李彥

摘 要 識(shí)字教學(xué)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)。識(shí)字課沒有故事內(nèi)容，沒有情節(jié)，對(duì)學(xué)生來說是冗長(zhǎng)而乏味的。那么，如何上好識(shí)字課，保證學(xué)生識(shí)字的“質(zhì)”和“量”呢？我在教學(xué)中不斷摸索，現(xiàn)將自己在實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟與大家一起交流。下面我就這個(gè)問題談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞 識(shí)字 點(diǎn)滴 做法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

識(shí)字教學(xué)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。但識(shí)字課是孩子們最不愿意上的、最枯燥乏味的課。尤其是低年級(jí)孩子，他們的思維是形象的，他們好變化、愛新異，如果教學(xué)方式呆板就不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)好。識(shí)字課沒有故事內(nèi)容，沒有情節(jié)，對(duì)學(xué)生來說是冗長(zhǎng)而乏味的。而有的老師為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，為了趕自己的教學(xué)進(jìn)度，需要學(xué)生自己花時(shí)間去讀、去感悟的時(shí)候，往往“越俎代庖”，替代了學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程。那么，如何上好識(shí)字課，保證學(xué)生識(shí)字的“質(zhì)”和“量”呢？怎樣才能提高識(shí)字教學(xué)效率，讓學(xué)生在課內(nèi)高效識(shí)字，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)呢？我在教學(xué)中不斷摸索，現(xiàn)將自己在實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟與大家一起交流。下面我就這個(gè)問題談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

1增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望

過去我教生字的時(shí)候，習(xí)慣于讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這種方法有不足之處，就是比較枯燥、乏味。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，首先把字的音、形、義結(jié)合起來，再進(jìn)行歸類比較。如上《歸類識(shí)字三（4）》一課時(shí)，我先提出學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，再進(jìn)行歸類。在匯報(bào)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生匯報(bào)他學(xué)會(huì)了“爐”字。我問他是如何學(xué)會(huì)這個(gè)字的。他說：“我學(xué)會(huì)了‘爐，字音念lu，左形右聲，火爐是取暖，做飯用的設(shè)備?！J葦?shù)摹J的草字頭換成火字旁就是‘爐，‘火爐的‘爐。”這個(gè)時(shí)候，我利用課文的插圖，讓學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)“火爐”這一事物。這樣，先學(xué)哪個(gè)生字不是由老師操縱，而是學(xué)生自己講生字的音節(jié)結(jié)構(gòu)、偏旁部首、組詞。學(xué)生不僅辨清了字形，而且也認(rèn)識(shí)了具體事物，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2重視識(shí)字方法，訓(xùn)練認(rèn)字基本功

（1）首先讓學(xué)生正確、牢固地掌握三套識(shí)字工具：①學(xué)好字音。②學(xué)好漢字的筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結(jié)構(gòu)。③學(xué)會(huì)查字典的方法。

（2）根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，授以方法。預(yù)習(xí)：如何預(yù)習(xí)，是我校課堂教學(xué)改革中要求探索的一個(gè)方面。在識(shí)字教學(xué)過程中，我從鞏固學(xué)生識(shí)字基本入手，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并要求做到：①自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。②分析字形結(jié)構(gòu)。③自查字典，結(jié)合課文內(nèi)容，理解字義。④給生字組詞，選詞造句。⑤找出不懂問題。通過上面的預(yù)習(xí)步驟，學(xué)生既獲得動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的體會(huì)，又訓(xùn)練了認(rèn)字的基本功。

3強(qiáng)化記憶，提高識(shí)字質(zhì)量

在教學(xué)中為了使學(xué)生牢固地掌握生字，應(yīng)該讀寫結(jié)合。我在教學(xué)字形比較復(fù)雜，容易寫錯(cuò)的生字的時(shí)候，也讓學(xué)生自己講一講。如教學(xué)《歸類識(shí)字三（4）》，有的學(xué)生認(rèn)為“慈”字難寫，有的學(xué)生認(rèn)為“鵑”字難寫，也有的學(xué)生認(rèn)為“祥”難。，由于每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的疑難也有不同。對(duì)于哪一個(gè)是難字，老師自然心中有數(shù)，但仍應(yīng)讓學(xué)生講一講，議一議，發(fā)揚(yáng)民主學(xué)風(fēng)，加快他們對(duì)字形的掌握。再如字形比較復(fù)雜的字“墨、嘴、屋、盒”，可先讓學(xué)生說說，“嘴”是由“口、此、角”三個(gè)部分組成的，先讓學(xué)生說說。再如“屋”與“室”字要求學(xué)生比較后說出異同，“盒”上部是“合”，下部是“皿”。然后出示練習(xí)：（1）照樣子按順序?qū)懗?，例：嘴：口、此、角。墨?、 、 ，盒： 、 、 ，屋： 、 、 。（2）說說字形結(jié)構(gòu)。經(jīng)過反復(fù)、多種形式地練習(xí)，學(xué)生對(duì)這些易認(rèn)錯(cuò)的字，當(dāng)堂就可以正確而又熟練地寫下來。

4綜合訓(xùn)練，發(fā)展能力

如果學(xué)生能在具體的語言環(huán)境中用上所學(xué)的生字，便能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說話，寫話的能力。如根據(jù)《比尾巴》這課生字的特點(diǎn)，我采用游戲形式進(jìn)行說話練習(xí)。如：“找朋友”組字連詞，再練習(xí)說句。教師出示偏旁 “鳥、才、白、尸”和“又、甲、巴、毛、勺”的卡片，學(xué)生說：“尸”字頭和“毛”字組成“尾”字，組詞“尾巴”，我用“尾巴”說句話，“老鼠的尾巴又長(zhǎng)又細(xì)”。這樣做體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)與思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，為今后的說話、寫話打下了良好的基礎(chǔ)。

以上的做法，是我在識(shí)字教學(xué)中的一點(diǎn)心得，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，把識(shí)字教學(xué)落實(shí)到素質(zhì)教育中。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李萍.小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2017.