廖楊文科

摘要：針對如今本科生學(xué)術(shù)教育面臨的問題，提出關(guān)于提高本科生專業(yè)興趣培養(yǎng)應(yīng)從教學(xué)實(shí)踐改革、完善導(dǎo)師制度、強(qiáng)化科研訓(xùn)練和重視品格培養(yǎng)等方面加強(qiáng)，對提高本科生專業(yè)興趣和學(xué)術(shù)能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：專業(yè)興趣;學(xué)術(shù)教育;本科生

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）12-0069-02

科教興國，教育是基礎(chǔ);科、教相輔相成，雙輪驅(qū)動?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)是學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)術(shù)教育對于培養(yǎng)本科生自主學(xué)習(xí)，在研究過程中建立創(chuàng)新思維，增強(qiáng)科研能力，以及未來選擇和學(xué)科發(fā)展來說具有戰(zhàn)略意義。如何合理地提高大學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力、構(gòu)建和完善培養(yǎng)模式，是大學(xué)教育要解決的重要問題。

前人對本科生專業(yè)興趣做了不少研究，如霍蘭德在“人業(yè)互擇理論”中指出職業(yè)與興趣密不可分。行為科學(xué)研究表明，若人對從事的工作有興趣，便有較高的工作積極性。[1]對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，弱化教學(xué)效果。[2]前人調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對所學(xué)專業(yè)興趣高能夠提升成績。[3]翻閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)教育與專業(yè)興趣具有良性的循環(huán)促進(jìn)作用。但目前，關(guān)于如何提高本科生對專業(yè)的興趣的相關(guān)研究較少，并且大都打擦邊球，不夠系統(tǒng)。

一、本科生專業(yè)和興趣匹配度現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)調(diào)查研究顯示，不少在校本科生不喜歡自己在讀專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度消極，畢業(yè)后對口就業(yè)的人數(shù)不多，大都選擇與所學(xué)專業(yè)無關(guān)或聯(lián)系很少的工作[4]，或者不會選擇進(jìn)一步進(jìn)入研究生階段，例如生物類專業(yè)本科畢業(yè)生，不少傾向于選擇金融或者經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科就業(yè)或進(jìn)行深造。大致列舉導(dǎo)致本科生專業(yè)興趣不強(qiáng)的原因主要如下：

（一）對專業(yè)缺乏認(rèn)識

本科生入校時個人職業(yè)規(guī)劃不清晰，在不清楚未來職業(yè)規(guī)劃走向的情況下，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與興趣不相匹配而又轉(zhuǎn)專業(yè)失敗時，喪失學(xué)習(xí)積極性。而高校對普及本科生的專業(yè)認(rèn)識方面做得不夠，沒有將專業(yè)前景、前沿?zé)狳c(diǎn)有機(jī)融合到課程中。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)存在問題

通過對不少教師的課堂教學(xué)效果和分析總結(jié)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程存在如教材內(nèi)容滯后;課堂形式老舊，缺乏新型多樣性授課方式;灌輸枯燥的書本理論知識，忽略學(xué)生實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng);青年教師理論水平高但科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累不夠，無法在課堂上將理論和實(shí)踐以及科研充分結(jié)合，調(diào)動學(xué)生積極性等問題。

（三）學(xué)生本身性格品質(zhì)差異

科研道路相對其他職業(yè)道路，除了要求學(xué)生對本專業(yè)有極高的熱情和興趣外，還需要具有極強(qiáng)的耐性、專注度和鉆研精神。部分學(xué)生缺乏堅定的信心和決心，因入校時個人職業(yè)規(guī)劃不清晰或盲目報考熱門專業(yè)，進(jìn)入學(xué)校以后了解詳情，又失去了對所讀專業(yè)的就業(yè)和科研前景的信心，最終逐漸淡漠對本專業(yè)的興趣，轉(zhuǎn)而將精力投入到學(xué)習(xí)途徑以外的領(lǐng)域以拓展自己的未來空間。

二、基于學(xué)術(shù)教育角度，對提高本科生專業(yè)興趣培養(yǎng)的建議

（一）有針對性地進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐改革

1.優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容。為解決教材內(nèi)容更新緩慢與行業(yè)、學(xué)科快速發(fā)展之間的矛盾，需及時優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。融入專業(yè)領(lǐng)域的新知識，并從研究思路上進(jìn)行闡述;將研究前沿?zé)狳c(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合，深入淺出進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)和專業(yè)前沿的現(xiàn)狀與趨勢。

2.改革教學(xué)模式與方法。采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方法。減少“填鴨式”的知識灌輸和閉卷考試的權(quán)重，采用多樣化的考核形式，包括課堂考勤、課后作業(yè)、專題辯論、隨堂測驗(yàn)、微型論文、自學(xué)及分組討論等，充分調(diào)動學(xué)習(xí)自覺性和主動性。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，可充分利用和整合精品開放課程、新形態(tài)教材等相關(guān)的數(shù)字資源，建設(shè)SPOC（small privateonline course）/MOOC（massive open online course）課程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。[5]

（二）深化推進(jìn)本科生導(dǎo)師制改革

時至今日，本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的培養(yǎng)已逐漸成為大部分高校的教育核心環(huán)節(jié)，除了優(yōu)化教學(xué)研究條件之外，在修訂培養(yǎng)計劃時，規(guī)定本科生需要完成包括創(chuàng)新實(shí)踐和科研訓(xùn)練等諸如此類的科研實(shí)踐課程。但本科生根基淺、能力不夠，需要有人進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，而導(dǎo)師制是一種很好的培養(yǎng)模式。圍繞團(tuán)隊組建、集中培訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)、評價考核等方面進(jìn)行本科生導(dǎo)師制的強(qiáng)化建設(shè)，不僅能使學(xué)生的科研思維和動手能力提高，還促進(jìn)指導(dǎo)教師教研水平的穩(wěn)步提升，是一個雙贏的措施。

1.明確導(dǎo)師職責(zé)。本科生導(dǎo)師的具體職責(zé)除了專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練外，還應(yīng)包括思想教育和心理疏導(dǎo)。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，本科生可培養(yǎng)起專業(yè)興趣，將自己的想法與專業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與學(xué)術(shù)的統(tǒng)一。對學(xué)生指導(dǎo)的主要內(nèi)容應(yīng)該包括專業(yè)學(xué)習(xí)框架的規(guī)劃、專業(yè)興趣發(fā)展的方向、科研實(shí)踐能力的提高、創(chuàng)新思維的鍛煉等幾大板塊。

2.根據(jù)學(xué)生意愿和特點(diǎn)著重培養(yǎng)科研學(xué)術(shù)能力。學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段，對導(dǎo)師的指導(dǎo)需求也不盡相同。如本科一年級時，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注學(xué)術(shù)前沿意識;二年級，著重提高專業(yè)學(xué)習(xí)和參與科研或創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目申報;三年級，應(yīng)重點(diǎn)放在科研訓(xùn)練上;四年級，開展畢業(yè)設(shè)計。在培養(yǎng)方案中，可加重學(xué)術(shù)和科研創(chuàng)新相關(guān)條款的比例，如在培養(yǎng)方案中增加必修學(xué)分的研究前沿討論課程，以及專設(shè)研究實(shí)踐必修學(xué)分等。

（三）強(qiáng)化科研訓(xùn)練，構(gòu)建多層次、立體化的學(xué)術(shù)教學(xué)體系

近些年來，以科研項(xiàng)目帶動科研訓(xùn)練得到廣泛推廣。從國家到地方，都設(shè)立了各級科研基金或競賽項(xiàng)目，比如大學(xué)生SRTP項(xiàng)目、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項(xiàng)目、國內(nèi)相關(guān)設(shè)計競賽、科技競賽等訓(xùn)練等。這些項(xiàng)目吸引部分學(xué)生和老師積極參與到學(xué)術(shù)研究中去，但在學(xué)生當(dāng)中的普及度并不廣，且對于初涉科研的本科生來說時間緊迫，難以真正體驗(yàn)科研的真諦。因此在實(shí)施這些項(xiàng)目過程中，可以有以下強(qiáng)化措施。

1.注重選題的創(chuàng)新性?？裳埧蒲袑玫闹處熥鰣蟾?、讓學(xué)生參與團(tuán)隊去到野外調(diào)研、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐或企業(yè)親身動手嘗試實(shí)驗(yàn);然后由學(xué)生翻閱文獻(xiàn)，并結(jié)合自身興趣點(diǎn)及特長和平臺資源，提出假設(shè)和建議;導(dǎo)師篩選課題大致方向，和學(xué)生再研討進(jìn)行選題。

2.學(xué)術(shù)培養(yǎng)效果的評價與成績評定的研究。導(dǎo)師對每一批次的學(xué)生進(jìn)行為期2年的科研訓(xùn)練，在培訓(xùn)與鍛煉后對學(xué)生科研思路和動手能力進(jìn)行測評，從而評價其學(xué)術(shù)能力，并結(jié)合該生平日表現(xiàn)，考察學(xué)生與的團(tuán)隊合作傾向及能力，全面考核學(xué)生成績。通過學(xué)生科研能力提升度和獲得的成果，對導(dǎo)師給予適當(dāng)獎勵。

（四）重視本科生品格培養(yǎng)

1.充分發(fā)揮導(dǎo)師對學(xué)生的影響力。多了解學(xué)生的興趣動態(tài)，尊重學(xué)生的興趣想法，學(xué)生應(yīng)耐心體會導(dǎo)師的興趣建議。導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生建立學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及規(guī)劃好學(xué)習(xí)計劃，二者應(yīng)相互尊重信任;大學(xué)生要在入學(xué)后不久就對自己所學(xué)專業(yè)進(jìn)行全面深刻的了解和調(diào)查，以便迅速明確自己專業(yè)取向，進(jìn)而把精力投入到感興趣的領(lǐng)域，全心全意投入研究。

2.激發(fā)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和自我鼓勵能力。學(xué)術(shù)研究是艱苦漫長的腦力勞動，高度的興趣可以減少學(xué)術(shù)研究帶來的枯燥感，進(jìn)而更容易在成功后獲得成就感。在遇到挫折時，適時向周圍的人求助或放松解壓，或嘗試切換思維角度。要善于自我認(rèn)識和教育，并在此基礎(chǔ)上鼓勵自己，鑒定信心，培育和支撐自己的興趣。這些措施對于將來的學(xué)術(shù)道路有巨大助益。

三、結(jié)語

大學(xué)生的培養(yǎng)過程面臨著如何將個人發(fā)展與興趣愛好相結(jié)合，如何將專業(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為科研能力，如何將科研能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果的難題。相信通過高校、導(dǎo)師以及學(xué)生的齊心協(xié)力，在構(gòu)建和完善學(xué)術(shù)教育的道路上能夠循序漸進(jìn)，鞏固與發(fā)展并行。

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How to Improve Undergraduates' Interest in Majors from the Perspective of Academic Education

LIAO-YANG Wen-ke

（College of Biology and the Environment，Nanjing Forestry University，Nanjing，Jiangsu 210037，China）

Abstract：To improve the performance of undergraduate academic education，we proposed that it is necessary to intensify the educational innovation，improve tutorial system，enhance research training and strengthen volition，which plays an important role in cultivating interest on major and elevating academic skills for undergraduate.

Key words：interest on major;academic education;undergraduate