huì)場(chǎng)這么多老師，為什么張老師走進(jìn)了咱們的課堂？

生：張老師也很優(yōu)秀?。ㄐβ暎?/p>

師：在你們心中，優(yōu)秀老師應(yīng)該是什么樣的？你們盡管提出要求，我和老師們努力去做。

生：知識(shí)淵博;風(fēng)趣幽默;和藹可親;……

師：同學(xué)們排在第一位的要求是“知識(shí)淵博”，其實(shí)就是要求老師有“學(xué)問(wèn)”（板書(shū)），是嗎？

生：是！

師：“學(xué)問(wèn)”這個(gè)詞，除了它的本意，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們還可以賦予它什么新的理解？

生：要學(xué)要問(wèn);有學(xué)有問(wèn);勤學(xué)好問(wèn);能學(xué)能問(wèn);……

師：大家的理解可真有價(jià)值！我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，不僅要做到“勤學(xué)好問(wèn)”，還要做到“會(huì)學(xué)會(huì)問(wèn)”！

師：上課之前，我們先來(lái)試試，看哪些同學(xué)是“好問(wèn)”又“會(huì)問(wèn)”的好孩子。

張老師剛剛走進(jìn)咱們的課堂，面對(duì)一個(gè)新老師，你們有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

生1：您叫什么名字？

生2：您從哪里來(lái)？

師：真會(huì)提問(wèn)題！是啊，了解一個(gè)人，這些都是很自然要想到的問(wèn)題。

生：您幾歲了？（笑聲）

師：大家為什么笑了？這個(gè)問(wèn)題有問(wèn)題嗎？

生：年齡是女同志的隱私，在這里問(wèn)不合適。（笑聲）

師：你的生活經(jīng)驗(yàn)可真豐富！除了年齡問(wèn)題，還有什么問(wèn)題也是女同志的“隱私”？

生：體重。（笑聲）

師：看來(lái)，這些問(wèn)題不太適合在這樣的場(chǎng)合提出，我們要盡量避免。

師：不過(guò)，如果真想知道老師的年齡，剛才這個(gè)同學(xué)的問(wèn)法有問(wèn)題嗎？

生：不能問(wèn)“您幾歲了”，這樣就把老師當(dāng)成小孩子了。

師：那換成“您高壽”行嗎？（笑聲）

生：不行！不行！又把老師問(wèn)老了。

師：怎么問(wèn)才更合適？

生：應(yīng)該這樣問(wèn)：“老師，您多大年齡了？”

師：是啊，在什么樣的場(chǎng)合，提出什么樣的問(wèn)題是有講究的;面對(duì)不同的對(duì)象，同一個(gè)問(wèn)題選擇什么樣的問(wèn)法也是有講究的。看來(lái)，我們不僅要“好問(wèn)”，還真的要“會(huì)問(wèn)”??！

光一個(gè)“問(wèn)”就有這么多的學(xué)問(wèn)，那具體到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“學(xué)”也是要講方法和藝術(shù)的。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們常常是先有疑而產(chǎn)生“問(wèn)”，然后圍繞“問(wèn)”來(lái)展開(kāi)“學(xué)”，隨著“學(xué)”的不斷深入，我們可能又會(huì)產(chǎn)生新的“問(wèn)”，展開(kāi)新的“學(xué)”……這真的是一個(gè)非常美妙的學(xué)習(xí)歷程，我們會(huì)從中收獲很多的“學(xué)問(wèn)”！

下面，就讓我們走進(jìn)課堂，一起嘗試做有“學(xué)問(wèn)”的人吧！

“其實(shí)，每個(gè)同學(xué)都有一臺(tái)專配的小電腦！”

學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)要善于分類整理，形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)。在解決新問(wèn)題的過(guò)程中，注重同類新舊知識(shí)點(diǎn)的溝通和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是對(duì)數(shù)學(xué)思想的有機(jī)滲透。如果教師在與學(xué)生的交流中能巧妙地引領(lǐng)，智慧地滲透，就會(huì)達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲”的理想效果。

下面“是平行四邊形的面積”一課的課前交流：

師：同學(xué)們，老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)你們實(shí)話實(shí)說(shuō)，好嗎？

“你們喜歡玩電腦嗎？”

生：喜歡！

師：隨著社會(huì)的發(fā)展，電腦已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的伙伴了。除了貪玩游戲不太好，電腦對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么積極的幫助？

生1：能上網(wǎng)查閱課外資料，幫助我們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

生2：能在上面寫(xiě)文章、畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)等。

生3：能在里面保存資料。比如，每次旅游回來(lái)，我爸爸都把照片存放在電腦里。

……

師：是啊，電腦的作用的確很大。尤其是剛才大家說(shuō)到它的“儲(chǔ)存”功能我深有體會(huì)。每次活動(dòng)的重要資料都可以建一個(gè)文件夾存入電腦，等需要的時(shí)候再取出來(lái)，很方便我們的生活。

師：大家知道嗎？其實(shí)，每個(gè)同學(xué)都有一臺(tái)專配的小電腦！這臺(tái)小電腦你隨身攜帶，隨時(shí)開(kāi)啟，隨時(shí)可以往里面存資料，也隨時(shí)可以從中取資料。找找看，它在哪里？

生：在這里?。▽W(xué)生指自己的大腦，笑聲）

師：現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，啟動(dòng)你的小電腦吧。

師：打開(kāi)之后，找找看：在某個(gè)盤(pán)（D盤(pán)、E盤(pán)或F盤(pán)）里，是不是有一個(gè)屬于你自己的學(xué)習(xí)收獲的文件夾？是以你的名字命名的，里面存的全是你學(xué)到的知識(shí)，找到了嗎？把它打開(kāi)，里面是不是又分學(xué)科建了一些小文件夾？語(yǔ)文的？數(shù)學(xué)的？音樂(lè)的？美術(shù)的？……每一個(gè)文件夾中，都分類保存著各個(gè)學(xué)科學(xué)到的知識(shí)，是嗎？

今天是數(shù)學(xué)課，我們就把“數(shù)學(xué)文件夾”打開(kāi)吧。我猜里面一定又建了不少的小文件夾！找找看：數(shù)的認(rèn)識(shí)的，四則運(yùn)算的，平面圖形的，立體圖形的，數(shù)學(xué)廣角的……

看來(lái)，同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)都分類整理并存放著，真是學(xué)習(xí)的有心人！

師：請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛。我們一起來(lái)回憶：當(dāng)我們學(xué)習(xí)新知時(shí)，你從小電腦存放的這些舊知識(shí)”中搬過(guò)“救兵”嗎？

生1：搬過(guò)。在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時(shí)，就搬過(guò)“整數(shù)乘法”來(lái)幫忙。

生2：學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”時(shí)也搬過(guò)“整數(shù)除法”。

師：是啊，當(dāng)我們學(xué)習(xí)新知識(shí)，遇到新問(wèn)題時(shí)，總是不經(jīng)意地從過(guò)去儲(chǔ)存的同類“舊知識(shí)”中尋求“援助”，是“舊知識(shí)”“走出來(lái)”幫助我們解決“新問(wèn)題”的。大家一定不要忘了它們的功勞??！

師：請(qǐng)大家看：今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“平行四邊形的面積”。（課件出示）

看到這個(gè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你想從電腦中打開(kāi)哪個(gè)小文件夾？準(zhǔn)備尋求誰(shuí)的“援助”呢？

生：我覺(jué)得要打開(kāi)“平面圖形”這個(gè)文件夾（師課件配合出示小學(xué)階段認(rèn)識(shí)過(guò)的平面圖形），準(zhǔn)備尋求長(zhǎng)方形和正方形的“援助”。

師：為什么？

生：因?yàn)槲覀儗W(xué)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算，我覺(jué)得學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”它們可能會(huì)幫上忙的。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，有時(shí)直覺(jué)真的很重要！

你們覺(jué)得長(zhǎng)方形和正方形的面積算法可能會(huì)幫助學(xué)習(xí)平行四邊形的面積，正方形屬于特殊的長(zhǎng)方形，所以我選擇把長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法先在黑板上記下來(lái)。（板書(shū)：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬）究竟它對(duì)今天的學(xué)習(xí)有沒(méi)有幫助？是不是我們要搬的“救兵”？讓我們走進(jìn)課堂，拭目以待吧！

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”

復(fù)習(xí)課，是一種重要的課型，也是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。但在實(shí)際教學(xué)中，卻常常遭到師生們的“反感”和“冷落”，復(fù)習(xí)似乎成了“燙剩飯”和“多做題”的代名詞。怎樣改變復(fù)習(xí)課在學(xué)生們心目中的印象，讓他們真正認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的意義，知道怎樣開(kāi)展有意義的復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)中生長(zhǎng)出新的智慧，進(jìn)而獲得良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)復(fù)習(xí)的濃厚興趣，等等。這些都是擺在教師們面前的重要課題。

帶著這樣的思考，每次借班上復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者都會(huì)和學(xué)生進(jìn)行一番這樣的“課前交流”：

師：同學(xué)們，今天我們要上一節(jié)“復(fù)習(xí)課”。（板書(shū)“復(fù)習(xí)”）

師：喜歡上“復(fù)習(xí)課”嗎？

生：喜歡?。ù蟛糠?，高聲）

不喜歡。（少部分，低聲）

師：為什么喜歡？

生1：因?yàn)橥ㄟ^(guò)復(fù)習(xí)，可以避免讓學(xué)過(guò)的知識(shí)忘掉。

生2：還可以把沒(méi)掌握好的知識(shí)補(bǔ)上。

生3：還能幫助我們考出好成績(jī)。

……

師：看來(lái)，復(fù)習(xí)真的很重要?？晌倚〉臅r(shí)候，和剛才的幾個(gè)同學(xué)一樣，不怎么喜歡上復(fù)習(xí)課。我請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，看看我們不喜歡的原因是不是一樣的？

生4：復(fù)習(xí)的知識(shí)都是過(guò)去學(xué)過(guò)的，感覺(jué)像“燙剩飯”一樣，沒(méi)意思。

生5：復(fù)習(xí)課上，總是讓做很多題。

生6：不像上新課，對(duì)新知識(shí)充滿好奇。

……

師：我小時(shí)候真的也是這樣的感覺(jué)。謝謝你們讀懂了我。

師：可是，我們都知道，有一個(gè)偉大的教育家叫孔子，他呀，對(duì)“復(fù)習(xí)”有一種特殊情感，你們想知道嗎？

生：想！

師：我們從他的著作《論語(yǔ)》中摘取兩則語(yǔ)錄，大家一起來(lái)品味吧。

（課件出示）：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”

生（試著解讀）：學(xué)問(wèn)要經(jīng)常溫習(xí)，這不是很快樂(lè)的事情嗎？

師：他為什么覺(jué)得這是一件很快樂(lè)的事情呢？

我們繼續(xù)看（課件出示）：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

生（解讀）：復(fù)習(xí)舊知時(shí)，又能知道新知，就可以做老師了。

師：是啊，這兩則語(yǔ)錄告訴我們：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要經(jīng)常地溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，既能查漏補(bǔ)缺，又能在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)不斷地思考得到提升，獲得新的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，增長(zhǎng)新的智慧和本領(lǐng)，甚至還能做“小老師”了呢！有了這樣的進(jìn)步，我們就會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)更加充滿興趣，趣而生悅，就會(huì)感覺(jué)到復(fù)習(xí)真的是一件很快樂(lè)的事情了。

今天，我們就走進(jìn)復(fù)習(xí)課，在復(fù)習(xí)中試著找找這種美好的體驗(yàn)和感受！好嗎？

良好的開(kāi)端是成功的一半。好的“課前交流”是教師輕松走進(jìn)學(xué)生的綠色通道，也是順利開(kāi)展課堂教學(xué)的重要渠道。

走進(jìn)學(xué)生，讓我們從“課前交流”開(kāi)始……

注：本文為河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讀懂學(xué)生”的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：JCJYC140410054）成果之一。