王雨霖

“物理”這個高深莫測的名詞沒有“從小”這個概念，所以我不必回到記憶深處把哪個“從小就不喜歡”的物理老師或是哪堂“從小記憶深刻”的物理課重新抽出來鞭笞一遍。但是在初中那個馬尾要扎到頭頂正中、走路都高昂著頭、自以為無所不能的年紀(jì)，開始接受每天一堂物理課上必須承認(rèn)自己像個白癡的打擊，我對物理的恐懼便從發(fā)梢蔓延到腳趾，枝葉繁茂地橫亙了幾乎整個少女時代。

非常誠實地說，最初我是信心十足地學(xué)習(xí)這門課的。初二開學(xué)第一天發(fā)課本，雖然“物”和“理”這兩個字連起來的意義我不知道，只是單純覺得封面上“物理”兩個字顯得這門課很神圣，于是虔誠地包好書皮，預(yù)感自己將在這片領(lǐng)域取得輝煌的成績。

這種毫無緣由的自信只持續(xù)到第二天下午第一堂物理課。物理老師推門進(jìn)來，一個問題就問蒙了全班同學(xué)，他說我們肯定不知道冰棍兒上的白汽往上飄還是往下飄，于是一幫午睡剛醒的學(xué)生打著哈欠看著他不知所措。偏偏命運的手指敲了敲我的腦瓜兒，我的大腦一片空白，站起來沉默了很久，然后中氣十足地說：“我沒吃過冰棍兒。”哄堂大笑。那一節(jié)課，我沒怎么聽進(jìn)去，滿腦子只有老師讓我下課去買冰棍兒吃的“指示”，后來，我賭著氣買了冰棍兒，看著慢慢下沉的白汽，我感覺到了對物理的畏懼。囫圇吞棗地幾口將冰棍兒吃下去，想象那深不可測的白汽在我身體里飄來飄去，后來，我對冰棍兒、雪糕都產(chǎn)生了一種說不清的恐懼感。

盡管不太明白，但我終于在中考前把那些水、球、電線之類的東西理清了些，物理沒拖我后腿，中考成績只跟自己比的話是進(jìn)步了。于是高中毫不猶豫進(jìn)了理科班，我也不知道當(dāng)時哪里來的自信，覺得自己還能跟物理“大戰(zhàn)三百回合”。

如今到了高三，我仍然被物理虐得體無完膚。物理老師天天煞費苦心地點撥，我也沒能開竅，真是無比尷尬，愧對“理科生”這個光鮮的身份。

其實，上物理課并不痛苦，甚至很有趣，可有趣歸有趣，上課笑著笑著就聽懂的題，下課鈴一響就好像全還給了老師，等到自己做題時就抓耳撓腮理不清頭緒。斜面上的小球滾呀滾，有時候滾到了周公面前，有時候滾進(jìn)了我深不見底的思維黑洞。

小時候的我愛做白日夢，別的小女生天天幻想著水晶鞋和白馬王子，我卻有一種拯救世界的使命感，懷揣著“我可能是個隱藏的奧特曼”的英雄夢想，經(jīng)常瀟灑地模仿動畫片里的人物動作，把沙發(fā)上的“布絨熊怪獸”打得滿屋子飛絨毛。

現(xiàn)在總算好了些。理智告訴我，人不可能變得像樓房那么高大，世界上也沒有小怪獸，漸漸地，我就成長為“三觀端正”的好女孩了。白日夢的內(nèi)容也正兒八經(jīng)了些，從想變成奧特曼到想成為“韓寒第二”“蔣方舟第二”，也算是不小的進(jìn)步吧。

我的夢都與文學(xué)有關(guān)，畢竟一名理科生理科成績爛大街，做物理題時常做到哭，也沒臉幻想自己是“愛因斯坦第二”。當(dāng)然，我偶爾也會想著一夜暴富之類的，理智告訴我，這比我成為“愛因斯坦第二”的概率稍微大那么一點點。不過這都不重要，重要的是我咬著筆盯著空白試卷思維飄到外太空時，物理老師笑著走過來拍了我回路清奇的腦瓜兒。

但是我挺喜歡物理的，笨手笨腳、小心翼翼地喜歡著，并一直期待著我也能輕松解出一道又一道難題還能講給別人聽的那一天。

小時候沒想過世界如此有理有據(jù)有邏輯，那時自以為是地認(rèn)為萬物都有自己的生命和思考，而不是像牛頓的蘋果那樣非得受個什么樣的引力。不過物理沒有顛覆我的世界觀，現(xiàn)在我經(jīng)常回到小時候的“真理”中去，一邊用牛頓運動定律分析單擺的受力，一邊想象有什么好事讓那顆小球高興地擺來擺去。偶爾也擔(dān)心，物理這樣差高考可咋整？未來可咋辦？甚至一直憂心忡忡地想到自己暗無天日的中老年，這時，地心引力才能把我的思緒拉回眼前的試卷上。每到這時，我就擼起袖子發(fā)誓為了幸福生活跟牛頓拼了。

在我寫這些文字時，學(xué)霸們的物理作業(yè)進(jìn)度又甩了我大大一截兒。

佳作點評

此文對一個物理學(xué)科相對薄弱的學(xué)生的心理進(jìn)行了生動、細(xì)膩、真切的展現(xiàn)?！拔摇睂ξ锢磉@門課，是又恨又愛，既想逃避又想“高攀”，其中滋味復(fù)雜，酸甜苦辣均有，但總體風(fēng)格是明朗的：擼起袖子拼是樂觀，接受自己更是達(dá)觀。幽默風(fēng)趣的語言增加了文章的可讀性，給人閱讀的享受。

（陳雄）