曹扣琴

在小學英語教學過程中，最頭疼的不是單詞拼寫的錯誤，而是不知道如何用已經掌握的詞語對事情展開描述。這一問題解決不了，即使學生掌握再好的英語單詞，也不能寫出一篇優(yōu)秀的英語短文。

一、體驗沒做過的事，書寫內心情感

小學生由于缺乏生活經驗，很多事情都沒有做過，他們對于每一個新鮮的事物都有很強的好奇心。為此引導學生開展寫話教學過程中，教師不妨讓學生體驗一些以前從來沒有做過的事情，并鼓勵學生獨立完成。通過這種方式開展教學，學生會在過程中更好感受到生活的趣味性。這時引導學生開展寫話，學生就能更輕松地將自己的內心情感表述出來。

比如在講授《How do you come to school》時，教師在課堂上給大家?guī)硪患碌慕煌üぞ摺皌he balance bike”，這是目前十分流行的交通工具，但對很多小學生來說卻從來沒有接觸過。大部分同學對這樣一個新的交通工具產生濃厚的興趣。隨后，教師先給學生簡單講授了以下駕駛技巧，并讓同學嘗試體驗。同學在經歷了一個“從不會到會”的過程，很好地掌握了這一新工具。最后，教師讓學生用幾句話標書內心心情，有學生說道：“I was too nervous to ride it at first.”也有學生說：“I like it very much because it can bring me lots of interesting.”大家紛紛將自己的想法用英語表述出來，達到練習英語寫話的目標。

案例中教師通過將學生從來沒見過的“平衡車”引導到課堂，讓學生對課堂內容迅速產生興趣。隨后教師引導學生展開學習平衡車的教學活動，學習活動仍然十分新穎。在反復實驗和學習過程中，大家對這一交通工具有了新的認識。整個接觸、認識的過程其實就是情感積累的過程，體驗結束后，大家才能更簡單地將自己的內心情感用英語表述出來，言語才不至于太空洞。

二、觀察沒見過的物，描述物體外觀

小學生在日常學習過程中會遇到很多平時沒有見過、仔細觀察過的物品，導致很多同學在用英語描述一件事情時會顯得十分空洞。為了更好地改變這一現狀，教師不妨定期將一些學生從來沒有見過的物品帶到課堂中，通過引導學生觀察物品外觀，激發(fā)學生互動，引導學生書寫相關短句的方式提升學生對寫話能力的提升空間。

比如在講授課文《Around our city》時，教師在課堂上給學生說道：“There are lots of changes around our city each year.Have you ever seen any things I used when I was a pupil？”教師詢問學生是否看過教師小時候上學時使用的工具后，紛紛表示沒有。隨后教師拿過來一盞以前用過的油燈讓學生觀察，大家感到十分有趣。教師引導學生仔細觀察并用一句話猜測它是什么東西，或者描述自己的心情。A：“The light looks like a telescope.”B：“I know this is a oil light because my father have one too.”當學生們知道這是油燈后，有學生C說道：“I really cant believe how to live without electricity before I found it.”大家紛紛用自己的言語將對油燈的感受表述出來。在整個觀察和探討的過程中學生積累了生活經驗，從而讓寫話內容變得更加充實。

三、閱讀沒看過的書，分享讀后感想

“書籍是智慧的結晶，也是人進步的階梯。”從這些名言中能看出書對人的重要性。對小學生來說，盡管閱讀的書籍不需要太深奧，但大量的積累是保證學生閱讀量的基礎。在教學過程中，教師應經常引導學生閱讀一些以前沒有讀過的書籍，通過引導閱讀的方式提升學生對文章的認識，并在學生閱讀后集中組織學生展開讀后感想的交流與分享，引導學生將自己的所說所想轉換為英語短句。

比如在講授課文《In the kitchen》時，教師給學生說道：“What will you do when you cant make a dish？”教師詢問學生如果自己遇到不會做的飯應該怎么辦，學生們紛紛想到“cookboo”。隨后教師讓大家課下翻閱一本食譜，并嘗試制作食譜中的一道菜并拍成照片，并將整個過程用英語寫出來。由于有了真實的經歷，學生寫作會變得更加輕松。通過這種方式展開教學，讓學生很好地實現“享受生活”的基本目標，又能讓學生在做飯的同時提升自身實踐能力，才能寫出更加豐富的寫話內容。