鄒慶云

在心理上對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信任感，才能“親其師，信其道”。對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以經(jīng)常給他們約定時(shí)間補(bǔ)課，“吃小灶飯”，對(duì)他們的作業(yè)要做到面批面改；對(duì)于缺乏自制力，組織紀(jì)律差的學(xué)生要約法三章，開(kāi)始時(shí)標(biāo)準(zhǔn)可以較低，慢慢提高要求，使其從被動(dòng)性轉(zhuǎn)化為自覺(jué)性，逐步引導(dǎo)其形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；對(duì)于家境困難，家務(wù)繁重的差生，可以減免其部分或全部學(xué)費(fèi)，在課余或假日，組織學(xué)生幫助其做一些家務(wù)事，使其安心學(xué)習(xí)；對(duì)于受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，認(rèn)為“考上了也沒(méi)啥意思”的差生，可以有目的地組織他們到工廠(chǎng)科研單位進(jìn)行參觀(guān)，使其認(rèn)識(shí)到科學(xué)文化的重要性，認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和知識(shí)的價(jià)值。

一、典型引路，鼓足信心

每學(xué)年接到新班，我首先摸清差生底細(xì)，然后與他們逐一談話(huà)（這種方法比把差生全部召集起來(lái)談效果好。每個(gè)差生都會(huì)覺(jué)得這是老師對(duì)他的特殊“依賴(lài)”與“幫助”）。談話(huà)做到親切，使差生愿聽(tīng)、想聽(tīng)，我給他們講以往某某差生升入六年級(jí)時(shí)的成績(jī)，說(shuō)明經(jīng)過(guò)一年努力，完全可以摘掉“差生”帽子，有的甚至跨進(jìn)先進(jìn)的行列；我給他們講有的數(shù)學(xué)家小時(shí)候，數(shù)學(xué)還不及格，而后來(lái)發(fā)奮學(xué)習(xí)，結(jié)果成為數(shù)學(xué)家的故事；還結(jié)哈爾濱我從學(xué)生檔案或他們以往任課老師中了解的差生的“閃光點(diǎn)”，當(dāng)面鼓勵(lì)，相信他們經(jīng)過(guò)一年的努力，一定會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。可以說(shuō)，每個(gè)學(xué)生談話(huà)后，心情都是愉悅的，個(gè)別的甚至激動(dòng)得流下眼淚（因?yàn)椴钌苌偈艿嚼蠋煴頁(yè)P(yáng)）。

二、查明疾癥，制定計(jì)劃

為了使自己的教學(xué)能使每一位差生所接受，我在每學(xué)年接到新班的每年第一件事，就是全面了解差生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況，如將差生以往學(xué)生的知識(shí)列成細(xì)目表，讓差生填寫(xiě)出自己的劣勢(shì)與優(yōu)勢(shì)，通過(guò)口試、筆試等形式，了解差生的學(xué)習(xí)“疾癥”，還讓差生提對(duì)老師的教學(xué)要求與建議等等。在此基礎(chǔ)上，我便制定轉(zhuǎn)差計(jì)劃：一是從縱向考慮，以保證一學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃的最終實(shí)現(xiàn)，來(lái)制定中、近期計(jì)劃與此相適應(yīng)的轉(zhuǎn)差活動(dòng)。對(duì)這些計(jì)劃，我提前向差生公布，便于差生自補(bǔ)差，也有利于上一個(gè)以是，做到補(bǔ)差與趕優(yōu)相結(jié)合。

三、小步前進(jìn)，及時(shí)反饋

轉(zhuǎn)化差生，必須遵循“小步前進(jìn)，及時(shí)反饋”的原則。目前我在教學(xué)中的一個(gè)嚴(yán)重缺陷，就是把好中差生捆在一個(gè)輪子上同一速度轉(zhuǎn)，結(jié)果差生被轉(zhuǎn)得暈頭轉(zhuǎn)向。為了使教學(xué)便于差生接受，我注意做好以下工作：

1.課前，向差生公布本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和所要復(fù)習(xí)的舊知識(shí)，聽(tīng)聽(tīng)差生意見(jiàn)，看他們能否接受（學(xué)習(xí)目標(biāo)必須符合“小步前進(jìn)”的原則）。

2.在課堂上，安排一點(diǎn)異步教學(xué)，即在同一時(shí)間內(nèi)，讓優(yōu)生、中等生去完成自學(xué)任務(wù)，既培養(yǎng)了他們自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又“騰”出時(shí)間為差生復(fù)習(xí)舊知，講授新知。這樣安排使好中差生各得其所。

3.在班級(jí)講授時(shí)，努力做到深者淺之，便于差生接受。

4.設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，讓差生有所選擇（太難的題目，允許差生不做）。

5.做好課堂小結(jié)，看看差生還有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)還沒(méi)完成。

6.做好課后咨詢(xún)工作，對(duì)差生，允許他們隨時(shí)問(wèn)老師問(wèn)題。

7.選好助手，為每個(gè)差生配備一個(gè)小助手老師。教師對(duì)小助手提出讓差生“小步前進(jìn)”的輔導(dǎo)計(jì)劃，差生可隨時(shí)得到他們的幫助。另外，小助手還必須經(jīng)常向老師反饋差生的信息。

8.定期小結(jié)。一般一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)后搞一小結(jié)，方法是差生自我小結(jié)，結(jié)果向老師匯報(bào)，老師作必要的檢測(cè)。看著差生有沒(méi)有“小步前進(jìn)”了，如果差生“小步前進(jìn)”了，老師予于鼓勵(lì)，如“原地踏步”或“倒退”，教師則要分析原因，做好補(bǔ)救工作。

四、抓住認(rèn)知，矯正缺陷

學(xué)習(xí)是一種信息輸入，加工編碼和輸出的過(guò)程，認(rèn)真研究差生這些環(huán)節(jié)上的認(rèn)識(shí)缺陷，并在教學(xué)全程中有效及時(shí)調(diào)控矯正，是達(dá)到轉(zhuǎn)差最優(yōu)化的關(guān)鍵途徑之一。

1.針知覺(jué)彌散的缺陷補(bǔ)差。差生注意感知方面的缺陷是速度慢、范圍小、時(shí)間短、保持性差。有的差生學(xué)習(xí)確實(shí)很認(rèn)真，可效果就是不理想，究其原因是知覺(jué)彌散，他們經(jīng)常不區(qū)分、不選擇地對(duì)知覺(jué)客體進(jìn)行混沌掃視，結(jié)果映入他們腦海的是一些不夠詳細(xì)的、界線(xiàn)模糊的知覺(jué)客體，這嚴(yán)重降低了信息材料的有效性和利用率。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)差生興趣，吸引差生的注意力，還可通過(guò)各種方法對(duì)重點(diǎn)的材料進(jìn)行提示和區(qū)分，引導(dǎo)他們有選擇地對(duì)重點(diǎn)信息集中感知和矯正其知覺(jué)彌散的缺陷。

2.針對(duì)反應(yīng)沖動(dòng)缺陷補(bǔ)差。差生在解題時(shí)缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性，組織材料時(shí)，對(duì)視野中的每一個(gè)信息，隨機(jī)做出沖動(dòng)反應(yīng)，先想到什么就用什么，對(duì)每個(gè)思考環(huán)節(jié)的對(duì)錯(cuò)不做估計(jì)，使得整個(gè)信息加工過(guò)程盲目、混亂、定向極差。為此，我要求差生做好兩點(diǎn)：

（1）回答問(wèn)題前先在心里“打一個(gè)草稿”，以抑制沖動(dòng)，有條理地思考，并提供自我檢查機(jī)會(huì)。

（2）在解題時(shí)，注重每一步解答過(guò)程，及時(shí)提供信息反饋和思維定向，哪一步錯(cuò)了，立即修正。