范文英

摘要：作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)語言課程，語文具有非常強的實用性。小學(xué)語文教育在學(xué)生的知識獲取、習慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)語文生活化的教學(xué)可以使學(xué)生處在形象具體的場景當中吸收語文知識，提高學(xué)生的想象力、感知能力和社會實踐能力。這也是小學(xué)生獲取知識和發(fā)展自己能力的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文課堂;生活化

生活化教學(xué)模式主要以學(xué)生現(xiàn)實中的生活作為教學(xué)背景展開教學(xué)，教師將生活素材添加在語文教科書中。讓學(xué)生感覺到學(xué)習書本并不乏味，讓學(xué)生感同身受的學(xué)習語文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，掌握正確的學(xué)習方法，使學(xué)生能夠更好掌握和應(yīng)用語文知識。本文主要基于生活化的小學(xué)語文課堂的開展研究，并提出了一些切實可行的教學(xué)策略

一、教學(xué)語言生活化

想要在小學(xué)的語文教學(xué)中成功應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，在設(shè)計有關(guān)現(xiàn)實生活的情境之外，還需要注意在教學(xué)語言中帶有生活的氣息，因為教學(xué)語言不僅是教師使用的最基本的信息載體，也是教師教學(xué)思想的直接反映。教師使用教學(xué)語言組織課堂教學(xué)，與學(xué)生交流和互動。因此，在特定小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師不僅要注重課堂教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用。而且，要不斷提高文化素養(yǎng)，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，開展教學(xué)。小學(xué)語文教師必須實施和貫徹新的課程標準要求，有必要利用帶有生活氣息的語言來降低授課內(nèi)容的難度，縮小師生之間的距離，使課堂教學(xué)充滿人文氣氛。使學(xué)生自然而然投入到學(xué)習中。

例如，在教授文章“歌唱二小放牛郎”時，為了給學(xué)生更直觀的感知，為了更深入地理解課文內(nèi)容，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)來展示小英雄王二小的英雄形象。同時，用能打動學(xué)生的帶有生活氣息的語言來講解。通過這種方式，教師通過生活化教學(xué)語言創(chuàng)造了與課文內(nèi)容相匹配的氛圍，從而使學(xué)生能夠進入課文的情感當中。順利跨越時代的障礙，了解和感受王二小的英雄氣概，同時獲得情感的熏陶。

二、結(jié)合生活，探究學(xué)習

我們的語文課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，方便使學(xué)生很快進入教學(xué)情境。在教學(xué)中，教師應(yīng)該真正關(guān)注學(xué)生，思考學(xué)生們的生活是什么樣的。我們這個階段課可以明白哪些，需要哪些，進行自主探究活動積極獲取知識并培養(yǎng)他們的探索能力，營造“我想學(xué)習”和“我要學(xué)習”的積極教學(xué)氛圍。

例如，當在講解“地球萬歲”的相關(guān)內(nèi)容時，我收集銀河系、天體和宇宙的圖片和材料與學(xué)生一起分享。當浩瀚的宇宙出現(xiàn)在孩子面前時，我明顯地看到他們好奇的眼睛和渴望解他們所生活的宇宙是個怎么樣的心情。他們太想了解銀河、了解宇宙了！我隨之提問：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。通過這種方式，實際開展的與學(xué)生生活相關(guān)的學(xué)習活動激發(fā)了學(xué)生的探究意識，使教學(xué)過程“由苦變甜”。

三、美文閱讀欣賞，感悟生活

語文教科書是美的載體。其能夠只靠文字就能展現(xiàn)出各種美，如物美，人美，事美等。這種巧妙地運用，欣賞各種有文化美感的陳述，段落，能夠喚起人們的美感共鳴，對事物的理解有質(zhì)的飛躍。如“桂林山水”課文，讓學(xué)生在閱讀課文的時候找到關(guān)鍵句，并用自己的口來表達作者的心。學(xué)生反復(fù)朗讀，尋找感覺，體驗“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。報告時，學(xué)生閱讀課文并匹配上合適的音樂，讓學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)，想象場景，了解美麗的情境，美好的心情，學(xué)會掌握和應(yīng)用知識。

四、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

語文是源于生活的學(xué)科，當學(xué)生面對自己難以理解的教學(xué)內(nèi)容時。教師可以從生活中開始想辦法，創(chuàng)造一個生活化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠從日常中可以看到和感受到的常見事物和案例中感知課堂上的語文知識。從而來幫助學(xué)生掌握難點和重點。通過這種方式，學(xué)生可以聯(lián)系生活現(xiàn)實，體驗語文學(xué)科知識的魅力，結(jié)合生活經(jīng)驗并理解文章意境，達到將語文教學(xué)與生活融為一體的目的。

比如說，在“端午粽”相關(guān)的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對端午節(jié)風俗習慣的認識，我首先通過多媒體向?qū)W生們展示了端午節(jié)的豐富多彩的風俗活動。在那之后，我創(chuàng)造了一個生活問題的情景，并要求學(xué)生說出他們喜歡什么樣味道的粽子。是否包過粽子？粽葉又是怎么挑選的呢？從而引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。可以看出，通過創(chuàng)造生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活開始，談?wù)撍麄儗︳兆拥睦斫?，并將生活作為引子。激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的好奇心，最終成功引出課文內(nèi)容，提高學(xué)生的主動性。

五、結(jié)語

總的來講，語文知識來自生活并應(yīng)用于生活。在小學(xué)語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)，既可以充分滿足新課程改革的要求，又可以有效地改善教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須積極為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活，回歸生活。在教學(xué)中有效組織學(xué)生開展更多的社會實踐活動，并為學(xué)生安排一些開放的家庭作業(yè)，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，提高綜合能力。

參考文獻：

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