齊偉華

摘 要 本文從剖析傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端開始，指出傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生產(chǎn)并分析其產(chǎn)生的原因，進(jìn)而講解新教學(xué)方法的構(gòu)成并如何實(shí)現(xiàn)新教學(xué)方法提出幾點(diǎn)建議，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)方法創(chuàng)新中的主導(dǎo)性和實(shí)踐課程的重要性。

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)教學(xué)方法 新教學(xué)方法 創(chuàng)新 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

在傳統(tǒng)的中職、職業(yè)教育過程中，都是教師被動(dòng)地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，由于雙方缺乏密切的配合而往往導(dǎo)致教學(xué)效果不好，我們中職學(xué)校的老師所對(duì)應(yīng)的對(duì)象根本不具有課下自覺綜合運(yùn)用課上知識(shí)的能力，往往是課上老師滿堂灌，課下全部都忘光。從根本上說是一種“教師流汗學(xué)生看”的教學(xué)方式。其結(jié)果是學(xué)生只能對(duì)教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思維和想象，談不上為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的而對(duì)具體課題實(shí)現(xiàn)的步驟進(jìn)行預(yù)先規(guī)劃，并且獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣造成不少學(xué)生不具備現(xiàn)代社會(huì)所要求的職業(yè)活動(dòng)能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣下降，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至輟學(xué)。而且這種教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生完全沒有實(shí)際動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，重新學(xué)習(xí)，重新實(shí)踐，很長(zhǎng)一段時(shí)間所學(xué)知識(shí)和技能不能適應(yīng)工作崗位需要。

2新的教學(xué)方法的構(gòu)成

新教學(xué)方法，樹立了以學(xué)生為中心的理念，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，參加全部教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺性。使用的學(xué)習(xí)材料也不是傳統(tǒng)學(xué)科體系的教材，而是以課程內(nèi)容為基本，橫向綜合各有關(guān)學(xué)科知識(shí)和技能，形成以培養(yǎng)技術(shù)能力（包括專業(yè)理論能力、專業(yè)實(shí)踐能力）為目標(biāo)的新教學(xué)課程體系，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，從而提高學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)能力。這種教學(xué)方法強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，特別注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生不僅要掌握具體崗位知識(shí)技能，而且還要著力于能力的培養(yǎng)，潛力的開發(fā)，全面素質(zhì)的提高。

3如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

3.1提升教師實(shí)踐性知識(shí)層次，逐步培養(yǎng)“雙師型”教師

專業(yè)教師必須學(xué)習(xí)和利用新技術(shù)為學(xué)生提供廣泛的職業(yè)教育，并使所有學(xué)生都能獲得以課程為基礎(chǔ)的知識(shí)和適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的就業(yè)能力，才能在教學(xué)方法上把理論與實(shí)踐很好的結(jié)合而創(chuàng)新。

3.2對(duì)教材的創(chuàng)新處理

教材創(chuàng)新就是指改革教材中落后于社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的知識(shí)體系，建立使學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握未來發(fā)展的知識(shí)體系和活動(dòng)體系。教師對(duì)教材的創(chuàng)新處理包括對(duì)教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定。例如，教師可以把兩年專業(yè)課分為模塊橫向教學(xué)，按照實(shí)踐進(jìn)行的先后順序進(jìn)行整合、重組?？傊?，只要教師用創(chuàng)新思路來處理教材，一定會(huì)使教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新。

3.3創(chuàng)新提倡“變式”，反對(duì)墨守成規(guī)

教師教學(xué)時(shí)的再創(chuàng)造實(shí)際上就是學(xué)生心靈想象的再創(chuàng)造過程，教師只是一種引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去想象、探究，教師在教學(xué)時(shí)，只僅僅是點(diǎn)撥一下，留給學(xué)生更大的空間去再創(chuàng)造。同一個(gè)問題，可以讓教師與學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行不同的解讀。在教學(xué)內(nèi)容上，師生根據(jù)不同的處境進(jìn)行不同的提升、拓展、豐富，不必?fù)?dān)心學(xué)生是否懂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)感受再創(chuàng)造的成功感，這就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教學(xué)相長(zhǎng)是教師與學(xué)生的互相進(jìn)步，教師不再是教學(xué)過程中的主體地位，要從教學(xué)中解脫出來，積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

3.4擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加創(chuàng)新和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)

在新教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)打破常規(guī)的教學(xué)安排，使學(xué)生在兩年時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)和掌握了三學(xué)年的知識(shí)，然后用一年的時(shí)間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。大多中職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)實(shí)行文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)習(xí)課一體化，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的橫向聯(lián)系。中職學(xué)?；蚺嘤?xùn)學(xué)校出來的學(xué)生在理論上可能無法和高校出來的學(xué)生相比，但我們可以在實(shí)踐技能方面對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化，使他們?cè)谝欢ɡ碚摶A(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能。在教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)教師要注重實(shí)踐教學(xué)，要改變應(yīng)試教育為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育，變學(xué)生的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，堅(jiān)持以“傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，面向全體，發(fā)展特長(zhǎng)”為教育目標(biāo)。特別注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力，認(rèn)真搞好實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。

3.5調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與課程的設(shè)置

調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間，注重課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和與專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位工作需求的吻合性，做到專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位要什么就學(xué)什么，會(huì)什么，使學(xué)生就業(yè)后很快適應(yīng)崗位工作。但也不能一味地加大實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間而忽視理論教學(xué)，致使學(xué)生在沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下單純實(shí)習(xí)而造成對(duì)實(shí)習(xí)沒有興趣，只是看熱鬧，教學(xué)質(zhì)量差。需要用實(shí)習(xí)教學(xué)的長(zhǎng)處強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，同時(shí)得用理論教學(xué)的特點(diǎn)，補(bǔ)充實(shí)習(xí)教學(xué)無法解決的一些知識(shí)，使學(xué)生對(duì)本工種的知識(shí)全面了解以及掌握，同時(shí)得用理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生快速了解新知識(shí)，可減少一些相應(yīng)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練以免造成時(shí)間性上的浪費(fèi)。

3.6注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為動(dòng)態(tài)教學(xué)提供必要的條件

學(xué)生能力培養(yǎng)，要求與教學(xué)方法創(chuàng)新同步實(shí)施配套改革。學(xué)生能力培養(yǎng)受到整個(gè)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)管理制度等環(huán)節(jié)的制約。在教學(xué)方法創(chuàng)新改革的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容、管理制度等要與之同步配套改革，才能獲得能力培養(yǎng)的整體效果。另外，還應(yīng)增加投入，引入現(xiàn)代教學(xué)手段，加速能力培養(yǎng)。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來，新時(shí)代的中職教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷地注入活水，才能在課堂教學(xué)上不斷地“如許清”，這是時(shí)代發(fā)展的要求，也是對(duì)教師的要求。我們只要不斷地開拓創(chuàng)新，大膽創(chuàng)新，就一定會(huì)在中職教學(xué)創(chuàng)新大潮中走在最前列，更好地為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

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