摘? 要? 就目前來看，素質(zhì)教育時代下教育機構對數(shù)學課程教學提出了新的教學要求。尤其在學生依賴性較強的小學階段，確保學生養(yǎng)成良好的學習習慣、強化他們獨立思考能力，在確保預期教學目標實現(xiàn)的同時，對學生各項能力的培養(yǎng)也是十分有意義的。為此本文主要基于小學數(shù)學課程教學現(xiàn)狀，對有效性教學策略展開了深入探討。

關鍵詞? 小學數(shù)學? 教學現(xiàn)狀? 有效性策略

一、引言

相比小學階段其他基礎性課程，數(shù)學有著一定的邏輯性和縝密性，因此一直以來都是教育工作者教學的重點和難點，課程教學現(xiàn)狀也始終不容樂觀，為此對課程有效性教學策略進行深入剖析，是現(xiàn)階段教育工作者課程教學改革的重要工作內(nèi)容。

二、新課改下小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的基本概述

（一）學生學習主動性不高

數(shù)學知識是枯燥單調(diào)的邏輯知識，因此在課程學習過程中學生難以調(diào)動主觀能動性，自身主體作用的發(fā)揮也受到了一定影響，但由于數(shù)學課程的重要性，又不得不學習。在這樣的情況下，很多學生對數(shù)學課程的學習是被迫進行的，在課堂上過于依賴教師講解，主觀能動性較低，在一些班級，發(fā)現(xiàn)個別學生對數(shù)學學習出現(xiàn)了厭煩心理，逃避做數(shù)學作業(yè)，還有的學生，雖然學習態(tài)度較好，但由于數(shù)學基礎差，對數(shù)學知識的學習也缺乏一定的積極性。

（二）小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新不夠

從當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看主要還是采取“講、練、考、將”的模式進行，主要還是通過大量練習來幫助學生掌握數(shù)學知識。教學方法創(chuàng)新不夠，不能適應當前學生的個性特點，教學內(nèi)容創(chuàng)新方面更是缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的填鴨式灌輸教學模式，短期來看雖然能夠有效提升學生成績，但在該教學模式下學生越來越缺乏思考能力，成為“高分低能”的學生。

三、新課改下小學數(shù)學課堂教學的有效性策略

（一）借助多媒體工具，創(chuàng)設課堂提問情境

培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維，是新課程教育體系改革下教育部門提出的新的教學任務和教育目標，相比傳統(tǒng)應試化教學，“課堂提問”在踐行過程中，以問題為出發(fā)點來引導學生進行思考，在一定程度上不僅顯著激發(fā)了學生的求知欲和探索欲，此外在啟發(fā)學生思維方面也發(fā)揮了重要性作用，就目前來看為確保這種現(xiàn)代化模式應用效益的最大化發(fā)揮，教師可借助多媒體工具來創(chuàng)設課堂提問情境，由此在確保學生主體作用充分發(fā)揮的基礎上提高課程教學質(zhì)量和效率，具體而言在課堂提問情境創(chuàng)設過程中，教師們可借助當前先進的多媒體技術手段，創(chuàng)設平等的提問氛圍，由此現(xiàn)在消除學生緊張情緒的同時敢于去自我表達，此外通過質(zhì)疑性問題的創(chuàng)設，在一定程度上還有助于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識，并為他們合作能力的不斷強化打下了堅實基礎。如在進行部編版二年級下冊“有余數(shù)除法”課程教學中，“灌輸式”教學模式的實施在削減學生學習興趣的同時，對他們身心健康發(fā)展也是十分不利的，為此要想從根本上改善當前教育教學現(xiàn)狀，在踐行“課堂提問”教學模式時，教育工作者可借助當前多媒體工具創(chuàng)設提問情境，即通過將有余數(shù)除法的運算過程進行演示，之后在引出具體例子來讓學生進行思考，由此在確保預期教學目標實現(xiàn)的同時，也有助于學生邏輯思維和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

（二）基于實踐操作創(chuàng)設趣味教學

在當前數(shù)學教育教學活動的開展，其目的不僅為了應對考試，最主要的是提高小學生數(shù)學素養(yǎng)，鍛煉他們的知識運用能力。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在應試教育教學時代背景下，各項教學活動的開展起目的是為了應對數(shù)學考試，提高學生考試成績，因此教育教學模式的側(cè)重點也大多集中于數(shù)學考試成績，長此以往勢必極大地降低了學生的學習興趣，導致其抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生，故此為從根本上有效地規(guī)避上述問題，基于學生實踐作業(yè)能力創(chuàng)設趣味教學，是現(xiàn)階段教育工作者進行課程教學改革所采取的重要戰(zhàn)略性舉措，也是提高學生邏輯思考能力的有效教學手段。如在進行部編版六年級下冊第一單元“圓錐的體積”課程教學過程中，在進行材料準備時，由于學生已經(jīng)掌握了長方體和圓柱體的體積計算方式，在課堂實踐時，教師們需在明確學生本身學習實況的基礎上選擇適合的教學操作材料——“等底等高”的圓柱體，并通過設計“倒沙子”活動，使學生明確圓錐體積是圓柱體積的三分之一這一概念。

（三）基于日常生活創(chuàng)設趣味教學情景

數(shù)學與學生的日常生活具有緊密相關性，在進行課堂實踐教學過程中，為從根本上確保情景創(chuàng)設的科學性、合理性和趣味性，基于學生日常生活進行趣味教學創(chuàng)設，是確保小學生學習質(zhì)量和學習效率的重要基礎和根本前提。在創(chuàng)設過程中，教育工作者需全面調(diào)查小學生的日常生活情況和行為習慣，并根據(jù)課程教學內(nèi)容創(chuàng)設學生易于接受和理解的教學情景。如在進行部編版五年級第一單元“軸對稱”課程教學過程中，教師在課堂實踐開始前，可準備一些學生生活中較為常見的軸對稱圖形的照片，讓學生來說出每幅圖片的相似處，以此來激發(fā)他們學習興趣，而后并通過帶領他們?nèi)ミM行圖片的翻轉(zhuǎn)和對折操作，將原本抽象的概念具象化，以此來加深他們對于課程的學習興趣和認知理解程度。

四、結語

概而言之，伴隨新課程教育體系改革的不斷完善和深入，小學數(shù)學課程教學近年來受到了各界的高度關注，但由于某些不可控因素的影響，現(xiàn)階段教學成效始終未能達到預期的教學目標，為此對教育教學模式進行不斷優(yōu)化，是現(xiàn)階段提高學生核心素養(yǎng)的重要戰(zhàn)略基礎。

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楊文濤? 廣西壯族自治區(qū)河池市宜州區(qū)洛西鎮(zhèn)妙調(diào)小學