喬松

摘 要：新課改以來，我們的教育越來越重視學(xué)生在在課程中的主體地位，這是鼓勵(lì)教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，通過自主的學(xué)習(xí)方式從課堂上獲取知識(shí)的一種體現(xiàn)，本文就如何突顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體地位進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主體地位；突顯

突顯學(xué)生的主體地位就是要讓學(xué)生從被動(dòng)的接受教師授課，轉(zhuǎn)變成在課堂上自主獲取知識(shí)，以自身思考作為學(xué)習(xí)的主要手段，這樣做的意義在于，學(xué)生對于自主思考獲得的知識(shí)理解清晰記憶深刻，學(xué)生在突顯課堂主體地位的過程中要著重注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)幾個(gè)方面，本文將結(jié)合我的教育經(jīng)驗(yàn)淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位。

一、因材施教

教學(xué)要面向的是全體學(xué)生而不是某一部分學(xué)生，要做到所有同學(xué)都能參與到課堂學(xué)習(xí)中去是突顯學(xué)生主體地位的重要表現(xiàn)，想讓所有同學(xué)都參與到課程當(dāng)中就要因材施教，針對學(xué)生不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)變能力拿出不同的授課方式或者是題目，例如針對分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算這一課中，氣象小組有12人，攝影小組的人數(shù)是氣象小組的三分之一，航模小組人數(shù)是攝影小組的三分之四，那么航模小組有多少人？針對這一問題我首先讓成績較好的同學(xué)們直接思考航模小組人數(shù)與氣象小組之間的關(guān)系，從而列出算式得出結(jié)論，對于成績一般的同學(xué)則按順序算出攝影小組的人數(shù)然后再求航模小組的人數(shù)，這是因?yàn)槌煽儽容^好的同學(xué)能直接清楚地反應(yīng)到，要想知道航模小組的人數(shù)們就可以根據(jù)已知人數(shù)的氣象小組和求解的航模小組人數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系直接得出答案，成績較為一般的同學(xué)直接根據(jù)題意先算出攝影小組人數(shù)再根據(jù)數(shù)量關(guān)系算出問題的答案，類似的情況還有很多，我們要在課程中做到所有同學(xué)都能聽懂，所有同學(xué)都在思考，這是突顯學(xué)生作為課堂主體的表現(xiàn)。

二、開展課堂小組討論合作學(xué)習(xí)模式

學(xué)生作為課堂主體，首先要明確學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)角色，是被動(dòng)的聽教師灌輸知識(shí)，還是自己動(dòng)腦思考尋求解決問題的辦法，這是新型學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)教育的本質(zhì)區(qū)別，想要讓學(xué)生充分突顯課堂的主體地位，那么開展小組討論學(xué)習(xí)是有效手段之一，首先，小組討論是要求學(xué)習(xí)小組內(nèi)每一名成員都充分參與的，這讓同學(xué)們都參與到了學(xué)習(xí)過程中去。小組的人員分配要保證學(xué)習(xí)水平的均衡，盡量采用優(yōu)帶差的組合，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組能有良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在數(shù)據(jù)處理，身高的變化這一課中，我將同學(xué)分為5個(gè)小組每組8名同學(xué)，在小組內(nèi)記錄每個(gè)人的身高情況并制成統(tǒng)計(jì)圖，在這堂課中，我要求小組內(nèi)的每名同學(xué)都要有自己的分工，各司其職，要讓每個(gè)人都充分參與到合作中去，在合作進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)有的小組統(tǒng)計(jì)過程進(jìn)行緩慢，我上前查看情況，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，我及時(shí)糾正，把控課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)合理安排時(shí)間，規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成哪些任務(wù)，對于合作學(xué)習(xí)中的存在的問題要先想辦法自己解決，無法解決的要記錄下來，隨著時(shí)間的推移，大多數(shù)小組都完成了我布置的任務(wù)，但仍有一組同學(xué)沒有完成，我上前查看情況后發(fā)現(xiàn)，是負(fù)責(zé)制表的同學(xué)繪制了錯(cuò)誤的統(tǒng)計(jì)圖，在我的幫助下該小組也完成了任務(wù)，然后是各組的匯報(bào)，我要求小組代表能清楚的向我描述，組內(nèi)人員都做了什么，得出了什么結(jié)論，還存在哪些問題這三點(diǎn)，對于問題我一一進(jìn)行解答確保課堂上不留下疑問。通過這節(jié)課程同學(xué)們不僅了解了條形統(tǒng)計(jì)圖的簡單繪制，也了解了統(tǒng)計(jì)圖繪制前所需要的數(shù)據(jù)，學(xué)生的知識(shí)接受情況良好，重要的是同學(xué)們經(jīng)常開展這樣的小組討論合作學(xué)習(xí)能有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，符合現(xiàn)代化教育的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，也突顯了學(xué)生作為課堂主體，教師為引路人的課堂結(jié)構(gòu)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力

在日常教學(xué)中我們能夠經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)掌握知識(shí)比較死板，學(xué)習(xí)到的知識(shí)不會(huì)變通，這需要教師培養(yǎng)學(xué)生對于知識(shí)的應(yīng)變能力。在課堂上我發(fā)現(xiàn)同學(xué)對于分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算存在知識(shí)掌握過于死板的問題，于是我在課堂上提問，粉筆盒里共有20支粉筆，我取出這其中的五分之二需要拿幾根，如果我將粉筆均分成五份一份又是多少呢？同學(xué)對于這個(gè)問題還是掌握的較好絕大多數(shù)同學(xué)能夠正確回答，當(dāng)我問：如果我拿出五分之二的粉筆一共拿出了八支那粉筆盒里原來共有多少粉筆呢，同學(xué)也都知道是20支，借由這道題，已經(jīng)有不少同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了除以一個(gè)分?jǐn)?shù)等于乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)這一數(shù)學(xué)知識(shí)。要經(jīng)常用反向思維向?qū)W生提問，讓學(xué)生自主思考，通過一系列的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生自主得出新知識(shí)，這是讓學(xué)生成為課堂主體的關(guān)鍵所在，同時(shí)也能讓學(xué)生對于學(xué)到的知識(shí)能夠靈活應(yīng)用。

四、結(jié)束語

想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位，就要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨”的死板模式，讓學(xué)生充分參與到課程的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生獲得的知識(shí)大多數(shù)來源于自身的思考，這樣學(xué)生對于知識(shí)的掌握才更扎實(shí)，也能在實(shí)際應(yīng)用中有更好的應(yīng)變能力，教師在課堂上應(yīng)該是引路人的位置，要充分設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向向課堂內(nèi)容靠近，對于學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行定向指導(dǎo)，這是新時(shí)期教師的工作職責(zé)，也是確保小學(xué)數(shù)學(xué)教育良性發(fā)展的未來道路。

參考文獻(xiàn)

[1]房天營.數(shù)學(xué)教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位——北師大版教材六年級(jí)“圓的面積”教學(xué)案例比較分析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018，（5）：42.

[2]諶輝橋.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[J].文藝生活·下旬刊，2018，（10）：226.

[3]尹剛偉.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主體地位[J].小說月刊，2018，（12）：202.