陳紅麗

摘要：隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育界關(guān)注的問題.從小學(xué)階段開始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義非凡.本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以核心素養(yǎng)為視角，通過發(fā)動問題引擎，啟發(fā)建模意識，積極尋求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略.。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);培養(yǎng)

為了不斷深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要積極踐行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，讓每個學(xué)生都能夠擁有融入社會所必須的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有著十分重要的影響作用。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師和學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)認(rèn)識都出現(xiàn)了偏差，很多教師和學(xué)生都只是將數(shù)學(xué)教材作為核心，并將教材知識積累作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，改變教師對于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識迫在眉睫。

一、改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是一天兩天就可以培養(yǎng)和形成的，實(shí)現(xiàn)它需要一個長期的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。低段學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平有限，注意力有限，教師備課時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理特征，有針對性的安排教學(xué)設(shè)計，在課堂中真正樹立“生本意識”，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分利用合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，挖掘教材背后的課程資源，在備課的時候設(shè)計豐富多彩的活動，合理地利用數(shù)學(xué)教具，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是有用的、有趣的。教師要在具體的教學(xué)環(huán)境中選擇合適的教學(xué)方法和手段。

在教授《七巧板》這一課時，考慮到學(xué)生小，注意力不十分集中，因此，我在設(shè)計教案時設(shè)計了好幾個活動。例如在認(rèn)識七巧板這一板塊時，我采用了把自己當(dāng)作一塊七巧板來跟別人打招呼，通過這種貼近生活的教學(xué)活動，盡量吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過介紹自己，鞏固七巧板的知識，當(dāng)學(xué)生說我有三種顏色，老師與同學(xué)握握手，并親切地說：“你好！漂亮的七巧板！”當(dāng)學(xué)生說：“我有三角形、正方形、平行四邊形”時，老師一邊和學(xué)生握手，一邊和藹地說：“原來你有三種圖形，七巧板，我能和你做朋友嗎？”老師通過與學(xué)生的對話，既使課堂顯得活潑有趣，也達(dá)到了及時評價的目的，通過這樣簡單又有趣的活動設(shè)計，何樂而不為呢？只要教師潛心鉆研教學(xué)方式，不斷改進(jìn)教學(xué)形式，假以時日，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一定會逐漸培養(yǎng)起來。

二、創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決基本、簡單的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜生活問題的思考和獨(dú)立解決，這樣才能真正提高學(xué)生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常會這么向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們覺得這樣做好不好？為什么呢？”雖然看似教師是在向?qū)W生提問，但是教師實(shí)際上已經(jīng)給出了問題的答案，大部分學(xué)生只需要也只會回答“好”或者“不好”，最后再將淺顯的道理和理由進(jìn)行復(fù)述即可，沒有真正地促進(jìn)學(xué)生自主思考能力和解決問題能力的提高。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生一點(diǎn)自主思考的時間，并且要善于創(chuàng)設(shè)開放性的問題進(jìn)行教學(xué)，以幫助提高學(xué)生的問題解決能力。

例如，在運(yùn)算教學(xué)中，教師給學(xué)生設(shè)置這樣的問題：“到今天為止，已經(jīng)學(xué)習(xí)了各種簡單的運(yùn)算方法。那么大家覺得自己在生活中有沒有運(yùn)用到這四種運(yùn)算？舉例說明。”然后學(xué)生給出了各種各樣的答案：“買菜、逛超市、買東西?！蓖ㄟ^反饋，教師發(fā)現(xiàn)“買賣”活動較能夠引起大家的關(guān)注。于是教師繼續(xù)引導(dǎo)：“嗯，看樣子很多同學(xué)都想到了，逛超市購物經(jīng)常會用到加減乘除的問題。哪位同學(xué)能給舉一個例子呢？必須按照真實(shí)的價格來舉例哦！”于是學(xué)生開始上臺展示自己的購物情況，在講解到最后時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個問題：為了全部得出整數(shù)，在計算時通常采用的是將“元”化為“角”來運(yùn)算。部分學(xué)生就開始有這樣的疑問：“老師，如果不按‘角計算，而是按‘元計算，那么怎么算呢？”說明學(xué)生是通過自主思考提出了問題，提高了學(xué)生的問題意識。而教師則可以通過小數(shù)點(diǎn)的教學(xué)來幫助學(xué)生解決這些問題，從而達(dá)到提高學(xué)生問題解決能力的效果。

三、多元評價，促學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

從某種角度講，評價是行為的指揮棒。評價的指向直接會影響行為的改變。目前，我國高考制度發(fā)生了變化，隨之我們的義務(wù)教育也會發(fā)生一系列的變化。因此，要想從根本上保證學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，評價方式就不可忽視。首先是對教師教學(xué)工作的評價。課堂教學(xué)應(yīng)該是一種學(xué)生主動參與、自主發(fā)展的教育形式。那么，我們在教學(xué)評價時，不能只關(guān)注教師對課堂的調(diào)控和對教材的把握、處理，而是要更多地對學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及效果進(jìn)行客觀、科學(xué)、激勵性的評價。其次是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)下，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價不能只指向結(jié)果，還應(yīng)該重視其學(xué)習(xí)過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，應(yīng)該注重學(xué)生是否積極主動地參與到教師教學(xué)的過程中，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有參加學(xué)習(xí)活動的興趣和熱情等。評價的方式必須是多元的，其目的是為了讓更多的學(xué)生獲得成功，讓不同的學(xué)生獲得不同的感受。家長評、自己評、小組評、老師評，多方評價相結(jié)合才能更全面、更客觀、更公正地對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，才能更利于學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有打牢基礎(chǔ)，學(xué)生才能在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中不斷的提升，形成自身的數(shù)學(xué)知識體系，在面對實(shí)際問題時用數(shù)學(xué)知識解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，逐漸滲透數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更是著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，為其打下牢固的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 許敏娟，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑，《課程教育研究》 2017年15期;

[2]陳雨華. 如何讓核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效的落地.《教育現(xiàn)代化（電子版）》2017年 第01期

（作者單位：福建省泉州市永春呈祥中心小學(xué)）