謝衡麗

摘要：初中英語教學(xué)工作中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中與教師形成更好地配合，有效完成教學(xué)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)模式的使用不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)生個體之間的差距，同時還能夠?qū)W(xué)生個體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行督促，旨在提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語;教學(xué)英語

初中英語教學(xué)工作中，教師要重視先進(jìn)教學(xué)方法的使用，以培養(yǎng)學(xué)生的實際能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好地掌握英語知識。

一、明確小組內(nèi)的合作分工

英語教學(xué)活動開設(shè)期間，教學(xué)的難點集中在語言實踐機(jī)會的創(chuàng)設(shè)方面，所以教師需要在教學(xué)中為學(xué)生分配任務(wù)，使得每個小組成員都能積極的參與到課堂活動中來。初中英語教學(xué)中小班教學(xué)是最理想的狀態(tài)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)狀況能了解到，我國學(xué)校中小組合作學(xué)習(xí)模式的開展如火如荼。主要是現(xiàn)在班級學(xué)生人數(shù)較多，而英語教學(xué)任務(wù)異常繁重，在課時緊張的情況下，教師在45分鐘的授課中，希望學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)前，教師先要做好教學(xué)準(zhǔn)備，在合作活動開設(shè)初期，教師需要讓學(xué)生明確自己在小組中的角色定位，每個學(xué)生都是小組的一部分，沒有一個人是“局外人”，大家都要參與其中。譬如，教師開展爆破音單詞尋找的活動時，教師讓每個小組自己進(jìn)行任務(wù)分配。要求在規(guī)定時間內(nèi)累計最多數(shù)量的爆破音單詞，且小組成員能精準(zhǔn)的讀出才算獲勝。教師引入小組合作機(jī)制，使小組成員的積極性得以調(diào)動，小組成員為獲得勝利會積極的尋找相關(guān)單詞，大家相互監(jiān)督彼此配合，最終能體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

教師開展合作學(xué)習(xí)模式的前提是讓學(xué)生具有良好的合作意識，使學(xué)生能通過合作的方式更好的參與到學(xué)習(xí)活動中，最終使自己的學(xué)習(xí)積極性得到有效激發(fā)。合作學(xué)習(xí)活動中，教師需要多角度、深層次的考慮問題，在探討的時候不僅要將思路停留在表面，更要在深入挖掘知識內(nèi)涵的前提下，在教師的幫助下更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且在小組合作中體會到生存之道和做人之道。初中英語教學(xué)活動開設(shè)時，合作模式的引入能讓學(xué)生更好的開展集體學(xué)習(xí)，教師需要給學(xué)生布置一個較難完成的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成挑戰(zhàn)的方式，增進(jìn)學(xué)習(xí)信心。譬如，教師讓學(xué)生扮演課外閱讀Directive stories中的角色，該故事需要五個同學(xué)通力配合完成，單獨缺失任何角色都難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原文，根據(jù)文章內(nèi)容分組活動，教師給每個學(xué)習(xí)小組時間鼓勵他們探討案例的細(xì)節(jié)，分析案例發(fā)生的全過程，并將表演線索串聯(lián)在一起，然后解決出現(xiàn)問題的部分。教師要求學(xué)生進(jìn)行討論的問題有如下三條：①What happened？②when was he murdered？③ where did it happen？這幾個重要線索確定后，需要根據(jù)線索延伸出的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，最后將所有信息鏈接在一起，形成系統(tǒng)化的表演鏈條，學(xué)生再安排對話進(jìn)行細(xì)節(jié)敲定[2]。

三、精心設(shè)置課堂問題創(chuàng)設(shè)課堂互動

合作學(xué)習(xí)過程中教師要以明確的教學(xué)問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生針對教師的提問展開討論，實現(xiàn)課堂活動。首先，教師通過提問方式調(diào)動學(xué)生的思維，對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果有積極影響，學(xué)生能在教師的思維引領(lǐng)下更好的進(jìn)行思考，并能融入自己的想法，完善自己的英語知識網(wǎng)絡(luò)。其次，英語課堂教學(xué)中，教師要針對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點，將備課過程中準(zhǔn)備的針對性的教學(xué)問題提出來，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中，并在合作過程中給予學(xué)生適度的鼓勵，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到較好的調(diào)用，讓學(xué)生能夠主動將自己遇到的問題提出來，通過教師與同學(xué)的幫助將問題解決，從而有效地提高學(xué)生的合作能力[3]。例如，在學(xué)習(xí)How do you make a banana milk shake？時，為加強(qiáng)學(xué)生的整體性認(rèn)識和直觀性認(rèn)知教師可以將奶昔、香蕉等物品帶到課堂當(dāng)中進(jìn)行展示，在學(xué)生頭腦中留有印象，使學(xué)生能在單詞說出來后有頭腦中有形象的反應(yīng)。教師要將學(xué)生分成多個小組，讓學(xué)生以小組合作的模式展開研究，提出奶昔的制作方式。之后讓學(xué)生根據(jù)討論的內(nèi)容親手制作奶昔，并在制作的過程中進(jìn)行操作步驟的介紹。該教學(xué)方式能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在合作過程中更好地掌握知識重點和難點。合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用能夠充分調(diào)動教學(xué)氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性，讓學(xué)生得到更好地鍛煉，增強(qiáng)課堂感染力。最終，開展小組合作學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化學(xué)生間的合作能力，能夠讓學(xué)生在合作的過程中更好地體驗到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生間的合作能夠更好地實現(xiàn)互信，并在討論當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身的不足與他人身上的優(yōu)點，從而針對性地進(jìn)行改正，提高學(xué)生自身能力，讓學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)意識投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語：

小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能夠非常有效地鍛煉自身的合作能力，同時也能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題和想法充分表現(xiàn)出來，從而在教師與同學(xué)的幫助下進(jìn)行有效解決，更好地提高學(xué)生的英語使用能力。合作教學(xué)法的應(yīng)用可以讓所有的學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生在合作的過程中更好地鍛煉英語實際使用能力，使學(xué)生通過合作了解到群組學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉海深.淺談初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略[J].中國校外教育.2014 （23）：45-47

[2]張乾，馬麗麗.淺析初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實施[J].汽車工程.2015 （30）：78-79

[3]鄭妍芳.初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施探究[J].學(xué)周刊.2013 （14）：34-36