楊存典 黨斌 黃向向

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為高等教育的重要使命，“互聯(lián)網(wǎng)+”則是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效手段之一?，F(xiàn)階段高校在人才培養(yǎng)過程中，普遍存在教學方法滯后、教學手段陳舊、教學形式呆板等一系列問題，制約著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，結(jié)合工程管理專業(yè)課程教學，運用互聯(lián)網(wǎng)+信息化手段，探索出了云課堂+課程、微課+課程、任務(wù)驅(qū)動+課程、實體模擬+課程教學方法。實現(xiàn)了教學中學生由被動學習到自主學習、由傳統(tǒng)思維培養(yǎng)到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+課程;創(chuàng)新型人才;教學質(zhì)量

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）10-0138-03

一、序言

人才培養(yǎng)是一個亙古不變的話題。近幾年來，隨著高等教育改革的不斷深入，高等院校的任務(wù)和職能也在不斷地調(diào)整和改變。如何培養(yǎng)符合經(jīng)濟社會發(fā)展和社會需求的人？如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人？值得每個教育工作者深思?！陡叩葘W校“十三五”科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》中提出：“高校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源和創(chuàng)新第一動力的結(jié)合點，引領(lǐng)國家基礎(chǔ)研究和高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，在國家發(fā)展中的地位和作用更加凸顯?！薄秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中也明確提出：“以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。”

然而，現(xiàn)在的教學方法和手段越來越制約著人才的培養(yǎng)。因為，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，學生獲得信息和知識的方式呈現(xiàn)出多元化;學生的感性思維和理性思維已經(jīng)從線性思維、聚斂思維和正向思維發(fā)展到了非線性思維、發(fā)散思維和逆向思維階段;認識事物的方法從面對現(xiàn)實的問題、挑戰(zhàn)、挫折和錯誤去求證，去分析事物的發(fā)展過程、總結(jié)事物的發(fā)展規(guī)律，變成從自己的主觀理解、想象出發(fā)，去認定事物的性質(zhì)，做出不實事求是的情感或價值判斷;師生之間的溝通和交流不再是主體與客體之間、師長與學子之間的嚴肅和絕對，微博、微信和網(wǎng)絡(luò)語言讓師生之間的交流更加親切和容易。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。2015年3月5日，李克強在《政府工作報告》中提到：“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展?！彪S后在3月15日的記者見面會上，李克強再次提及說：“最近互聯(lián)網(wǎng)上流行的一個詞叫‘風口，我想，站在‘互聯(lián)網(wǎng)+的風口上順勢而為，會使中國經(jīng)濟飛起來?！苯刂?014年底，中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶達到5.57億，占中國網(wǎng)民的85.8%。在線教育從PC—移動—智慧互聯(lián)必將成為教育未來。著名經(jīng)濟學家湯敏曾有這樣一個設(shè)想：如果哈佛大學和斯坦福大學的課程被大部分印度年輕人掌握了，10年后幾千萬甚至上億的印度年輕人都是哈佛或斯坦福畢業(yè)的。這一切足以說明，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教育必將進行一場大的革命。

二、方法探索

2014年6月16日，六部委聯(lián)合出臺了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》提出“引導一批本科高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展”。我校作為應(yīng)用型本科院校第一批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點院校，明確提出了“立足商洛、面向地方、服務(wù)基層，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建設(shè)多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型本科院?！钡霓k學定位。根據(jù)這一定位，明確提出了重建課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強實踐環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，使學生在德智體美等方面全面發(fā)展的培養(yǎng)目標。為了實現(xiàn)這一目標，工程管理專業(yè)教學團隊結(jié)合課程特點，率先試行“互聯(lián)網(wǎng)+課程”教學方法探索和實踐，取得了較好的效果。

1.“云課堂+課程”教學法。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)資源課程得以迅速發(fā)展，如網(wǎng)易云課堂、清華大學學堂在線、好大學在線等。一方面，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學生提供了更多的學習機會和學習空間;另一方面，在網(wǎng)絡(luò)學習過程中，傳統(tǒng)的課堂教學和教師的角色定位將迎來新的挑戰(zhàn)。隨著學生對互聯(lián)網(wǎng)認知的深入，老師對教學資源的要求也越來越高，制作和尋找教學資源的難度也隨之增大。

首先，圍繞人才培養(yǎng)目標和教學大綱的要求，制定學生在網(wǎng)絡(luò)上自主學習的相關(guān)課程和內(nèi)容、學習的目的和要求、應(yīng)該完成的各項教學任務(wù);其次，通過“課堂教學+網(wǎng)絡(luò)輔導+學生自學”三位一體的網(wǎng)絡(luò)化教學模式，解答學生在學習過程中遇到的問題。包括知識的疑點、思想的困惑、運用知識解決實際問題的方法等等，引導學生探討和思考;最后，回歸課堂。結(jié)合學生在學習中的個性和共性問題進行歸納講解，對重點知識和難點知識進行重點講解，形成了問題導向、任務(wù)驅(qū)動、學生自主的學習模式。

2.“微課+課程”教學法。微課網(wǎng)站相繼推出的不同類型的微課，使微課成了教育信息網(wǎng)絡(luò)化的一個抓手。微課，顧名思義就是縮小了教學單元，一般學時是10到20分鐘。相比傳統(tǒng)50分鐘的課堂學習和完全實施的網(wǎng)絡(luò)資源學習，微課有其獨到之處，既沒有長時間網(wǎng)絡(luò)資源學習帶來的視覺疲勞和枯燥無味，也避免了學生在50分鐘課堂里長時間注意力不夠集中的問題。在工程管理的施工技術(shù)課程上，教師把所講的問題以視頻、動畫、動漫、主播、解說等形式表現(xiàn)出來，讓學生從感性和理性認識兩方面對所學知識進行了解，突現(xiàn)微課的聚焦問題、多維呈現(xiàn)、生動有趣、同步反饋等特點。然后，教師結(jié)合知識點，通過分組討論、觀點陳述、啟發(fā)引導等形式把知識融會貫通，最終達到提高教育教學質(zhì)量的目的。

3.“任務(wù)驅(qū)動+課程”教學法。在房屋建筑學、工程測量等課程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，設(shè)計一個或幾個教學任務(wù)（可以是項目、課程設(shè)計、調(diào)研報告等，根據(jù)不同課程具體而定），對完成任務(wù)的要求、目的、步驟、應(yīng)達到的結(jié)果以及評價方法給以詳細的說明。然后將學生按照5人一組，每個小組獨立完成一個教學任務(wù)。學生接到任務(wù)后，首先拿出實施方案，讓老師論證方案的可行性;然后開始實施，實施過程中隨時匯報任務(wù)完成的情況，包括資料的收集情況、學習內(nèi)容的查詢情況、任務(wù)完成過程中的難點等。最后，集中點評。點評前先把完成任務(wù)所需要的知識詳細講解，交代清楚本章節(jié)學習的目的、知識的重點和難點以及如何運用等問題。點評中，結(jié)合學生完成的任務(wù)再穿插講解對所學知識的掌握情況和運用情況。通過這種訓練以達到主動學習、自主學習的目的。實際教學中，針對不同的課程列舉了不同的方法，見表1。

4.“實體模擬+課程”教學法。工程管理專業(yè)的許多課程直觀性較強，僅利用課堂教學很難達到教學目的。所以，我們在實際教學中一方面把課堂延伸到施工企業(yè)，邊講邊看，邊看邊學;另一方面通過BIM實驗室，工程實訓中心模擬施工現(xiàn)場，從招投標開始，完全按照施工企業(yè)工作流程實施。

三、結(jié)語

課堂教學方法改革是每一個教育教學工作者不斷探索的問題。隨著信息時代的到來，高等教育面臨著機遇與挑戰(zhàn)。如何把互聯(lián)網(wǎng)+科學合理運用到教育教學之中，這里僅僅做了膚淺的嘗試，隨著教學改革的不斷深入，將會對得到更加完善、有效的教學方法。

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Exploration and Practice of "Internet+ Course" Teaching Method

YANG Cun-dian，DANG Bin，HUANG Xiang-xiang

（College of Urban，Rural Planning and Architectural Engineering，Shangluo University，Shangluo，Shaanxi 726000，China）

Abstract：Cultivating innovative talents has become an important mission of higher education，and Internet is one of the effective means to realize the cultivation of innovative talents.There are a series of problems in the process of talent training in colleges and universities，such as lagging teaching methods，outmoded teaching methods and rigid teaching forms，which restrict the quality of talents training in colleges and universities.Therefore，combining with the course teaching of engineering management and using the means of Internet information，this paper explores the teaching methods of cloud classroom，micro-course，task-driven course and entity simulation course.It realizes the teaching of students from passive learning to independent learning，from traditional thinking to innovation.A shift in the cultivation of thinking.

Key words：Internet+course;innovative talents;teaching quality