秦麗娜

摘 要：音樂(lè)教育具有培養(yǎng)高尚品質(zhì)、良好行為、優(yōu)秀人格的作用。是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的最佳途徑。在音樂(lè)教育之中，對(duì)學(xué)生的品行培養(yǎng)不一定是立竿見(jiàn)影的，但美好的音樂(lè)卻可以默默浸潤(rùn)幼小的心靈。

關(guān)鍵詞：審美;情操;品質(zhì);行為;德育

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2019）02 — 0143 — 03

音樂(lè)教育具有培養(yǎng)高尚品質(zhì)、良好行為、優(yōu)秀人格的作用。春秋時(shí)期，儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子又進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)了周代的教育思想。要求學(xué)生掌握這六種基本才能：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。其中的“樂(lè)”即指音樂(lè)，僅次于“禮”（即今德育）排在第二的位置?？梢?jiàn)“樂(lè)”之重要。而在西方，柏拉圖則創(chuàng)立了樂(lè)教的思想，認(rèn)為“整個(gè)教育基于音樂(lè)。”把理想的國(guó)家建筑在教育的基礎(chǔ)上，把整個(gè)教育建筑在音樂(lè)教育上，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)人，尤其是學(xué)生，有道德教化的作用。

小學(xué)的音樂(lè)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的一門(mén)重要課程，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用。它的特點(diǎn)是：知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)，既有內(nèi)容廣泛的知識(shí)傳授，又有嚴(yán)格的技能訓(xùn)練。是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的最佳途徑。正如列寧指出的：音樂(lè)是對(duì)人民進(jìn)行教育的有力工具。作為音樂(lè)教師而言我們培養(yǎng)的不是多少專業(yè)的音樂(lè)人才，而是更多合格的音樂(lè)的聽(tīng)眾。因此，如何讓更多的學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，讓音樂(lè)之泉滋潤(rùn)到每一個(gè)孩子的心田，為他們的健康成長(zhǎng)插上美麗的雙翅是我們音樂(lè)教師應(yīng)不斷探索的問(wèn)題。

音樂(lè)藝術(shù)教育作為美育的一種形式，有“輔德”的功能，但并非從屬于德育，因?yàn)橐魳?lè)教育與德育是兩個(gè)各自獨(dú)立的范疇。德育注重理性、思想的層面，作用于人的良知，通過(guò)樹(shù)立行為規(guī)范，使人建立自覺(jué)的道德意識(shí)和觀念;音樂(lè)藝術(shù)教育作用于人的情感，通過(guò)音樂(lè)熏陶，潛移默化地激發(fā)人的精神，凈化人的精神境界，影響人的性格、氣質(zhì)、胸襟等深層因素，這是德育所無(wú)能為力的。因此不可淡化或抹殺音樂(lè)教育的獨(dú)特地位。在音樂(lè)教育之中，對(duì)學(xué)生的品行培養(yǎng)不一定是立竿見(jiàn)影的，但美好的音樂(lè)卻可以默默浸潤(rùn)幼小的心靈。

一、走進(jìn)音樂(lè)? 喜愛(ài)音樂(lè)

要讓音樂(lè)感染學(xué)生，浸潤(rùn)他們的心靈，首先要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)音樂(lè)、學(xué)音樂(lè)。興趣是學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。如果說(shuō)音樂(lè)課更有趣，更容易，自然會(huì)拉近學(xué)生與音樂(lè)課的距離。

首先從孩子們一進(jìn)入音樂(lè)教室就應(yīng)該感受到音樂(lè)課的特別之處：管弦樂(lè)隊(duì)和音樂(lè)劇的演出圖、音樂(lè)家的畫(huà)像、樂(lè)器的擺放以及漂亮的裝飾等等，都會(huì)讓孩子們感覺(jué)到神秘而又親切。當(dāng)然，更重要的是教師如何用巧妙的方式將學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。這不僅包括導(dǎo)課，還包括在層層深入的教學(xué)過(guò)程中如何不斷的抓住學(xué)生的興趣，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

1.巧妙設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力

在良好的課堂環(huán)境中，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)性，善于運(yùn)用課堂機(jī)智巧妙抓住學(xué)生的注意力。我在執(zhí)教《勇敢的鄂倫春》播放背景音樂(lè)，轉(zhuǎn)身畫(huà)了一副山巒疊嶂的“大森林”簡(jiǎn)筆畫(huà)。感受迎面吹來(lái)的清風(fēng)，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)便緩緩的流入了他們幼小的心田。

2.注重學(xué)科整合幫助學(xué)生拓展思維

各門(mén)學(xué)科即是相互獨(dú)立的又是相通的，音樂(lè)課和美術(shù)課、語(yǔ)文課等學(xué)科都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如：音樂(lè)可以帶給人無(wú)限的聯(lián)想，有的孩子喜歡涂畫(huà)，根據(jù)小學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)積極展開(kāi)聯(lián)想。由聲音想到畫(huà)面，或由畫(huà)面想到聲音，在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)創(chuàng)作了一幅幅充滿想象力的音樂(lè)畫(huà)。

3.利用音樂(lè)自身的魅力激發(fā)學(xué)生的美感

一段好聽(tīng)的音樂(lè)本身就是吸引學(xué)生興趣的好方法。好聽(tīng)的音樂(lè)自會(huì)吸引學(xué)生的耳朵。尤其是動(dòng)畫(huà)片歌曲都是孩子們喜歡聽(tīng)，喜歡唱的。在學(xué)唱《賣報(bào)歌》一課時(shí)，利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片。孩子們都對(duì)主人公的悲慘遭遇非常同情。在歌曲的渲染下，同學(xué)們的思想自然而然的投入到那段從未經(jīng)歷過(guò)的年代，他們的心和小主人公的心緊緊地連在了一起。于是很自然的，歌曲的教學(xué)也由此展開(kāi)了。

二、關(guān)注個(gè)性差異讓音樂(lè)塑造學(xué)生心靈

每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。作為教師要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能的空間。

1.榜樣帶動(dòng) 培養(yǎng)自信

孩子們?cè)谝魳?lè)素養(yǎng)方面的差異是很大的。有的孩子天生樂(lè)感好自然比較大方。有的則恰恰相反，沒(méi)有過(guò)家庭環(huán)境的熏陶，在音樂(lè)課上的表現(xiàn)有些膽怯。為了鼓勵(lì)所有的學(xué)生，我曾經(jīng)嘗試過(guò)很多辦法。其中，“榜樣帶動(dòng)，培養(yǎng)自信”是個(gè)很有效的法寶。例如在執(zhí)教《小胖胖》一課時(shí)，我先將歌唱得好，能表演的同學(xué)請(qǐng)到前面，膽怯的孩子也嘗試模仿前面同學(xué)的樣子演唱起來(lái)。這樣在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，很快所有的孩子就都投入了表演。久而久之他們對(duì)音樂(lè)課的興趣也就逐漸的濃厚起來(lái)，對(duì)音樂(lè)課的關(guān)注也就越來(lái)越多了。

2.關(guān)注個(gè)體 幫助后進(jìn)

我們一線教師都知道，小學(xué)生好動(dòng)、調(diào)皮的秉性如果不善加利用會(huì)成為課堂教學(xué)的障礙。有時(shí)一堂好課會(huì)被幾個(gè)“小調(diào)皮”給攪亂，這些孩子大多是缺少一些音樂(lè)的天賦，本身對(duì)音樂(lè)課的興趣并不大而且活潑好動(dòng)的男孩。對(duì)于他們音樂(lè)教師一定要付出更多的關(guān)注，才會(huì)換來(lái)他對(duì)音樂(lè)課的關(guān)注。我想再缺少音樂(lè)天賦的人也有被音樂(lè)打動(dòng)的時(shí)候。作為音樂(lè)教師一定要抓住這些美麗的瞬間而“大做文章”。當(dāng)他們偶爾被音樂(lè)打動(dòng)，靜下來(lái)傾聽(tīng)的時(shí)候;當(dāng)你的精彩范唱博得他矚目的時(shí)候…你一定要對(duì)他大加贊賞，甚至要用夸張的語(yǔ)言告訴他以及所有的同學(xué)“他很有樂(lè)感，而且懂得傾聽(tīng)”。別忘了再給班主任寫(xiě)張表?yè)P(yáng)條，讓班主任也當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他幾句，幫他樹(shù)立起信心。時(shí)間長(zhǎng)了他就會(huì)喜歡上音樂(lè)課而且還一定會(huì)成為音樂(lè)老師最熱心的小幫手。當(dāng)然，樂(lè)感會(huì)在這種自信心的帶動(dòng)下，不斷加強(qiáng)的。

三、走入生活 讓音樂(lè)常伴孩子們身邊

音樂(lè)在許多情況下是群體的活動(dòng)，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。成功的音樂(lè)教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行，對(duì)社會(huì)音樂(lè)生活的關(guān)心，對(duì)班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)的積極參與，將使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。音樂(lè)課上的時(shí)間雖然少，但我們可以動(dòng)腦筋將音樂(lè)課延伸到課外去。這樣，不但可以鞏固課堂教學(xué)的效果，而且使音樂(lè)能逐步滲入到他們的生活中。讓學(xué)生在課余也時(shí)常關(guān)注音樂(lè)，讓音樂(lè)也無(wú)時(shí)無(wú)刻的感染學(xué)生的心靈，陶冶他們的情操。

1.課堂小天地 課外大舞臺(tái)

“生活中處處充滿了聲音。如果你仔細(xì)感覺(jué)，其中許多聲音都可以與優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)相聯(lián)系?！蔽視r(shí)常這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)，“比如小鳥(niǎo)的叫聲，小溪流淌的聲音，下雨的聲音以及人們說(shuō)話聲和叫喊聲都能與音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)?！蔽疫€時(shí)常請(qǐng)學(xué)生把生活中的音樂(lè)找出來(lái)。比如收集一些能發(fā)出聲音的東西，把他們制作成小樂(lè)器。在欣賞《春天音樂(lè)會(huì)》后又用塑料袋和自制小串鈴模擬出了“雨打風(fēng)鈴”“狂風(fēng)暴雨”等聲響。學(xué)生們不僅饒有興趣的用這些樂(lè)器來(lái)模擬聲響、打擊節(jié)奏或進(jìn)行一些音樂(lè)游戲，而且在參與制作小樂(lè)器的過(guò)程中也體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣。其實(shí)音樂(lè)與生活的聯(lián)系還有很多，只要教師善于引導(dǎo)，孩子們是會(huì)用他們聰靈的雙耳聆聽(tīng)到許多動(dòng)聽(tīng)聲音的。

2.讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)釋放情懷

如果找準(zhǔn)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，作業(yè)就會(huì)變成樂(lè)趣。我曾經(jīng)給學(xué)生布置過(guò)一系列的特色作業(yè)，包括上面提到的尋找身邊的發(fā)聲體、小樂(lè)器制作。另外還有畫(huà)音樂(lè)、音樂(lè)課外閱讀、音樂(lè)歌舞劇等深受孩子們歡迎的內(nèi)容。

音樂(lè)歌舞劇是學(xué)生們非常喜歡的特色活動(dòng)。我經(jīng)常選取合適的教學(xué)內(nèi)容，在新授課之后給學(xué)生留一些自由編導(dǎo)，自由表演的空間。一定要相信學(xué)生的能力，我的二年級(jí)的學(xué)生每個(gè)學(xué)期都會(huì)積極的創(chuàng)作1--2個(gè)音樂(lè)小短劇。如：前一學(xué)期同學(xué)們自行編導(dǎo)、表演的音樂(lè)小短劇《理發(fā)師》就非常令我難忘。記得那天一進(jìn)教室孩子們就躍躍欲試地告訴我《理發(fā)師》排練好了。他們自行分了組。他們有的充分利用教室的地形安排了店名、人員等。分工合作，有人扮演店內(nèi)裝飾工、有人扮演工作人員、有人為理發(fā)店做廣告招牌等。教師客串顧客讓學(xué)生表演，學(xué)生還創(chuàng)編出歌詞勤奮工作樂(lè)觀又開(kāi)朗等。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)激動(dòng)得滿面紅光，因?yàn)樗麄冋娴氖峭度肓巳硇脑趨⑴c表演。那種成功地感受恐怕比真正的演員得到奧斯卡獎(jiǎng)也差不到哪里去。

生活德育追求的便是這樣一種“無(wú)痕”的教育，講究的是“潤(rùn)物無(wú)聲”，因此，淡化教育痕跡，創(chuàng)設(shè)民主、平等、輕松、和諧的環(huán)境，使德育教育成為一種自自然然的涓涓細(xì)流，毫無(wú)修飾的流淌在孩子們身邊是我們追求的目標(biāo)。其實(shí)，音樂(lè)課本身在這方面就有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。而美育和德育都是通過(guò)作用于人的精神、作用于人的心靈，使受教育者的情感品質(zhì)向高尚的道德情操方向發(fā)展。因此，音樂(lè)教育本身就是一種德育滲透。進(jìn)一步充實(shí)和完善音樂(lè)教育中的德育內(nèi)容和方法，讓音樂(lè)之泉滋潤(rùn)到每一個(gè)孩子的心田，才會(huì)對(duì)他們的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕