摘? 要? 中職電工電子教學具有其獨特的學科特點，如抽象難懂、實際性與理論性兼重的特點，在進行授課的過程中，往往會出現(xiàn)學生困惑不懂，教師費力難講的現(xiàn)象。這種情況---明顯不利于我國電子電工人才的培養(yǎng)，嚴重制約我國經(jīng)濟發(fā)展。隨著職業(yè)教育改革的深入推進，解決目前這種情況應(yīng)是中職教育改革的重中之重。為了改變這種現(xiàn)象，使得高質(zhì)量的電子電工人才刻意從中職院校源源不斷的供應(yīng)到社會中，在此筆者將就實訓教學模式對當今中職電子教學進行簡要探討，以供今后教學工作者參考引進。

關(guān)鍵詞? 實訓教學? 中職教育? 電子電工教學

隨著全球一體化的加速推進，高新技術(shù)人員成為社會急需人才之一，且對人才質(zhì)量的要求也非以往可比電子電工人才更是飽受眾多企業(yè)的重視。中職院校具有培養(yǎng)職業(yè)人才的特殊職能。但我國中職院校相較國外的職業(yè)院校，具有如生源弱、基礎(chǔ)薄、發(fā)展慢、待遇低等諸多問題，再加上存在漏洞的教學方式，影響職業(yè)人才質(zhì)量，阻礙了職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。本文將以實訓教學方式為例提出可行的解決方法。

1.實訓教學在中職電子電工教學過程中的意義

1.1職業(yè)教育與知識教育的目的不同

最大的差距是其根本目的的不同，知識教育是通過教育，讓受教者開闊視野、增長知識、獲得思想上的提升;而職業(yè)教育的根本目的是通過教育讓受教者獲得操縱某機器、承擔某職位的能力，讓受教者獲得技術(shù)，通過對比不難發(fā)現(xiàn)，知識教育的核心是理論，職業(yè)教育的核心是實踐。那么由此可見，在進行職業(yè)教育時，如果過度照搬知識教育的應(yīng)試體系自然是十分不合理的。

1.2 實踐教學模式可以有效提高學生對電子電工學科的興趣

中職院校學生大多處于青春期初期活潑外向、貪玩好動，而電子電工專業(yè)具有晦澀難懂的特點，單純進行知識授課很難引起學生對課程的興趣，而興趣是學習最好的老師，長此以往，學生對專業(yè)課的興趣會下降，自然不會專心學習專業(yè)課。如果能給予恰當?shù)囊龑?，利用生動有趣的實踐課，將學生的興趣吸引到電子電工的課程上，這將成為學生學習的一大助力，促使學生深入的探討學科內(nèi)涵，達到更深層次的學習。

1.3 有助于激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力

電子電工專業(yè)主要是向?qū)W生教授基本的電子技術(shù)和電氣工程的理論及知識，學生畢業(yè)后能擔當電子設(shè)備維護、制造、應(yīng)用等崗位的綜合型技術(shù)人才，因此該課程具有理論和實踐的特點。在實際工作過程中，有些知識是“心有余而力不足”，難以用語言去講授。而這一部分內(nèi)容往往是需要學生在工作過程中不斷摸索、不斷試探而得到的。如果在教學過程中多開設(shè)實踐課，讓學生運用充沛的理論知識，鍛煉自身扎實的元件功底，在實踐教學的過程中找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，及時的根據(jù)自身情況進行完善化學習，并利用自己的優(yōu)點開展額外的延伸，發(fā)展自身優(yōu)勢，強化操作能力，及時接觸到課堂上的“知識盲區(qū)”逐漸地形成自主意識和創(chuàng)新意識。

1.4 培養(yǎng)能被社會接納的人才

通過長期的教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，往往畢業(yè)生都具有充足的理論知識、優(yōu)異的成績單、眾多資格證書，卻仍不具備上崗工作的能力。傳統(tǒng)電子電工中職院校的教學過于強調(diào)理論而非實踐，由此可見，應(yīng)通過實訓教學，讓學生與社會需求接軌，一方面避免了學生畢業(yè)即失業(yè)，使得教育資源被浪費、知識人才被埋沒;而是可以提高電子電工畢業(yè)生的質(zhì)量，以供社會崗位挑選。

2.實訓教學在中職電子電工課程上的應(yīng)用實施

興趣是學生在學習過程中最優(yōu)的指導員。如果想深入指導學生學習，打造高效實訓課堂應(yīng)對學生興趣的培養(yǎng)，更要注意的是教學的目標及方式，下面我將進行詳盡的介紹。

2.1 課前的準備

實訓課程標準上明確表明了每一堂課上需要讓學生掌握的技術(shù)能力實踐方法及必要的理論教學。在實訓課堂上，教師只是起輔助者的作用，應(yīng)該做足比如場地、器械、工具、突發(fā)情況應(yīng)對方法等工作，保證學生能得到沉浸式的實訓體驗，不會因硬件的不足留下陰影，還需要教職工對課程實驗足夠的掌握，達到得心應(yīng)手，駕輕就熟的程度，以方便對學生進行授課，打造完美的課程體驗。

2.2 確立教學目標

進行實訓教學的目的是讓學生掌握實際操作的能力，重點應(yīng)放在教學的過程上而非結(jié)果，教學的過程實際上也就是對學生所掌握技術(shù)能力的鞏固。技能的訓練才是關(guān)鍵之處。

2.3 規(guī)劃教學態(tài)度

認識到第二點后，教職工就要重新規(guī)劃教學態(tài)度。在實訓教學過程中，顯然是以學生技能的掌握為目的的，那么這就決定了在實訓教學過程中，學生是主體，教師只能起到輔助的作用。教師在進行授課的過程中，一定要給足學生空間以操作、探索、自我展示，甚至是犯錯誤的機會。凡是可以通過實訓學習到的知識，教師盡量不講，學生能通過個人努力解決的問題，教師盡量不幫。讓學生做課堂上的主任，讓他們自由的開展學習于思考。在進行課堂總結(jié)、課后評價時，一定要切實、中肯，應(yīng)具有激勵、勉勵、規(guī)勸、改進、引導的作用。在對學生進行評價時，也應(yīng)注意到這點，盡量不給出直接的批判性的語句，要以規(guī)勸、勉勵的語氣，讓學生充盈自己的信心，有勇氣接著做下一次實訓，不至于因挫折而一蹶不振或?qū)Υ藢W科產(chǎn)生厭惡之情。

（1）恰當?shù)倪x用教學工具。電子電工的教學一定離不開電路圖等圖紙。如若教師在教學過程中使用了智慧屏等多媒體設(shè)備，簡潔明了、方便快捷，是其中的優(yōu)點之一，除此之外，還能夠吸引青年學生的興趣，打造生動有趣、學生愿意參與的高效課堂。

（2）擴大師資陣容、器材儲備。如若以實訓為模式開展教學，毋庸置疑會動用到大量的教師資源和儀器，況且若想實現(xiàn)在中職電子電工教學中采用實訓教學的方式，優(yōu)良的教師團隊是必不可少的。為了組建合適的帶課小組，就必須擴大招聘范圍，聘請兼職教師實施“雙師型”教師、專業(yè)領(lǐng)導者、課程負責人和優(yōu)秀教學團隊建設(shè)培養(yǎng)計劃，加大教師境內(nèi)外培訓和到企業(yè)實踐的力度，支持幫助教師在職攻讀碩士、博士學位，與相關(guān)高校合作培養(yǎng)職業(yè)教育碩士，加強教師轉(zhuǎn)型崗培訓，提高教師跨學科、跨專業(yè)教學能力。努力造就一支師德 高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高水平教師隊伍。

3.結(jié)束語

在電子電工教學中引入實訓教學，可以提升學生對課程的興趣、提高高職人才的質(zhì)量、滿足社會對該專業(yè)人才的需求，值得廣大教師的推廣應(yīng)用。

參考文獻：

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陳麗潔? 橫縣職業(yè)教育中心