莊麗麗 常玲

摘要：項目化教學是以學生為中心的指導學習形式，因其提倡主動性和實踐性，在職業(yè)教育領域項目化教學模式的作用和重要性引起了廣泛的關(guān)注。但在實際教學過程中項目化教學的開展卻存在許多問題，高職院校公共英語教師應該更新教育理念，提高項目化教學組織能力，著力實施課程教學改革，提高項目化教學水平，開發(fā)基于項目化教學的教材，豐富項目化教學素材。

關(guān)鍵詞：項目化教學;教育理念;教學改革

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）10-0269-02

一、引言

項目化教學源自于項目化學習，是以學生為中心的一種指導學習形式。項目化學習的實施基于三條基本原則，一是學習要有具體的情境，即實踐和工作中的實際問題和情境，二是學習者要主動學習，三是學習者通過互動和知識分享實現(xiàn)學習目標（Cocco，2006），通過提出問題、搜集資料、分析問題、解決問題的過程，建構(gòu)知識和習得技能。項目化學習方式因其提倡的主動性和實踐性，得到了教學界的普遍認可。

近年來，職業(yè)教育發(fā)展迅猛，在實現(xiàn)培養(yǎng)具有實踐精神、創(chuàng)新精神和熟練技術(shù)的技能型人才目標的過程中，項目化教學模式的作用和重要性引起了廣泛的關(guān)注?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出了實施項目化教學法是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，是“技能型人才培養(yǎng)的新模式”，“是職業(yè)教育改革的產(chǎn)物”?！秶鴦赵宏P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)2014[19]號）文件中針對如何推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提出了推行“項目化教學、案例教學、工作過程導向教學”等教學模式，肯定了項目化教學在職業(yè)教育實踐教學中的重要意義。

二、高職公共英語項目化教學現(xiàn)狀

我國項目化教學研究起步較晚，最早始于2005年，但研究的數(shù)量正呈逐年上升的趨勢。以“項目化教學”為關(guān)鍵詞在中國學術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫（中國知網(wǎng)）檢索出5066條期刊和學位論文記錄，研究內(nèi)容大致分為三類：項目化教學實踐或?qū)嵤┻^程研究，項目化教學的考核方式研究，以及項目化教學中的問題和對策研究。按照學科分類，其中，職業(yè)教育和高等教育學科的論文3570篇，外國語言文字學科423篇。通過文獻統(tǒng)計與分析發(fā)現(xiàn)，針對高職公共英語的項目化教學研究數(shù)量較少，尚未形成體系。因此，在高職公共英語教學實踐過程中，總結(jié)項目化教學過程中存在的問題，提出優(yōu)化策略，對于推進職業(yè)教育改革，提高高職公共英語教學水平具有重要的實踐意義。

為更好地了解高職公共英語項目化教學中存在的問題，本研究以羅茜文《關(guān)于高職商務英語項目化教學情況的問卷調(diào)查表》為基礎，設計了問卷和訪談提綱，在山東2所高職院校收集了164份有效問卷。對調(diào)查問卷結(jié)果進行統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)項目化教學在高職院校的實施情況不容樂觀。雖然國家出臺了相關(guān)的扶持政策，高職院校也紛紛開展項目化教學的改革與實踐，但在實際教學過程中，無論是項目化教學的設計還是執(zhí)行情況都尚未形成有效的體系，未能充分發(fā)揮項目化教學的優(yōu)勢和作用。

三、高職公共英語在項目化教學實踐過程中的問題

1.學生基礎薄弱，積極性不高。項目化教學是以學生為主體的交互式學習方式，能夠極大地提高學生的積極性、互動性和主動性，但調(diào)查結(jié)果顯示，在實際公共英語課堂教學中，學生參與項目化教學的積極性不高。42.1%的學生對于參加“模擬或真實工作情境的教學活動”不感興趣。對學生訪談后發(fā)現(xiàn)，學生英語基礎薄弱、缺乏主動性是主要因素。近年來，隨著高等職業(yè)教育招生制度的改革，學生可以通過多種渠道進入高職院校學習，這也導致了學生的英語基礎參差不齊。在實際教學過程中，五年一貫制學生和對口招生中職學生較普通高中畢業(yè)生相比，英語基礎薄弱，缺乏英語學習的積極性和主動性。項目化教學過程中，要以英語為基礎，模擬實際工作和生活場景，對學生的聽和說的能力要求較高，對學生的主動性和互動性提出了較高的要求，而高職學生目前的英語水平很難達到要求，也缺乏主動性，因此項目化教學的開展存在困難。

2.教師缺乏先進的教育理念和實踐能力。項目化教學過程中，教師是課堂的引導者和組織者。項目化教學模式是近年來新興起的較為先進的教學和學習模式，對教師的崗位背景知識、課堂組織能力、對學生的引導提出了更高的要求。調(diào)查結(jié)果顯示，教師采用項目化教學模式的比例僅為23.2%，近半數(shù)的教師仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的講授法進行教學。項目化教學法與傳統(tǒng)教學法最大的區(qū)別在于打破常規(guī)，以學生為主體。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育模式。高職院校公共英語教師大多數(shù)是畢業(yè)后進入學校工作的，雖然具備豐富的理論知識、語言技能，但在項目化教學的設計和實施方面存在不足。雖然在課堂教學中已經(jīng)開始探索項目化教學，但在實施過程中受學生英語水平的限制、班級人數(shù)的限制，項目化教學的實施困難重重，導致教師的積極性和主動性受挫。

3.項目化教學缺乏配套教材。項目化教學的順利開展，必須有配套的以項目化教學理念為基礎設計的公共英語教材，然而目前高職院校的教材難以達到要求。一方面學生認為教材難度較大，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46.3%的學生選擇了“難度較大”;另一方面，目前學生使用的教材中，課文、語法等知識的學習仍然采用傳統(tǒng)的方式編排，僅有課外活動部分是基于項目化教學設計的環(huán)節(jié)。教材內(nèi)容和設計的不足，導致項目化教學的設計和實施存在困難。

四、公共英語項目化教學實踐優(yōu)化策略

1.更新教師教育理念，提高項目化教學組織能力。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才成為職業(yè)教育的根本任務，高職公共英語作為一門基礎課程，如何適應職業(yè)教育發(fā)展需求，提高學生英語技能水平成為高職英語教學的關(guān)鍵所在。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識為目的的教育理念，以教材為依托，將教材內(nèi)容采用任務化、項目化的方式呈現(xiàn)出來，引導學生積極、主動學習，培養(yǎng)學生的語言技能，適應不同的工作和社會場景。

2.實施課程教學改革，提高項目化教學水平。項目化教學模式是對課堂教學的改革和創(chuàng)新，是以職業(yè)為導向，以職業(yè)能力分析為基礎的教學模式，契合了當前職業(yè)教育培養(yǎng)目標和定向，因此是高職院校當前和未來發(fā)展的必經(jīng)途徑，也是課程改革的必然走向。數(shù)十年來的以語言學習為主導的英語教學模式根深蒂固，可以說目前大多數(shù)高職英語教學仍以傳統(tǒng)的講授模式為主。如何改變傳統(tǒng)的模式，將語言知識的學習和實踐技能的培養(yǎng)相結(jié)合，在教學過程中引入真實工作場景，實施項目化教學實踐，是今后公共英語課程改革的方向。

3.開發(fā)基于項目化教學的教材，豐富項目化教學素材。職業(yè)教育的教材與課程設置必須與具體的工作情境相結(jié)合，與崗位需求相適應。因此在教材編寫過程中，要從職業(yè)教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，在對學生需求和現(xiàn)狀進行充分調(diào)研的基礎上，確定單元內(nèi)容的實用性和崗位針對性，同時兼顧項目化教學的需求，圍繞單元主題設置項目，保證項目實施過程中能夠緊扣語言技能的訓練。

五、結(jié)束語

在高職院校實施項目化教學是當前和今后一段時期職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，也是培養(yǎng)理論知識與技術(shù)技能相結(jié)合的職業(yè)人才的必然途徑。因此公共英語課程開展項目化教學是教學模式改革的重點，高職院校公共英語教師應該更新教育理念，提高項目化教學組織能力，著力實施課程教學改革，提高項目化教學水平，開發(fā)基于項目化教學的教材，豐富項目化教學素材。

參考文獻：

[1]Cocco，S.Student leadership development：the contribution of project-based learning[D].Royal Roads University，Victoria，BC.，2006.

[2]顧冠男.高職公共英語課程項目化教學的困境[J].泰州職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，12（03）：29-30+35.

[3]羅茜雯.高職商務英語項目化教學的實施困境及優(yōu)化策略研究[D].湖南師范大學，2015.

On the Problems and Optimization Strategies in the Project Teaching of Public English in Higher Vocational Colleges

ZHUANG Li-li，CHANG Ling

（Shandong Urban Construction Vocational College，Jinan，Shandong 250103，China）

Abstract：Project teaching is a student-centered form of guiding learning.Because of its initiative and practicality，the role and importance of the project teaching model in the field of vocational education has attracted wide attention.However，there are many problems in carrying out the project teaching in the course of actual teaching.The teachers of public English in higher vocational colleges should renew their educational concepts，improve the ability of organizing the project teaching，and put great efforts into the implementation of the curriculum teaching reform to improve the level of the project teaching.Develop teaching materials based on project teaching，enrich project teaching materials.

Key words：project teaching;educational concept;teaching reform