摘 要：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的設(shè)立是為了讓學(xué)生對國內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律加強(qiáng)了解，同時也是讓學(xué)生對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些理論和方法進(jìn)行掌握，現(xiàn)階段院校開展的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課存在諸多的教學(xué)問題，無論是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的內(nèi)容還是形式，都是沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，在這種局面下院校需要對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的開展進(jìn)行改革，促進(jìn)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課整體效率的提升，幫學(xué)生在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課上實現(xiàn)能力上的提升，為將來經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài);高校宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué);課程教學(xué)

近年來國內(nèi)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長從高速轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈咚?，?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生著非常顯著的變化，在這種局面下宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的開展面臨著諸多的新問題，主要是因為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課與經(jīng)濟(jì)問題以及經(jīng)濟(jì)政策都是有直接的聯(lián)系，現(xiàn)階段院校開展的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課，與經(jīng)濟(jì)新常態(tài)并未進(jìn)行合理的銜接，因此加強(qiáng)新時期宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的改革是有必要的，院校需要思考現(xiàn)階段宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的不足，并對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課接下來的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。

一、我國高校宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教材選擇的問題

現(xiàn)階段宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是以教材為核心開展的，其中有國家教材也有院校的校本教材，從目前的情況上看院校開展宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課選擇的教材，主要是以歐美國家市場經(jīng)濟(jì)為主要背景，對市場經(jīng)濟(jì)的各種運(yùn)行規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。現(xiàn)階段中國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)是進(jìn)入到新常態(tài)的階段，現(xiàn)有的教材無法體現(xiàn)出國內(nèi)真正的景觀及形式，無法對中國的宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行體現(xiàn)，學(xué)生在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實際是嚴(yán)重脫節(jié)的。在這種局面下宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的教材是需要革新的。

（二）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容無法反映新經(jīng)濟(jì)形勢

現(xiàn)階段宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的開展中，教學(xué)內(nèi)容主要是宏觀經(jīng)濟(jì)的指標(biāo)、短期經(jīng)濟(jì)的理論以及長期經(jīng)濟(jì)理論等，這些經(jīng)濟(jì)理論是以西方宏觀經(jīng)濟(jì)理論作為框架。在這種情況下教師在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課上經(jīng)濟(jì)分析，是用西方經(jīng)濟(jì)思維來分析國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)情況，解決一些現(xiàn)實的問題，但其實國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的問題與國外有著非常顯著的差別，這就導(dǎo)致宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的內(nèi)容無法對新經(jīng)濟(jì)形勢進(jìn)行反映。

（三）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的教學(xué)形式吸引力不足

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課有著一定的理論性，其中各類的公式以及圖表是豐富的，培養(yǎng)學(xué)生用理論對實際問題進(jìn)行解決的能力，讓宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的教學(xué)難度非常高?，F(xiàn)階段教師在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課上用的是講授法以及課堂探討，忽視了學(xué)生在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課上的主體性，其中諸多宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的內(nèi)容是理論性的，難以理解，教師就會對此進(jìn)行講解，但其實學(xué)生還是難以充分領(lǐng)會。而這樣的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課授課模式是非?？菰锏?，無法讓學(xué)生體會到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的趣味性。

（四）考核方式單一

結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的大綱要求，考核的方式是閉卷的，教師會選擇一些宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的重要知識點進(jìn)行考察，為了防止學(xué)生出現(xiàn)死記硬背的學(xué)習(xí)模式，考試的成績是平時成績占一部分，卷面成績占一部分，但其實最終還是以成績作為評價的指標(biāo)，如何將學(xué)生本身的能力體現(xiàn)出來。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)措施

（一）選擇中國特色的教材

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然是現(xiàn)階已經(jīng)建立了完整的體系，諸多的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課教材觀點非常新穎，可以對各類的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。但其實國外的教材在國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)市場上會出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象。國內(nèi)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到新常態(tài)的階段，有著非常顯著的中國特色，在這種經(jīng)濟(jì)形勢下，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)該是體現(xiàn)出中國經(jīng)濟(jì)的特征，要反映出中國經(jīng)濟(jì)的實際內(nèi)容，因此在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的實際授課中，要對教材進(jìn)行正確選擇，可以選擇體現(xiàn)出中國特色的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課教材。比如吳易風(fēng)為首席專家編寫的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，從中國特色社會主義建設(shè)角度學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。

（二）教學(xué)內(nèi)容的本土化

對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，教師要結(jié)合古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，在按照大綱的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些符合國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢的內(nèi)容。一方面是宏觀經(jīng)濟(jì)的指標(biāo)，其中包括國民收入、失業(yè)數(shù)據(jù)等，對國民收入指標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，因為本身國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計使用的是GDP指標(biāo)，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課上也是要對這一指標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其他的指標(biāo)可以簡單進(jìn)行介紹，讓宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的內(nèi)容更加具備實踐性。

（三）改進(jìn)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的教學(xué)方式

要將以往宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課上講授法為主的方式改變，引入多樣化的授課方式。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課上教師可以引入啟發(fā)式教學(xué)，要注重對學(xué)生思維的啟發(fā)，積極在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課上進(jìn)行提問，用問題對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些問題展開深入的探索，另外是將一些案例引入到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課中，案例教學(xué)法也是非常重要的方法，教師要借助案例，幫學(xué)生解決一些宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的問題，從而讓學(xué)生不僅是對知識進(jìn)行掌握，實際應(yīng)用能力也是得到提升。

（四）改革宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的考核方式

教師要改變以往單純用分?jǐn)?shù)對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課進(jìn)行考核的方式，可以用答辯的方式，學(xué)生和教師組成一個評價小組，讓學(xué)生結(jié)合一個宏觀經(jīng)濟(jì)的問題，表達(dá)自己的觀點，強(qiáng)化學(xué)生對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的應(yīng)用能力，從而讓學(xué)生在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課上真正的學(xué)習(xí)成果得到展示，提升宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的考核效果。

結(jié)語

總之，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課是現(xiàn)階段高校重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，因為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的到來，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的教學(xué)陷入到一定的困境，教師要積極應(yīng)對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課面臨的挑戰(zhàn)，開展教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課上的積極成長，將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課的實際價值發(fā)揮出來，讓學(xué)生解決各類的經(jīng)濟(jì)問題。

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作者簡介：

朱逸軒（1992.3.11-），男，漢族，重慶，碩士研究生，助教，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)。