劉卓靚 桂清文 陽緒衡 陶呈安

摘 要 分析化學(xué)課程是化學(xué)醫(yī)學(xué)藥學(xué)等專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)課程之一。青年教師如何從自我準(zhǔn)備，培養(yǎng)興趣，課后追蹤等方面著手做好分析化學(xué)教學(xué)，為青年教師提供參考。

關(guān)鍵詞 分析化學(xué) 青年教師 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

分析化學(xué)是化學(xué)專業(yè)，材料臨床醫(yī)學(xué)，藥物，環(huán)境，農(nóng)業(yè)專業(yè)等的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。分析化學(xué)包括四大滴定分析，分離分析，重量分析等幾大知識(shí)板塊。通過分析化學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并提出問題和解決問題，理解化學(xué)中的四大平衡理論，以及常見分離方法和解釋其變化的原因。

分析化學(xué)作為一門具有較長歷史的學(xué)科，其發(fā)展過程可以分為兩個(gè)階段：第一階段發(fā)展方法為經(jīng)典分析法，即以化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)的分析方法，使用的儀器設(shè)備比較簡單，也稱為化學(xué)分析；第二階段發(fā)展方法為近代分析法，基于對物質(zhì)的物理性質(zhì)或物理化學(xué)性質(zhì)的測量的分析方法，使用的儀器設(shè)備比較復(fù)雜，也稱為儀器分析。目前高校中開設(shè)的分析化學(xué)這門課程，主要為經(jīng)典分析方法的學(xué)習(xí)。從課程設(shè)置上，一般的學(xué)時(shí)設(shè)置為32-64學(xué)時(shí)不等。教學(xué)的主要內(nèi)容設(shè)置包括誤差與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，四大滴定分析方法，常用的分離與富集方法等。使用的教材主要有高等教育出版社的華中師范大學(xué)等編著的《分析化學(xué)（上冊）》，輔助學(xué)習(xí)的參考書目有《分析化學(xué)（化學(xué)分析部分）》、《分析化學(xué)（定量化學(xué)分析簡明教程）》、《分析化學(xué)習(xí)題集》、《分析化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題》。本門課程開設(shè)的時(shí)間一般在大學(xué)期間的大一下學(xué)期或大二上學(xué)期，在無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)完成后開設(shè)，是四大化學(xué)中開設(shè)較早的一門專業(yè)課程。因此，無論對于化學(xué)專業(yè)學(xué)生，或者醫(yī)學(xué)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，在大學(xué)初始階段，對這門專業(yè)課程有熟練的掌握，將會(huì)為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和對本專業(yè)的理解與熱愛。所以，在這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何做好分析化學(xué)的教學(xué)，是每個(gè)老師一直在思考的問題。而作為高校青年教師，從高校畢業(yè)不久剛剛進(jìn)入工作崗位，有著充足的教學(xué)熱情，好學(xué)好問的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又有著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法掌握不夠的短板，如何克服自身不足，提升教學(xué)水平，特別是承擔(dān)分析化學(xué)這門課程的教學(xué)時(shí)，如何站好第一班崗，需要我們的深入思考。

1準(zhǔn)備充分，厚積薄發(fā)

許多青年教師在承接課程是傾向于承接自己碩士博士階段的所學(xué)的小方向，一是在心里上更為親近熟悉，沒有距離感；二是覺得在熟悉的小學(xué)科內(nèi)，備課講授會(huì)更為輕松。選擇自己熟悉的課程進(jìn)行講授確實(shí)是對于青年老師比較好的教學(xué)的入門。但是懷有講課省力，走捷徑的思想是不可取的。碩士博士研究課題是在其課題組中的一小部分工作，關(guān)注面小，而且使用的分析方法大多是近代分析方法，對于經(jīng)典分析幾乎沒有積累。所以，青年教師在準(zhǔn)備階段一定要擺正心態(tài)，從零開始，認(rèn)真對待。

進(jìn)入準(zhǔn)備階段，首先是對教材的熟悉，此時(shí)是以“學(xué)”的狀態(tài)在準(zhǔn)備，要多參考幾本教材以及專業(yè)數(shù)目，確保所理解的基礎(chǔ)概念是完整而準(zhǔn)確的。其次，對于所要講授的內(nèi)容充分熟悉后，正式進(jìn)入備課階段，確定每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)，每個(gè)難點(diǎn)重點(diǎn)的講授具體內(nèi)容設(shè)置。再到每節(jié)課程的重難點(diǎn)的分布，一一考慮，完成基本的教案以及教學(xué)進(jìn)度安排。

對于基本的教學(xué)內(nèi)容做出準(zhǔn)備后，下一階段是在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中感受整個(gè)教學(xué)過程。如果有老教師教授的分析化學(xué)課程，這是學(xué)習(xí)的最好機(jī)會(huì)。但是由于有些高校在師資配備以及課程安排上的原因這種機(jī)會(huì)是可遇而不可求的。此時(shí)，青年教師應(yīng)該選擇化學(xué)專業(yè)類課程，完整聽完并且記錄老教師的上課過程。不僅要關(guān)注老教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建，更要學(xué)習(xí)老教師對課堂的組織，對學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，為自己的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)。

2引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣

分析化學(xué)中涉及的內(nèi)容要求學(xué)生具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，理論基礎(chǔ)。學(xué)生在最初接觸時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。所以在講授過程中，一定要注意良好的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，不要一開始就產(chǎn)生負(fù)面情緒。如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣？首先，要讓學(xué)生理解這門課程的重要性，不僅是作為一門專業(yè)課程，更是今后畢業(yè)走向工作崗位中實(shí)實(shí)在在會(huì)一直用到的內(nèi)容，學(xué)有所用，學(xué)以致用。其次，在授課內(nèi)容上做出合理安排，重難點(diǎn)的分布合理，不要將所有難點(diǎn)內(nèi)容全部集中于單次講課。再者，結(jié)合多種教學(xué)形式和方法，活躍課堂氣氛。雖然對于青年教師其本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對較少，課堂控制和管理能力相對較弱，但是青年教師也有自己的一些優(yōu)勢。比如搜集資料的能力較強(qiáng)，可以借助網(wǎng)絡(luò)等手段搜集到各種制作精良的視頻短片或者小的軟件，豐富課堂內(nèi)容，增加互動(dòng)形式?，F(xiàn)階段有多種新型教學(xué)手段來輔助傳統(tǒng)的教學(xué)，包括翻轉(zhuǎn)課堂，對分課堂等。青年教師可以選取某一節(jié)的內(nèi)容做一種新模式的課堂。增加學(xué)生的參與度，多討論，促進(jìn)知識(shí)的理解與吸收。

3輔導(dǎo)答疑，追蹤效果

大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于中學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)會(huì)有一定的適應(yīng)時(shí)期。一般開設(shè)分析化學(xué)時(shí)期是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第二學(xué)期，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉已經(jīng)初步適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。分析化學(xué)的課后作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)的反饋。題量上較中學(xué)減少，沒有反復(fù)練習(xí)與鞏固的效果。由于課時(shí)的限制，在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)沒有習(xí)題講解或者答疑課程。如何評價(jià)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，以及及時(shí)增補(bǔ)掌握較差的內(nèi)容，是對做好分析化學(xué)的教學(xué)有重要影響的。在現(xiàn)今科技下，可以以線上形式為學(xué)生組織答疑，組織形式可以是QQ群，微信群公布正確答題過程，在線上進(jìn)行答疑解惑。在不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)的前提下，集中組織頻率不太密集的現(xiàn)場答疑。然后，根據(jù)作業(yè)情況以及答疑情況總結(jié)學(xué)生的掌握情況，在下一節(jié)課程留出一定的時(shí)間對錯(cuò)誤較多的掌握不牢固的進(jìn)行復(fù)習(xí)講解。

4聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

化學(xué)是一門實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。分析化學(xué)的學(xué)習(xí)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可分割的。青年教師在時(shí)間允許的前提下，如果同時(shí)兼顧分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對分析化學(xué)的教學(xué)有促進(jìn)作用。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置以四大滴定為基礎(chǔ)，酸堿滴定，絡(luò)合滴定，氧化還原，沉淀滴定，每種滴定方法對應(yīng)一到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。而在實(shí)驗(yàn)的考察的環(huán)節(jié)，有最終的自主實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)條件以及課時(shí)允許前提下，可以加入更多與實(shí)際相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。包括水質(zhì)的檢測（含氧量以及水硬度），果汁中葡萄糖含量測定，水果中維生素C含量測定等等。這樣的實(shí)驗(yàn)可以使分析化學(xué)更加貼近我們的生活，增加學(xué)生的積極性，加強(qiáng)對課程甚至是學(xué)科的理解。

本文針對青年教師如何做好分析化學(xué)教學(xué)工作的從四個(gè)方面進(jìn)行討論，針對分析化學(xué)的特點(diǎn)，為了提高教學(xué)效果，自我準(zhǔn)備、培養(yǎng)學(xué)生興趣、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革等方面進(jìn)行了探討。由于各個(gè)高校的課程設(shè)置，各個(gè)專業(yè)的偏重點(diǎn)不同，可能有沒涉及到或者考慮不周的地方。希望借助這次討論，與全體青年教師一起共勉。

作者簡介：姓名：劉卓靚，性別：女 ，出生日期：1987.11.17，籍貫：湖南長沙，學(xué)歷：博士研究生，民族：漢，單位：國防科技大學(xué)，職稱：講師，研究方向：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。

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