李筱雨

摘要：管理一詞在學(xué)生發(fā)展和班級(jí)發(fā)展中有著非常重要的作用，其中包括學(xué)生自我管理能力與班級(jí)組織管理能力，在發(fā)展的過程中，想要保證學(xué)生和班級(jí)的和諧穩(wěn)定發(fā)展，就必須要做到對(duì)學(xué)生自我管理能力的提升與班級(jí)組織管理能力的提升，下面就這兩個(gè)能力的提升做出如下建議，希望可以通過以下的方法來實(shí)現(xiàn)這兩者的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)生自我管理能力;班級(jí)組織管理能力

班級(jí)的管理取決于很多因素，其中最重要的兩個(gè)組成部分就是學(xué)生自我管理和班級(jí)組織管理能力。學(xué)生是班級(jí)體的組成部分，同樣也是班級(jí)管理的主體，因此兩種管理模式必須同時(shí)發(fā)揮作用，相互協(xié)調(diào)，相互配合，共同達(dá)到班集體的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

一、學(xué)生自我管理。

首先是加強(qiáng)學(xué)生的自我管理的意識(shí)，學(xué)生是班集體的組成部分，是班集體管理的主體，學(xué)生的自我管理意識(shí)是指學(xué)生從內(nèi)心對(duì)對(duì)集體的認(rèn)同，并為管理的提升貢獻(xiàn)自己的力量，在思想上具有明確的目的性，計(jì)劃性，加強(qiáng)自我管理首先需要完成思想上的進(jìn)步，有了堅(jiān)定的意志品質(zhì)，才能在行為上更好的完成自我管理。對(duì)于學(xué)生自我管理意識(shí)的提升可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先教師可以通過一些班級(jí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，促進(jìn)學(xué)生自我管理意識(shí)的提高。教師可以通過組織班會(huì)等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育活動(dòng)，教師可以在班會(huì)上展示各種班級(jí)管理案例，表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的要求。傳播自己的事情自己干等思想，培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立性。可以選擇學(xué)生代表進(jìn)行講話，表達(dá)她們對(duì)班級(jí)管理的期望，學(xué)生代表也是學(xué)生，最能代表學(xué)生最真實(shí)的愿望，更能使得學(xué)生產(chǎn)生共鳴，具有更好的凝聚力。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，他人和班級(jí)的關(guān)系。學(xué)生的自我管理不單單表現(xiàn)為管理自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)，更應(yīng)該對(duì)他人，對(duì)集體進(jìn)行負(fù)責(zé)。所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該正確樹立學(xué)生的集體主義觀念，摒除個(gè)人本位主義。必須愛護(hù)他們的學(xué)生，尊重學(xué)生，不歧視或傷害學(xué)生的自尊和利益。

其次要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，授人以魚不如授人以漁，教師要將行為和方法教授給學(xué)生。教學(xué)過程一般都以學(xué)科課程為主，不包含自我管理能力的培養(yǎng)，因此教師需要通過各種其他活動(dòng)培養(yǎng)自我管理能力。在這些活動(dòng)中，必須遵守以下要求：指定嚴(yán)格的計(jì)劃，教室組織各種活動(dòng)必須提前制定好嚴(yán)格的計(jì)劃，活動(dòng)的展開必須依靠該計(jì)劃，計(jì)劃的制定有利于保證活動(dòng)展開的科學(xué)性和有序性;活動(dòng)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生是活動(dòng)的主體，活動(dòng)是為了增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力而展開的，在活動(dòng)中學(xué)生參與到活動(dòng)的始末，充分發(fā)揮自身的積極作用?；顒?dòng)更應(yīng)該給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，提供自我管理的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該使每個(gè)學(xué)

生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生體會(huì)到活動(dòng)的作用，展現(xiàn)自我的能動(dòng)性;教師應(yīng)對(duì)各種活動(dòng)進(jìn)行各種總結(jié)，對(duì)學(xué)生提出明確的要求，從而保證活動(dòng)的有效性和持久性。

二、班級(jí)組織管理能力

班級(jí)組織管理能力體現(xiàn)在多個(gè)方面，其中包括班集體的領(lǐng)導(dǎo)者班主任和學(xué)生內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)者班干部。班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)的發(fā)展過程中起到主導(dǎo)作用，對(duì)班集體的各種活動(dòng)的組織和班集體的發(fā)展都具有關(guān)鍵作用。

我們學(xué)生主要在班干部作為學(xué)生的組成部分之一，不但體現(xiàn)了學(xué)生的需求，更體現(xiàn)了班主任或班級(jí)對(duì)學(xué)生的要求。班干部是學(xué)生和班級(jí)和班主任連接的紐帶，班主任可以通過班干部將對(duì)班級(jí)管理的一些要求傳遞給學(xué)生，在一些問題的解決，和思想的傳達(dá)上班主任直接和學(xué)生交流可能會(huì)存在某些矛盾和誤解，不但不利于事情的解決，還有可能對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生負(fù)面影響，通過班干部將班主任的思想傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)因?yàn)榘喔刹恳彩峭瑢W(xué)的身份，減少一些隔閡和代溝，同學(xué)之間溝通更容易展開，如果有問題也可以直接和班干部進(jìn)行交流，感覺比較親切，有利于發(fā)現(xiàn)一些不容易發(fā)現(xiàn)的隱蔽問題，幫助建立更加完善的班集體。學(xué)生也可以通過班干部將班集體中存在的問題向班主任進(jìn)行反饋。一直以來，我國(guó)的師生之間的關(guān)系并不是那么親切，很多同學(xué)對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生一種畏懼心理，很多問題或事情不愿意甚至害怕與教師交流。通過班干部這一中間紐扣，學(xué)生可以將自己對(duì)班級(jí)管理的計(jì)劃或建議告訴班干部，再經(jīng)班干部將這些思想傳遞給班主任，班主任根據(jù)班干部所反饋的信息，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和解決，可以方便及時(shí)的解決班級(jí)中存在的問題，提升班級(jí)組織管理能力。

三、總結(jié)

在班級(jí)管理中，學(xué)生自我管理能力的提升與學(xué)生自身息息相關(guān)，學(xué)生通過提高自我管理水平，自身?yè)碛休^高的管理水平，才能在班級(jí)管理中貢獻(xiàn)出自己的力量，為班級(jí)管理水平的提升貢獻(xiàn)出自己的力量。班級(jí)組織管理能力的提升牽扯到整個(gè)班級(jí)，需要整個(gè)班級(jí)所有組成人員的共同努力，團(tuán)結(jié)就是力量，只有團(tuán)結(jié)好整合班級(jí)的力量，保證班級(jí)的整體性和集體性，才能真正的做到班級(jí)組織管理能力的提升。