喻紅

摘 要：教材處理是體現(xiàn)教師對(duì)教材整個(gè)知識(shí)的把握與凝練，通常并不需要。但是如果教材的知識(shí)邏輯體系不能很好地配合學(xué)生思維邏輯，建議對(duì)教材進(jìn)行處理，表現(xiàn)為對(duì)教材內(nèi)容順序的再編排、增加輔助知識(shí)點(diǎn)等。

關(guān)鍵詞：新手教師；教學(xué)競(jìng)賽；技巧

一、競(jìng)賽前的準(zhǔn)備技巧

所有的教學(xué)競(jìng)賽都離不開(kāi)一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)競(jìng)賽的開(kāi)端。

在比賽前可以采用以下通用的方法搭建框架。

課標(biāo)→教材→教學(xué)目標(biāo)→教學(xué)重難點(diǎn)→教材處理→教學(xué)方法（重點(diǎn)考慮學(xué)情）→教具與用時(shí)→教學(xué)過(guò)程→板書(shū)設(shè)計(jì)。

作為新教師不能第一次性搭建好較完善的框架，可在基礎(chǔ)框架搭建好后試上一節(jié)課后，對(duì)框架進(jìn)行進(jìn)一步完善。

（一）課標(biāo)和教材分析

對(duì)課標(biāo)分析：一般參照由中華人民共和國(guó)教育部制定的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，該書(shū)對(duì)每一課內(nèi)容都提供了標(biāo)準(zhǔn)及活動(dòng)建議，給教師以明確的教學(xué)目標(biāo)，授課時(shí)更具有方向性。除此之外，教師還可參照各類中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)類書(shū)籍，相對(duì)前者來(lái)說(shuō)，后者更具有針對(duì)性、全局性、高效性及啟發(fā)性，可讓新手老師在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全局性把握，更好地處理知識(shí)點(diǎn)的連貫性問(wèn)題。

對(duì)教材分析：新手教師在對(duì)書(shū)本不熟的情況下，要更多選擇參考網(wǎng)絡(luò)上的教案，可在短時(shí)間內(nèi)為自己提供靈感，并迅速地把握住整潔內(nèi)容的基礎(chǔ)脈絡(luò)。第二種方法，這是閱覽不同的多媒體課件。閱讀不同的多媒體課件，其相似的知識(shí)點(diǎn)必是本堂課的主要內(nèi)容，需要抓住的重點(diǎn)，而其不同點(diǎn)則是不同作者的亮點(diǎn)之處，可作為自身教學(xué)參考，具有很好的啟發(fā)性，但不能照搬照抄。同時(shí)為了更好地熟悉教材，閱讀不同版本的教材具有一定的必要性，以粵人民版和人教版教材為例，粵人民版教材將部分知識(shí)點(diǎn)隱藏在活動(dòng)題當(dāng)中，考驗(yàn)教師如何在完成活動(dòng)題的過(guò)程中又將知識(shí)點(diǎn)講解到位，新手教師一般會(huì)選擇生硬地過(guò)渡，上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后直接進(jìn)入習(xí)題，但是如果事先閱讀過(guò)人教版教材以后可以巧妙地化解這一尷尬，在人教版書(shū)籍中，知識(shí)點(diǎn)一般都會(huì)以文字形式出行，可以給新手教師們進(jìn)行參考，做好知識(shí)點(diǎn)之間的銜接和過(guò)渡，使真?zhèn)€課程更為流暢。

（二）教材處理

教材處理是體現(xiàn)教師對(duì)教材整個(gè)知識(shí)的把握與凝練，通常并不需要。但是如果教材的知識(shí)邏輯體系不能很好地配合學(xué)生思維邏輯，建議對(duì)教材進(jìn)行處理，表現(xiàn)為對(duì)教材內(nèi)容順序的再編排、增加輔助知識(shí)點(diǎn)等。例如粵人民版初中地理七年級(jí)上冊(cè)《地球儀》一節(jié)，課本邏輯是先學(xué)習(xí)地球儀上的經(jīng)線，再學(xué)習(xí)緯線，但從學(xué)生思維邏輯來(lái)說(shuō)，由于剛上初中，抽象思維較弱，經(jīng)線的區(qū)分，尤其是在東、西經(jīng)度和東、西半球的劃分上困難比較大，因此筆者就會(huì)選擇從較為簡(jiǎn)單的緯線入手，讓學(xué)生對(duì)這些抽象概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再逐步深入學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法

教學(xué)方法選擇通?？梢苑譃榻谭ê蛯W(xué)法兩項(xiàng)。在此重點(diǎn)說(shuō)教法，教法主要是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，涉及到課堂導(dǎo)入、內(nèi)容講解的方法，所列的教法應(yīng)該是本堂課起著亮點(diǎn)作用的教法，在教學(xué)方法選擇的時(shí)候，重點(diǎn)是學(xué)情分析，要因材施教。

（四）教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之中，通常情況下，前面幾個(gè)模塊的評(píng)比選手都相差不大，差異主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程上。

首先，課堂導(dǎo)入慣用方法有溫故知新法、問(wèn)題導(dǎo)入法等傳統(tǒng)導(dǎo)入方式，隨著時(shí)代的進(jìn)步，新手教師們可倡用視頻、聲頻等多媒體技術(shù)同傳統(tǒng)方法結(jié)合，形象直觀，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)采用的視頻最好選取跟時(shí)事有關(guān)的新內(nèi)容或有趣的內(nèi)容。例如，在講解《農(nóng)業(yè)》一課時(shí)，可選取我國(guó)剛剛創(chuàng)立的“農(nóng)民豐收節(jié)”作為切入點(diǎn)；再如，講解板塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，可借助有趣的動(dòng)畫(huà)短片《冰河世紀(jì)4-大陸漂移》，該動(dòng)畫(huà)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；亦或是在講《國(guó)際發(fā)展與合作》《中國(guó)的農(nóng)業(yè)與工業(yè)》時(shí)可以提及生活中常使用的“淘寶”、“支付寶”，我們?cè)诩抑锌梢浴疤浴焙Ｍ獾膶氊?，不出家門(mén)就可以付錢收到國(guó)外進(jìn)口物品，無(wú)不體現(xiàn)著“國(guó)際發(fā)展與合作”，其次，從“淘寶”的衣服或電子產(chǎn)品發(fā)貨地可以輕松地理解珠三角工業(yè)區(qū)以輕工業(yè)和新興工業(yè)為主。這樣既讓學(xué)生容易理解，又可以增加趣味性，更重要的是可以讓學(xué)生體會(huì)到“對(duì)生活有用的地理”。在教學(xué)過(guò)程中，則可以穿插游戲。例如，在學(xué)習(xí)《地圖的運(yùn)用》后，可設(shè)置教室內(nèi)找寶藏的小游戲，設(shè)定好教室地圖，提供相關(guān)信息，讓多名學(xué)生參與，學(xué)生必定樂(lè)在其中，也可以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

至于新知識(shí)點(diǎn)的授課順序，應(yīng)以，學(xué)生心理邏輯認(rèn)知為主，并結(jié)合教師自身的特點(diǎn)處理教材順序。關(guān)鍵不同知識(shí)點(diǎn)之間要有適宜的銜接過(guò)渡，良好的過(guò)渡，可使整堂課輕松自然地結(jié)束，否則只會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)、視覺(jué)疲勞，降低課堂效率。

然后，課堂練習(xí)講求精煉，以選擇、畫(huà)圖、問(wèn)答形式為好，強(qiáng)調(diào)覆蓋課堂重點(diǎn)。最后，課堂小結(jié)既要做到溫習(xí)本節(jié)功課，又要起到延伸拓展、承前啟后的作用。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

在教學(xué)競(jìng)賽中，板書(shū)設(shè)計(jì)也是出彩點(diǎn)，并且一定要有板書(shū)設(shè)計(jì)。若短時(shí)間內(nèi)不能找到富有創(chuàng)新意義的板書(shū)，則可選擇傳統(tǒng)的提綱式板書(shū)。若時(shí)間較為充沛，可以選用板圖或是板畫(huà)，作為板書(shū)，當(dāng)然這需要教師們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中鍛煉板圖板畫(huà)繪制技術(shù)，如果能徒手畫(huà)一張地圖，定能在競(jìng)賽中收獲好評(píng)。也可自己創(chuàng)作一些生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)加文字作為板書(shū)。

希望通過(guò)以上經(jīng)驗(yàn)的分享可以幫助新手教師在更短的時(shí)間內(nèi)得到更大的進(jìn)步。