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大學(xué)生參與脫貧攻堅的可行性、路徑及其實踐育人功能探析

2019-04-15 01:51劉杰李月月王振屹
理論觀察 2019年2期
關(guān)鍵詞:實踐育人脫貧攻堅大學(xué)生

劉杰 李月月 王振屹

摘 要:作為社會主義的建設(shè)者和接班人,大學(xué)生參與脫貧攻堅具有充分的政策依據(jù)。大學(xué)生參與脫貧攻堅可以從思想幫扶、文化幫扶、教育幫扶等方面展開。脫貧攻堅具有豐富的實踐育人功能,有利于培育大學(xué)生的公民意識,有利于緩解大學(xué)生思想政治教育的矛盾,有利于大學(xué)生和諧人格的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;脫貧攻堅;政策依據(jù);現(xiàn)實途徑;實踐育人

中圖分類號:G641;F323.8 文獻標識碼:A 文章編號:1009 — 2234(2019)02 — 0057 — 03

2015年11月,《中共中央 國務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決定》正式發(fā)布,標志著我國致力于消除貧困、全面建成小康社會的脫貧攻堅戰(zhàn)全面打響。各級政府陸續(xù)出臺了脫貧攻堅的政策文件,號召全社會積極參與脫貧攻堅。大學(xué)生積極響應(yīng)黨和國家的號召,投身其中成為脫貧攻堅戰(zhàn)場上一道亮麗的風(fēng)景線。大學(xué)生參與脫貧攻堅,不僅是其作為社會主義建設(shè)者和接班人的主人翁意識的具體體現(xiàn),同時也為其自身健康成長成才提供了廣闊的實踐平臺。本文結(jié)合西安航空學(xué)院大學(xué)生參與脫貧攻堅的具體實踐,對大學(xué)生參與脫貧攻堅的可行性、現(xiàn)實路徑和實踐育人功能進行探究。

一、大學(xué)生參與脫貧攻堅的可行性

從各級政府和相關(guān)部門出臺的脫貧攻堅政策考量,大學(xué)生參與脫貧攻堅具備充分的政策依據(jù)和可行性。

(一)大學(xué)生參與脫貧攻堅是國家扶貧開發(fā)戰(zhàn)略的題中之義

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決定》(以下簡稱《決定》)明確指出,我國扶貧開發(fā)已進入啃硬骨頭、攻堅拔寨的沖刺期,要舉全黨全社會之力,堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)?!稕Q定》明確要求,要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新扶貧開發(fā)思路和辦法,不斷豐富和拓展中國特色扶貧開發(fā)道路,不斷開創(chuàng)扶貧開發(fā)事業(yè)新局面。習(xí)近平總書記多次強調(diào),扶貧開發(fā)不是靠某一個方面的努力就能辦成的,而要靠全黨全社會群策群力、共同奮斗,要動員全社會力量廣泛參與扶貧事業(yè),要堅持專項扶貧、行業(yè)扶貧、社會扶貧等多方力量多種舉措有機結(jié)合和互為支撐的“三位一體”大扶貧格局,廣泛調(diào)動社會各界參與扶貧開發(fā)的積極性。黨的十九大報告指出,要堅持大扶貧格局,社會各界要同向發(fā)力、同時發(fā)力、協(xié)同發(fā)力,增強扶貧開發(fā)的聚合性??梢?,無論是脫貧攻堅的戰(zhàn)略沖鋒號,還是習(xí)近平總書記扶貧開發(fā)戰(zhàn)略思想,抑或黨的十九大報告,都明確提出要凝聚全黨全國人民的力量共同決勝脫貧攻堅戰(zhàn),決勝全面建成小康社會。大學(xué)生作為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,理應(yīng)積極響應(yīng)黨和國家的號召,主動投身脫貧攻堅這場偉大事業(yè)中去。

(二)大學(xué)生參與脫貧攻堅是教育扶貧的重要舉措

習(xí)近平總書記強調(diào),扶貧先扶志,扶貧必扶智。扶志就是要扶思想、扶觀念、扶信心,幫助困難群眾樹立起擺脫困境的斗志和勇氣。扶智就是扶知識、扶技術(shù)、扶思路,幫助困難群眾提升脫貧致富的能力和素質(zhì)。高校依托其人才智力資源,在扶志扶智方面具有天然優(yōu)勢。作為高等教育大省,陜西省探索出了一條“雙百工程”教育扶貧的特色精準扶貧道路,頒布了《關(guān)于實施百所高校結(jié)對幫扶百縣助力全省脫貧攻堅工作的通知》,充分發(fā)揮高校的人才智力資源優(yōu)勢,助力脫貧攻堅。大學(xué)生受高等教育的知識傳授和思想熏陶,掌握了一定的專業(yè)知識和實用技能,思想活躍、與時俱進,具備開拓進取精神和創(chuàng)新意識,是教育扶貧的生力軍。政府相關(guān)部門積極出臺政策引導(dǎo)號召大學(xué)生積極投身基層,在脫貧攻堅的實踐中彰顯價值、歷練本領(lǐng)。《中共陜西省委高教工委 共青團陜西省委關(guān)于高校共青團助力脫貧攻堅工作實施意見》指出,要指導(dǎo)全省各高校共青團堅持實心實意、創(chuàng)新方式、精準扶貧,教育引導(dǎo)青年教師和學(xué)生深入農(nóng)村貧困和邊遠地區(qū),組織開展文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”等活動,通過社會實踐和志愿服務(wù)等形式,為精準脫貧做出實實在在的貢獻,助力全省教育脫貧攻堅任務(wù)順利完成?!吨泄碴兾魇∥呓坦のP(guān)于組織開展2017年陜西高校大學(xué)生暑期脫貧攻堅專項活動的通知》指出,以“三下鄉(xiāng)”社會實踐和志愿服務(wù)活動為載體,組織大學(xué)生開展系列行動,為脫貧攻堅貢獻青春、智慧和力量?!吨泄碴兾魇∥呓坦の?共青團陜西省委關(guān)于開展陜西高?!叭f名學(xué)子扶千村”大學(xué)生暑期社會實踐扶貧攻堅專項活動的通知》指出,在全省高校招募學(xué)生實踐團隊,深入結(jié)對縣區(qū)的村鎮(zhèn),開展扶貧攻堅系列實踐活動??梢?,鼓勵和號召大學(xué)生參與脫貧攻堅是教育扶貧的重要舉措。

(三)大學(xué)生參與脫貧攻堅是高校扶貧的重要布局

在全社會共筑大扶貧格局背景下,在陜西省“雙百工程”扶貧格局下,省內(nèi)各高校積極承擔(dān)扶貧責(zé)任,認真開展幫扶工作。各高校紛紛制定出臺了配套的扶貧政策和措施,將扶貧工作提上學(xué)校日常工作日程,將扶貧工作常態(tài)化、制度化。作為高校的重要主體要素,大學(xué)生無疑是高校扶貧的重要力量,各高校在制定扶貧政策措施時幾乎都將大學(xué)生納入其中,作為學(xué)校扶貧戰(zhàn)略的重要布局。以西安航空學(xué)院為例,學(xué)校根據(jù)結(jié)對幫扶貧困縣的具體情況,結(jié)合學(xué)校自身的特色和優(yōu)勢,在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上,制定并出臺了扶貧工作方案。方案明確指出,要通過開展大學(xué)生文藝下鄉(xiāng)活動宣傳黨的脫貧攻堅政策,引導(dǎo)困難群眾樹立自力更生艱苦奮斗戰(zhàn)勝貧困的決心和信心。組織校團委、學(xué)生會、學(xué)生社團等力量赴鎮(zhèn)坪縣開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動,深入貧困地區(qū)開展以基礎(chǔ)教育支持、航空技術(shù)科普、航空精神宣講等為內(nèi)容的志愿服務(wù)。這些政策和措施為大學(xué)生助力脫貧攻堅提供了學(xué)校層面的政策支持。

二、大學(xué)生參與脫貧攻堅的現(xiàn)實路徑

脫貧攻堅應(yīng)因地制宜,根據(jù)貧困地區(qū)的實際情況制定科學(xué)有效的扶貧對策和措施。在陜西省“雙百工程”教育扶貧政策的引導(dǎo)下,省內(nèi)各高校積極承擔(dān)扶貧責(zé)任,根據(jù)幫扶地區(qū)的實際情況采取了一系列精準幫扶措施。以西安航空學(xué)院為例,學(xué)校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,根據(jù)結(jié)對幫扶地區(qū)的脫貧攻堅實際,充分發(fā)揮學(xué)校特色和優(yōu)勢,制定了一系列扶貧政策措施。學(xué)校將大學(xué)生納入扶貧布局,鼓勵大學(xué)生尤其是黨員、學(xué)生干部等學(xué)生骨干群體積極投身其中,開展了一系列脫貧攻堅實踐活動。

(一)思想幫扶

現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化,是人思想觀念的現(xiàn)代化。扶貧先扶志,要通過宣傳黨和國家的扶貧政策以及新思想、新理念幫助群眾樹立現(xiàn)代化的思想觀念,激發(fā)群眾脫貧致富的內(nèi)生動力,增強群眾攻堅克難擺脫貧困的決心和信心。西安航空學(xué)院大學(xué)生積極響應(yīng)“扶志”號召,多次前往貧困地區(qū)向群眾宣傳黨和國家的扶貧政策,傳播新思想、新理念。學(xué)校抽調(diào)大學(xué)生骨干組建青年宣講團,深入貧困地區(qū)開展脫貧攻堅專題宣講。學(xué)校成立習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想讀書會,讀書會深入鎮(zhèn)村和中小學(xué)開展習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)活動。通過開展思想幫扶活動,讓群眾更加深切感受到了國家扶貧的力度和決心,少數(shù)群眾“等靠要”思想在一定程度上得到了改觀,群眾脫貧致富的積極性和主動性有所增強,干群團結(jié)更加緊密,為脫貧攻堅營造了良好的氛圍。

(二)文化幫扶

脫貧攻堅應(yīng)堅持“標本兼治”的原則,不僅要解決困難群眾短期內(nèi)脫貧致富的問題,更重要的是要解決群眾長期可持續(xù)發(fā)展的問題。因此,要注重“以文化人”,大力弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并將時代元素融入其中培育新時代優(yōu)秀文化,為脫貧攻堅打下堅實的文化基礎(chǔ)。西安航空學(xué)院圍繞文化幫扶采取了一系列卓有成效的措施。學(xué)校多次組織大學(xué)生前往貧困地區(qū)舉辦新民風(fēng)主題文藝演出。深入貧困村舉辦新民風(fēng)主題書畫展,圍繞脫貧攻堅創(chuàng)作并展出作品200余副。深入貧困地區(qū)中小學(xué)開展“傳統(tǒng)文化進校園”系列活動,向下一代傳遞祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過開展一系列文化幫扶活動,積極弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,將脫貧攻堅元素融入其中,為脫貧攻堅營造“誠孝儉勤和”的文化環(huán)境,以增強脫貧攻堅的持久生命力。

(三)教育幫扶

西安航空學(xué)院積極開展教育幫扶工作,與貧困地區(qū)多所中小學(xué)結(jié)成教育幫扶對子,打造了“兒童科技園地”“大學(xué)生社會實踐基地”等多個教育幫扶基地,充分利用寒暑假等節(jié)假日,組織大學(xué)生開展豐富多彩的幫扶活動。2016年至今,連續(xù)三年暑假組織“遠航支教隊”“航模隊”“機器人協(xié)會”“紅十字協(xié)會”“書畫社”等學(xué)生組織和社團前往貧困地區(qū)中小學(xué)開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。利用勞動節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)假日前往貧困地區(qū)中小學(xué)開展“航空筑夢”系列活動,援建學(xué)生社團和興趣小組,為當(dāng)?shù)刂行W(xué)捐贈實驗儀器、科技作品和圖書文具等。通過開展一系列教育幫扶活動,開闊了青少年的科學(xué)視野,激發(fā)和培養(yǎng)了他們探索科學(xué)知識的濃厚興趣,促進了青少年的健康成長,為當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育的發(fā)展注入了新的活力。

三、大學(xué)生參與脫貧攻堅的實踐育人功能

大學(xué)生參與脫貧攻堅實踐,一方面為脫貧攻堅注入了新鮮血液,另一方面也極大地促進了大學(xué)生的自身成長。大學(xué)生參與脫貧攻堅具有豐富的實踐育人功能,有利于培育大學(xué)生的公民意識,有利于緩解大學(xué)生思想政治教育的矛盾,有利于大學(xué)生和諧人格的構(gòu)建。

(一)有利于培育大學(xué)生的公民意識

高等教育的根本目標是立德樹人,為社會主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人,為國家培養(yǎng)合格公民。大學(xué)生應(yīng)自覺將理論與實踐相結(jié)合,積極投身社會主義建設(shè)的偉大事業(yè)中去,在實踐中不斷增強國家認同感和個人認同感,強化公民意識,做合格公民。從公民誕生的邏輯起點考察,“公民需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)‘我和認同‘我們這兩個重大覺悟和生命歷程。發(fā)現(xiàn)‘我是在個體獲得公民資格后,逐漸形成公民意識,確認社會政治身份的理性自覺過程。認同“我們”的倫理覺悟是一場公民倫理身份認同的精神洗禮”〔1〕。公民意識和公民身份需要在“公民生活”的實踐體驗中才能得以形成。脫貧攻堅實踐在本質(zhì)上具有“公民生活”的屬性,大學(xué)生參與脫貧攻堅實踐,有利于在“公民生活”的實踐體驗中提升對國家的認同感,以及對自身作為國家一員的“公民身份”的認同感,有利于培育大學(xué)生的公民意識。可以說,大學(xué)生參與脫貧攻堅的社會實踐在一定程度上具備公民教育的功能。

(二)有利于緩解大學(xué)生思想政治教育的矛盾

實踐性是思想政治教育的重要屬性。思想政治教育實踐“是思想政治教育理論指導(dǎo)下的客觀實際活動,是思想政治教育主觀見之于思想政治教育客觀的社會實際活動,實質(zhì)是思想改造活動”〔2〕。大學(xué)生參與脫貧攻堅在一定程度上是在實踐中接受群眾再教育,一定程度上也是一種思想改造活動。因此,可以將大學(xué)生參與脫貧攻堅的社會實踐活動看作是一種實踐式的思想政治教育。大學(xué)生思想政治教育面臨兩大主要矛盾:一是社會對大學(xué)生思想政治素質(zhì)的要求與大學(xué)生的思想政治素質(zhì)不能滿足這種要求之間的矛盾;二是大學(xué)生對思想政治教育內(nèi)容和方法的要求與思想政治教育無法滿足這種要求之間的矛盾?;膺@兩大矛盾必須從教育內(nèi)容和方法等方面對思想政治教育進行改革。脫貧攻堅的豐富內(nèi)涵和廣闊平臺為大學(xué)生思想政治教育提供了新的內(nèi)容和方法,對增強大學(xué)生思想政治教育的實踐性、提升大學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性提供了全新的思路和平臺,可以有效緩解大學(xué)生思想政治教育的矛盾。

(三)有利于大學(xué)生和諧人格的構(gòu)建

社會主義和諧社會的構(gòu)建有賴于全體公民和諧人格的構(gòu)建。和諧人格表現(xiàn)為“個體內(nèi)部心理各因素健康積極、完整平衡,并能組織好個體與他人、社會及自然等外在關(guān)系的穩(wěn)定的行為傾向。構(gòu)建和諧人格應(yīng)通過感性、理性及非理性的協(xié)調(diào)發(fā)展,通過‘知、情、意、行的循環(huán)往復(fù)及‘真、善、美的一體化來實現(xiàn)”〔3〕。大學(xué)生正處在主體性不斷增強的時期,感性、理性與非理性此消彼長,人格形成并逐步趨于穩(wěn)定。因此,應(yīng)加強對大學(xué)生的人格教育,引導(dǎo)大學(xué)生在“知、情、意、行”的循環(huán)往復(fù)中“求真、向善、尚美”,達到“知行合一”。大學(xué)生參與脫貧攻堅是大學(xué)生將主觀意識觀念地和實踐地作用于客觀事物的實踐活動,有利于大學(xué)生在實踐中將“社會主義建設(shè)者和接班人”的個人認知和情感升華到意志層面,進而通過脫貧攻堅實踐表現(xiàn)出來,實現(xiàn)“知行合一”。同時,通過脫貧攻堅實踐,有利于增強大學(xué)生對“真、善、美”的辨識能力,激發(fā)大學(xué)生“求真、向善、尚美”的價值追求,實現(xiàn)感性、理性和非理性的協(xié)調(diào)發(fā)展,構(gòu)建健康和諧的內(nèi)在人格。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕劉磊.發(fā)現(xiàn)“我”與認同“我們”——公民誕生視角下的公民教育〔J〕.教育研究,2016,(05).

〔2〕孫其昂.思想政治教育學(xué)前沿研究〔M〕.北京:人民出版社,2013:47.

〔3〕時長江,羅許成,陳仁濤.和諧人格的構(gòu)建維度〔J〕.社會科學(xué)戰(zhàn)線,2008,(05).

〔責(zé)任編輯:侯慶?!?/p>

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