劉建平

摘 要 朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用可謂是舉足輕重的， 它是形成學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的第一基本方法。教師可以通過樹立學(xué)生朗讀的信心，激發(fā)學(xué)生良好的朗讀欲望；創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，設(shè)計(jì)各具特色的朗讀形式；引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，體驗(yàn)獲得成功的喜悅感等方面來提高學(xué)生的朗讀水平。

關(guān)鍵詞 提高 學(xué)生 朗讀水平

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

朗讀是語文課堂教學(xué)的重要方式，是學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。朗讀也是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的基本技能之一，是培養(yǎng)閱讀能力的第一基本方法。著名特級(jí)教師孫雙金曾指出：書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用可謂是舉足輕重。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的朗讀水平呢？

1樹立朗讀的信心，激發(fā)學(xué)生良好的朗讀欲望

在學(xué)生學(xué)習(xí)的生涯中，朗讀能使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，體會(huì)到人情美，入情入境地讀，就能喚起美的共鳴。在課堂教學(xué)中，教師首先要樹立學(xué)生朗讀的信心，激發(fā)朗讀的欲望，為朗讀作初步的準(zhǔn)備。例如，我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《從現(xiàn)在開始》一課中品讀重點(diǎn)句子時(shí)，我用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生讀好句子，樹立信心。如：你愿意試一試嗎？誰能比他讀得更好呢？你真神氣！等等。一位學(xué)生在讀貓頭鷹的說話時(shí)聲音比較小，我就鼓勵(lì)他：你能再讀的神氣些嗎？學(xué)生就比較有信心地讀了第二次。在品讀句子時(shí)，聽到有些學(xué)生讀得比較精彩，我也參與到當(dāng)中，讓學(xué)生給我一個(gè)機(jī)會(huì)讀一讀，學(xué)生一聽到老師也讀了就更有了自信，有了競(jìng)爭(zhēng)的心里，句子也就越讀越好了。

2創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，設(shè)計(jì)各具特色的朗讀形式

（1）創(chuàng)設(shè)氛圍，進(jìn)入情境。教學(xué)中我們可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍，這樣，孩子們朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教學(xué)《大?！芬晃?，在一陣海鷗歡叫和波浪聲過后，我放出了一首有關(guān)大海的鋼琴曲。學(xué)生跟著悠揚(yáng)起伏的琴聲開始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動(dòng)情的朗讀中體現(xiàn)了出來。

（2）評(píng)價(jià)朗讀，促進(jìn)發(fā)展。在多種讀的形式中，評(píng)讀是不可缺少的。只要是學(xué)生讀出真情實(shí)感的，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。我們不要只是強(qiáng)調(diào)某個(gè)字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。這也是新理念、新課標(biāo)的最好體現(xiàn)。因此，我在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等各方面進(jìn)行改革探索，充分體現(xiàn)以人為本的思想，對(duì)學(xué)生的每一次嘗試都給以肯定：“太好了！”“你真棒！”“真聰明！”并根據(jù)評(píng)價(jià)給予學(xué)生鼓勵(lì)，在講授二年級(jí)《四季》一課時(shí)，我除了給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)以外，還獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“小青蛙”、“小荷葉”、“小鳥”、“小雪人”等標(biāo)志性的小獎(jiǎng)狀。

（3）提供示范，學(xué)生模仿。學(xué)生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關(guān)。因此，必須重視示范朗讀的積極作用。教學(xué)中，通過教師的范讀及錄音示范欣賞別人的“朗讀作品”，從而會(huì)加深對(duì)課文的印象，有了朗讀的沖動(dòng)，也能較快地掌握朗讀的語氣并進(jìn)行模仿。同時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生范讀，給學(xué)生樹立一個(gè)愛讀書、愛朗讀的好榜樣，學(xué)生會(huì)十分喜歡模仿教師的朗讀語氣、語調(diào)、表情、手勢(shì)等，達(dá)到以讀促讀的目的。

（4）表演朗讀，激發(fā)情趣。學(xué)生是愿意積極地參與表演和模仿活動(dòng)的，給他們營(yíng)造一個(gè)情境，他們就會(huì)在情境中繪聲繪色地進(jìn)行表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會(huì)簡(jiǎn)潔高效。小學(xué)語文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的文章適合于學(xué)生的表演，如《草原》一文，文中那藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的草，白白的云和羊群，熱情好客的蒙古同胞，課前讓學(xué)生做好頭飾、道具等，課堂上表演讀，體會(huì)草原的大、綠、動(dòng)和美，體會(huì)喝奶茶，吃手抓羊肉的愜意，從而深深地喜歡上了朗讀，喜歡上了課文。

（5）變換形式，常讀常新。人經(jīng)常吃一種飯菜，即使做得再香，也會(huì)感到膩味。同樣，教師指導(dǎo)學(xué)生讀書，如果只用一種形式，一個(gè)腔調(diào)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)感到乏味。為了讓學(xué)生對(duì)讀書永遠(yuǎn)保持極大的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。教學(xué)說明文，采用默讀搶答的方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；教學(xué)童話，采用輪讀課文的方式講故事；教學(xué)散文，采用師生賽讀的方式比輸贏；教學(xué)對(duì)話多的文章，采用分角色朗讀的形式，在熟讀課文的基礎(chǔ)上鍛煉口才……

（6）巧用時(shí)間，提高水平。我們可以利用閱讀課進(jìn)行背誦古詩、背誦優(yōu)美片段，以此激起學(xué)生有感情朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。我還特別重視每天的早自習(xí)時(shí)間，我把每天的早自習(xí)時(shí)間作為晨讀時(shí)間，除了要求學(xué)生都有要放聲朗讀之外，我也和同學(xué)們一起朗讀，這樣既可以起到示范作用，又能提高他們朗讀的積極性，何樂而不為呢？

3引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，體驗(yàn)獲得成功的喜悅感

（1）積累大賽。讀完一課后，讓學(xué)生說說積累了哪些優(yōu)美的詞句或片段，看誰積累得又多又好，并能用自己的朗讀形式背出來，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的積累能力，又增強(qiáng)了朗讀水平，真是一舉多得了。

（2）隨機(jī)比賽。針對(duì)孩子好勝的心理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能收到較好的效果。首先，不管是個(gè)人讀、小組讀、全班讀，都給打分，在評(píng)分的過程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。其次，經(jīng)常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評(píng)選出一名“朗讀天使”，讓得獎(jiǎng)的同學(xué)嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭(zhēng)取奪魁。

通過以上幾種朗讀方式的指導(dǎo)，相信在小學(xué)階段定能使學(xué)生的朗讀水平有質(zhì)的提高，量的飛躍。作為語文教師的我們都深刻地體會(huì)到朗讀在語文教學(xué)中的舉足輕重的作用?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”在教學(xué)中，讓我們用朗讀去培養(yǎng)學(xué)生良好的意志和愛美的情操吧！

參考文獻(xiàn)

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