摘? 要? 語文是小學課程中重要的一門學科，而“讀寫結(jié)合”式的教學方式已在小學語文教學過程中廣泛應(yīng)用，且其的實際應(yīng)用效果很好。“讀寫結(jié)合”方法能有效培養(yǎng)且提升到小學生的閱讀以及寫作能力，提高課堂的有效性。文章主要是從多個方面對小學五年級中的“讀寫結(jié)合”式的語文教學展開了研究和分析。

關(guān)鍵詞? 五年級? 讀寫結(jié)合? 語文教學

一、引言

在當前新課程的改革背景下，同時也使得了小學語文教學方式也發(fā)生了改變。而其中的“讀寫結(jié)合”方式已受到了許多語文結(jié)合的喜愛，且已應(yīng)用到課堂中。教師應(yīng)當結(jié)合到課堂背景以及文本中的內(nèi)容將閱讀教學和寫作教學結(jié)合在一起，提升到小學生的語文閱讀和書寫能力。

二、讀寫結(jié)合方式的意義

當教育進行到五年級階段時，學生已具備一些基本的閱讀和理解能力。學生可以在閱讀和學習文本的過程中探索作者表達的情感，并學會相似的文學寫作技巧和表達方式。如果學生想對文章有更深入的了解，他們必須在閱讀的過程中相互交流和溝通，并通過積累的相關(guān)知識和操作更充分，直接地表達自己的真實感受經(jīng)驗。對于五年級的學生來說，在語文教學中應(yīng)更加注意閱讀內(nèi)容能力的培養(yǎng)。此外，在閱讀的過程中，應(yīng)教會學生如何使用作者的表達方式去表達自己的想法。這種方法可以使學生邏輯能力和表達能力得到了共同提高。學生可以積累文字閱讀材料，以增強表達能力，并為寫作打下基礎(chǔ)。學習漢語不能只看到學生讀寫能力，而且應(yīng)該結(jié)合學生的閱讀或者寫作能力進行全面的評價。如果學生想真正提高自己的語言能力，則應(yīng)同時提高閱讀能力和練習能力。在漢語教學的內(nèi)容中，可以要求學生使用他每天積累的標準句子與他人交流。讀寫緊密結(jié)合，可以有效提高部分學生的語言能力。相關(guān)的知識和操作經(jīng)驗使學生具有這種熟練的綜合能力，教師一般用熟記課本代替閱讀學習，以考試成績作為學習的目標。學生們是被動的，負擔很重。在這種現(xiàn)象下，大多數(shù)學生的主觀能動性較差，對學習提不起興趣。讀寫結(jié)合式的教學法可以讓課堂更加的靈活和自由。學生可以自由發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，努力理解作者的感情，并以此作為表達自己個人語言的主要工具。

三、讀寫結(jié)合方式語文教學策略的實施

1、激發(fā)課堂興趣

老師應(yīng)結(jié)合五年級學生的特征，支持和鼓勵他們在課堂上積累知識，并為閱讀和學習創(chuàng)造一個很好的整體氛圍。使得他們愿意在課堂上積極參與閱讀和學習，欣賞優(yōu)美流暢的單詞和句子，并體驗文學和藝術(shù)的語言。

例如在《珍珠鳥》這一篇文章中有這樣一句話“陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢?！逼渲械摹爸讣谞睢薄氨逃瘛钡仍~語和隱喻更為微妙。引導一些學生體驗這些單詞，并鼓勵支持的學生用類似的詞來代替它們。這樣，學生可以發(fā)現(xiàn)語文的美。此外，語文老師還可以帶領(lǐng)學生了解到語文的美。引導學生進行對相關(guān)文本內(nèi)容進行仿寫，讓學生造句子。為了培養(yǎng)五年級學生的綜合能力，必須在各方面的幫助下，積極引導學生認真觀察，以激發(fā)他們的視覺和感覺體驗。使得學生對漢語學習知識有著濃厚的興趣，并為閱讀學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

2、優(yōu)化課堂

借助閱讀，可以感受到選材的整體布局。在五年級語文閱讀學習專業(yè)的教學中，教師不僅要鼓勵學生從作者的角度去看理解文章，同時也要讓學生學會選擇如何處理素材，正確引導學生進行實時的分析和訓練，并據(jù)此啟發(fā)學生，根據(jù)文本內(nèi)容，使學生對文本的主題進行深入思考，作出判斷。雖然文本是一種敘事邏輯，但文章的主題是可以設(shè)定的。這種語文的教學方法，不僅可以培養(yǎng)學生分析問題的能力，而且可以幫助學生選擇這些材料，對五年級學生的讀寫能力有很大幫助。其次，要在閱讀文本中學習文字表達技巧，教師應(yīng)注意繼續(xù)學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂教學課程中，合理引導學生討論問題。老師可以指導一些學生模仿學習和生活場景，學習在閱讀和寫作過程中使用標準的過渡效果，甚至積極鼓勵他們在寫作中使用新單詞，這對于學生的發(fā)展識字能力非常有幫助。

3、注重閱讀實踐

五年級學生在養(yǎng)成良好的習慣和較好的閱讀習慣之后，他們會愛上文字閱讀，并積極有效地參與漢語的閱讀課程。閱讀能夠使得在學生的情感中非常豐富，在強大的思維方式能力的刺激下，不斷積累詞匯表達，在閱讀和寫作技能方面，教師應(yīng)自覺地指導學生練習寫作，同時仍應(yīng)將重點放在教學上。教師善于在中文教科書中找到佳句，使學生養(yǎng)成良好的習慣中文摘錄習慣，并在日常閱讀和寫作中運用文字表達能力，從而提高到學生的閱讀和寫作能力。其次，利用想象力進行寫作和追求，語文教科書中包含豐富的內(nèi)容，既有課文也有插圖。語文老師可以根據(jù)文本的內(nèi)容，指導學生擴大寫作訓練。此外，他們可以鼓勵和支持學生改寫課文的內(nèi)容。這種教學方法不僅可以培養(yǎng)學生的寫作能力，而且可以培養(yǎng)學生的思維方式和觀念創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，并使得漢語教學非常靈活和有趣。

四、結(jié)束語

由上可知，語文教師可以改變到以往傳統(tǒng)的教學模式以及思路，結(jié)合到課程的背景以及內(nèi)容，將閱讀與寫作能力作為教學中的主要內(nèi)容，這樣才可以為學生提供到充足的訓練，使其可以在訓練中增強到閱讀和寫作的能力，提升教學的有效性，從而為學生的未來學習奠定一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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徐杰? 浙江象山縣金星學校