李艷玲

摘 要：在語文教學(xué)中，語文教師一直都比較關(guān)注如何提高學(xué)生的習(xí)作水平，很多地方都開展了有關(guān)“讀寫結(jié)合”的研究，對語文教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，自新課程改革以來，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)的課堂中有了“小練筆”的身影。但是怎樣提高“小練筆”的有效性是一個(gè)值得深思的問題。本文試對閱讀教學(xué)課堂中的小練筆提出本人的一些膚淺的認(rèn)識和做法，力求使小練筆成為語文課堂教學(xué)有效的組成部分。

關(guān)鍵詞：小練筆；實(shí)踐；感悟

一、認(rèn)識

1.課堂小練筆是落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。實(shí)踐也證明，學(xué)生參與課堂的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與就沒有成功的課堂教學(xué)。而課堂小練筆恰恰較好地強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地去展示個(gè)性化，給予學(xué)生更多的自由思維空間，從而較好地提高了學(xué)生的閱讀與習(xí)作水平。

2.課堂小練筆是擺脫目前學(xué)生各種習(xí)作弊端的有效途徑。新課改實(shí)施以來，廣大語文教育工作者在如何提高小學(xué)生習(xí)作水平方面進(jìn)行了很多有益的嘗試。然而，大多數(shù)小學(xué)生對作文仍缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感、缺乏個(gè)性，普遍存在說空話，瞎編，無病呻吟等現(xiàn)象。再加上我們現(xiàn)在的習(xí)作練習(xí)往往局限于每個(gè)單元的作文訓(xùn)練，而每個(gè)單元進(jìn)行一次習(xí)作訓(xùn)練間隔時(shí)間長，學(xué)生練筆的次數(shù)比較少，這樣又勢必會造成教學(xué)與作文脫節(jié)。小練筆選題的角度小，材料更貼近生活，思維空間大，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，游刃有余，往往能在較短的時(shí)間內(nèi)就可以完成。即使是平時(shí)習(xí)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生寫起來也像模像樣的。這樣一來，學(xué)生容易從小練筆中收獲成功的喜悅，對習(xí)作也樹立起了信心。

3.課堂小練筆是促進(jìn)和深化閱讀教學(xué)的好方式。小練筆是以課文內(nèi)容為寫作材料，把語言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，彼此交融，和諧運(yùn)行，緊隨閱讀教學(xué)，有利于閱讀教學(xué)的深化進(jìn)行。在語文閱讀教學(xué)中我們應(yīng)該留出大量的時(shí)間讓學(xué)生自己去接觸文本、思考文本、感悟文本，而不是牽著學(xué)生進(jìn)入教師自己的思維模式中。小練筆能夠幫助學(xué)生理解課文，體會文章的內(nèi)涵，同時(shí)受到情感的熏陶，也使得語文課堂由原來的單調(diào)變得妙趣橫生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)好語文的興趣。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂上小練筆的設(shè)計(jì)和操作還是存在著很多問題。而目前對小練筆的研究資源比較少，很少有東西可以參考，從而導(dǎo)致課堂小練筆費(fèi)時(shí)多，收效低的現(xiàn)象。經(jīng)過不斷地實(shí)踐，我從中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，或許能讓小練筆在語文課堂教學(xué)中真正綻放光彩。

二、實(shí)踐

我個(gè)人認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合最為重要的是找到讀寫結(jié)合點(diǎn)，并且寫的內(nèi)容要為文章中心服務(wù)。這需要教師對教材進(jìn)行深入的解讀和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，從而發(fā)現(xiàn)教材中潛藏的教學(xué)價(jià)值，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，安排合理的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，練習(xí)效果會必定讓人滿意。我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行目的性訓(xùn)練。

1.有情可訴時(shí)練筆。在我們的教材中，有很多文章具有強(qiáng)烈的情感色彩，它通過那些感人至深、富有真情實(shí)感的故事，讓學(xué)生感受到世間的美好感情，傳達(dá)著為人處世的真摯、分享等思想，讓學(xué)生的情感得到了熏陶。學(xué)習(xí)這一類文章，在學(xué)生的情感達(dá)到高潮的時(shí)候，可以安排一些小練筆，讓他們把心中的千言萬語凝結(jié)成優(yōu)美的文字，用筆尖記錄自己的情感歷程。

如我在執(zhí)教《給予是快樂的》這篇文章時(shí)，在深入感知課文，學(xué)生都被深深地感染時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練筆：

師：老師真替你們感到驕傲，你們有那么深刻的感悟，老師在讀這個(gè)故事的時(shí)候也深深地被打動(dòng)了，寫了一首詩，請大家來讀讀。

一束淡淡的鮮花 一句暖暖的叮嚀，

送出的是無限的關(guān)懷，表達(dá)的是無盡的關(guān)愛，

汽車上，一位兩鬢蒼蒼的老奶奶走到我跟前，

她，緊握著扶手，身子不停地?fù)u晃，

我起身，毫不猶豫地，請他入座，

她沖我微微一笑，

那一刻，我明白：給予是快樂的！

伸出你的手，別人握住的是力量，

展開你的笑，別人感受的是陽光。

師：在平時(shí)的生活中，你們一定也曾為幫助過別人而感到快樂，請你拿出筆，把中間四行換成自己的經(jīng)歷，讓大家一起分享你的快樂，好嗎？

在課文學(xué)習(xí)的鋪墊下，在我創(chuàng)作的那篇富有感染力的短詩指導(dǎo)下，學(xué)生們將那些記憶深處的情感體驗(yàn)，用五彩的語言，在紙面上凝結(jié)成一幅幅動(dòng)人的畫面。

生1：美術(shù)課上 同桌在書包里翻來覆去，

他，滿頭大汗，急得像熱鍋上的螞蟻，

我拿出水彩筆，輕輕地放到他眼前，

他感激地望著我，

那一刻，我明白：給予是快樂的！

生2：下班了 媽媽拖著疲憊的身體回到家，

她，一副疲憊不堪的樣子，

我悄悄走進(jìn)廚房給媽媽端來一杯開水，

媽媽輕輕撫摸著我的頭，

那一刻，我明白：給予是快樂的！

……

其實(shí)像這類的文章有很多，在《盤古開天地》一文的教學(xué)中，我在文章的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：“盤古啊盤古，我多想——”正因?yàn)橛辛藢ξ谋緝?nèi)容的感悟，以及學(xué)生看到了大千世界美好的景象，一句句精彩的話語躍然紙上。

2.行文精彩處練筆。語文書本中，有很多文章可謂文質(zhì)兼美，讀著這些精美的語段，欣賞這些飄揚(yáng)的文字，真是一種美的享受。學(xué)寫這樣的語段，可以讓學(xué)生積累更多的妙語，也讓他們的遣詞造句能力有了提高。

人教版四年級上冊《秦兵馬俑》的第4段非常經(jīng)典，課文中對兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)行語言的模仿練習(xí)，效果很好，短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在文本語言的例文學(xué)習(xí)中，在課件提供的眾多畫面的前提下，結(jié)合自己的理解，寫出豐富多彩的內(nèi)容，真是妙語連珠：“有的兵俑，身披盔甲，手持長矛，嚴(yán)肅地站立著，似乎正準(zhǔn)備隨時(shí)趕赴沙場?！薄扒?，這個(gè)兵俑，一臉沉穩(wěn)，氣宇非凡，這也許是位英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的將軍吧！”“看這一排弓弩手，整齊地半蹲著，箭已上弦，等上級一聲‘放字，那箭便齊刷刷地離弦而出……”通過這一次的練筆，學(xué)生不僅很好地學(xué)習(xí)了精彩語言的表現(xiàn)，涌現(xiàn)出了許多精彩的片段，更讓他們在寫作中感受到了兵馬俑的栩栩如生，暗自欽佩古人那過人的智慧。