張旭

摘 要：針對非洲大學(xué)生開展的高等職業(yè)教育是提升非洲大學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)知識素養(yǎng)的重要途徑，也是提高非洲大學(xué)生在我國的就業(yè)率的重要保證。近年來很多非洲青年來我國留學(xué)并工作，通過對高等職業(yè)教育促進非洲大學(xué)生就業(yè)的策略進行研究，并提出合理建議，有利于鼓勵非洲大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高非洲大學(xué)生在我國就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;非洲大學(xué)生;就業(yè)

高等職業(yè)教育和高等?？平逃１蝗藗兘y(tǒng)稱為高等職業(yè)教育，它是基于社會就業(yè)問題開展的一項人才培養(yǎng)活動。近年來我國高等職業(yè)教育飛速發(fā)展，帶動了我國高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展。高等職業(yè)教育和高等本科教育既有相同點也有巨大差別。高等職業(yè)教育側(cè)重于從學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、知識和技能等方面，塑造和提升學(xué)生的職業(yè)水平和能力，使學(xué)生能夠更加快速、準(zhǔn)確的找到適合自己發(fā)展的職業(yè)。高等職業(yè)教育是生產(chǎn)勞動與理論知識的融合，它比中等職業(yè)教育知識更全面，技術(shù)更高等。

一、注重以人為本，提升非洲大學(xué)生綜合素質(zhì)

長期以來，我國高等本科教育一直是我國教育事業(yè)的重點，但它更重視認(rèn)知教育和應(yīng)試教育，對學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)缺乏重視。很多大學(xué)畢業(yè)生擁有豐富的理論知識，但缺乏創(chuàng)新精神以及社會實踐能力不足，在就業(yè)的過程中屢屢碰壁。近些年我國非洲大學(xué)生日益增多，其就業(yè)問題日益成為社會廣泛關(guān)注的問題。非洲留學(xué)生來到全新的過度生活工作，但知識基礎(chǔ)薄弱，社會實際工作技能水平低，就業(yè)存在很大的困難。高等職業(yè)教育將學(xué)校教育和社會教育、理論教育以及實踐教育融合為一體，對提升非洲大學(xué)生職業(yè)水平，促進其就業(yè)有積極作用。目前很多高等職校在實踐性教學(xué)方面樹立了很好的榜樣。在教學(xué)過程中，重視技能培訓(xùn)和考核，將實驗、實習(xí)和實訓(xùn)課程單獨開課并獨立考核。一般普通高等院校的實踐教學(xué)比例在10%到20%之間，而高等職校的比例高達(dá)40%。在對非洲大學(xué)生教學(xué)的過程中，既重視鍛煉他們的實際動手操作技能，又關(guān)注他們對知識的理解和對現(xiàn)場問題的應(yīng)變能力，有效提升了非洲大學(xué)是的綜合素質(zhì)。

二、建章立制，完善非洲大學(xué)生就業(yè)保障體系

當(dāng)前我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，社會職業(yè)對計算機知識和實踐運用的要求越來越高。由于知識更新速度快，計算機專業(yè)的畢業(yè)生如果沒有提前進行知識運用和實踐操作的鍛煉，就很難滿足實際崗位的需要。

當(dāng)前國內(nèi)很多非洲大學(xué)生對自身定位不合理，不但要求專業(yè)對口、環(huán)境優(yōu)越，而且還要高薪資高升職機會，但同時有缺乏接受現(xiàn)實和吃苦耐勞的思想素質(zhì)，因此就業(yè)難而且普遍存在彷徨不安的現(xiàn)象。針對此類問題，廣大高等職校要積極進行引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀和價值觀。比如說目前的專業(yè)不對口，可以先就業(yè)，努力學(xué)習(xí)和鍛煉更多的職業(yè)技能，充實自己。同時進行職業(yè)規(guī)劃，時刻關(guān)注市場動向，選擇適當(dāng)?shù)臅r間挑選最合適的職業(yè)。

在形成正確就業(yè)觀的基礎(chǔ)上，進一步進行指導(dǎo)和規(guī)劃，促進非洲大學(xué)生就業(yè)。一方面，可以鼓勵非洲大學(xué)生援藏支邊。國家政府為幫助大學(xué)就業(yè)，帶動我國邊遠(yuǎn)山區(qū)和西藏地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，建設(shè)了很多援藏工程同時提供了很多幫扶政策。如果非洲大學(xué)生積極參加，不僅能全面施展自己的才能，還能有效的進行自我提升。另一方面，鼓勵非洲大學(xué)生參軍入伍。參軍入伍同樣是學(xué)習(xí)知識、掌握技能和實現(xiàn)自我價值的大好途徑。

三、拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代經(jīng)濟環(huán)境下，工作頻繁變動和崗位變更是很普遍的，因為經(jīng)濟發(fā)展快，而且自身的能力與崗位要求都在不斷變化。很多非洲大學(xué)生因為能力和經(jīng)驗與崗位不匹配，在就業(yè)的過程中屢屢受挫。其根本原因還是學(xué)校專業(yè)口徑狹窄，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。因此高等職校要適當(dāng)拓寬專業(yè)范圍，加強不同學(xué)科的交叉和關(guān)聯(lián)。轉(zhuǎn)變老師授課為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重師生的交流，重視技能強化訓(xùn)練。另外，還可以成立多學(xué)科研究中心來完事學(xué)科設(shè)置，通過組織專家進行論證，來加強對專業(yè)的設(shè)計和市場調(diào)查，保證專業(yè)設(shè)置能主動滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要，最終提升人才培養(yǎng)的成效。

四、強化社會實踐，完善實踐平臺

（一）校內(nèi)與校外結(jié)合，合理設(shè)置實踐課程

高等教育的核心內(nèi)容就是實踐教學(xué)。非洲大學(xué)生社會實踐活動和課堂專業(yè)理論教育是當(dāng)代高等教育體系的連個基本組成部分。大學(xué)的實踐學(xué)習(xí)是對客觀現(xiàn)實認(rèn)知和接受的過程，其對象是具體存在的，與單純的思想、精神活動有本質(zhì)的區(qū)別。非洲大學(xué)生的社會實踐能力較低是其特殊的歷史環(huán)境決定的，但可以在學(xué)校加強鍛煉來提升。學(xué)校合理地設(shè)置校內(nèi)和校外相結(jié)合的課程，引導(dǎo)他們有規(guī)律地、定期地參加社會活動，將所學(xué)的知識與實踐結(jié)合起來，能讓學(xué)生有效率的得到鍛煉，提升社會適應(yīng)能力。

（二）以就業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建實踐教學(xué)體系

針對實踐教學(xué)的實踐教學(xué)其核心就是他們的就業(yè)能力。高等職校應(yīng)當(dāng)大力開展自助開放實驗、專業(yè)素質(zhì)拓展以及校外實習(xí)等活動，建立現(xiàn)代化的實踐教學(xué)體系。該教學(xué)體系的核心目標(biāo)是為社會培養(yǎng)最需要最緊缺的人才。因此不同專業(yè)要設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，從專業(yè)特點和專業(yè)崗位的實際情況出發(fā)，通過有效的實踐鍛煉，全面提升學(xué)生的知識、技能和職業(yè)素質(zhì)。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強基地建設(shè)和教學(xué)管理。制定實習(xí)教學(xué)評估制度和日常檢查制度。加強與企業(yè)或公司的合作，堅持優(yōu)劣互補、互惠互利的原則，強調(diào)產(chǎn)、學(xué)、研同步進行，共同發(fā)展。江西師范大學(xué)就是很好的例子。該校目標(biāo)已經(jīng)建立了綜合的實習(xí)基地，與大批企業(yè)、事業(yè)單位簽訂了長期合作的協(xié)議，有效推動了實踐教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 薛利鋒.我國大學(xué)生職業(yè)價值觀教育研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2] 孔夏萌.高校職業(yè)生涯教育課程研究[D].西南大學(xué)，2013.

作者簡介：

張? 旭（1994.6-），女，漢族，新疆和田人，工商管理專業(yè);浙江師范大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院。