吳振杰

摘要：課堂往往是學生獲取知識和開拓思維的主要場所。在新課改的背景下，高中歷史教學應(yīng)選擇與學生心理發(fā)展規(guī)律相符合的教學方法，以提升學生綜合素質(zhì)為首要目標，努力營造生動活潑、輕松愉悅的課堂氛圍，努力推進歷史高效課堂的構(gòu)建，幫助學生主動掌握知識與技能，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。本文將分析當前歷史課堂存在的問題以及如何實現(xiàn)高效課堂建設(shè)進行探討。

關(guān)鍵詞：歷史課堂;高效課堂;新課改

一、目前歷史課堂上存在的問題

（一）教學觀念缺乏創(chuàng)新。

在目前高中歷史課堂教學中對于大部分高中歷史教師仍舊保持著陳舊的教學觀念，缺乏創(chuàng)新的意識。教師在教學時，就會出現(xiàn)很多問題，比如過于注重講解教材知識，缺乏對學生課堂主體地位的認知;將教材作為基礎(chǔ)進行教學設(shè)計，并沒有考慮到學生的認知水平以及課堂反饋;采用傳統(tǒng)的教師講解方式開展課堂教學，導致學生覺得高中歷史課堂枯燥乏味，難以成功吸引學生的注意力，也就無法提高高中歷史課堂的有效性。

（二）沒有對學生思維能力進行培養(yǎng)

在高中歷史課堂教學中，較為普遍存在的問題就是教師過于注重知識的傳授，容易忽略了學生學習能力與思維的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育觀念的影響下，高中歷史教師過于注重學生對知識的掌握與歷史成績的高低，教師并沒有意識到學生在學習過程中體現(xiàn)的思維規(guī)律與能力規(guī)律，不僅會降低高中歷史課堂的有效性，還會對學生的未來發(fā)展造成一定的影響。

（三）知識與學生生活的結(jié)合不夠緊密

新課改著重強調(diào)學生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使高中歷史教師認識到理論知識和生活實際結(jié)合的重要性。但是在實際的教學過程中，大部分歷史教師很難做到將理論知識和生活實際進行有機結(jié)合，主要體現(xiàn)在教師只注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，沒有將理論知識的講解和剖析，使生活化教學情境流于形式，難以實現(xiàn)高中歷史新時期的教學目標。

二、如何實現(xiàn)高效課堂建設(shè)

（一）做好課前教材導入

對于高中歷史課堂來說，學生應(yīng)該是課堂的主體，教師要想建立高效的高中歷史課堂，就要做好課前導入，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣，通過課前導入引導學生進行問題的思考，提高教學的效果。一般來說，高中歷史教師可以通過以下幾種方法進行課前導入。

為了推進高效課堂的構(gòu)建，教師一定要精心備課，要學會充分利用手上的教學工具和資源。教師要精心研究教材，教材是學生知識獲取的最重要的來源，也是教師有效展開教學的依據(jù)。因此教師要把教材分析理解通透，理解透教材的基本內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)及教材特點。對教材中的重難點進行適當?shù)姆治觯c考綱相結(jié)合，使教學要求、目標進一步明確，將教材所給主線抓住，對教學做出思路清晰、正確的梳理。二是精心準備時政熱點。由于歷史這門學科與時代聯(lián)系十分密切，有著很強的時效性，再加上新課程內(nèi)容更為生活化、豐富化，因此，教師要更多地閱讀雜志報刊、有關(guān)新聞及時政熱點，做到與時俱進，將這些資源作為教學素材、資源的拓展，引導學生發(fā)散思維，結(jié)合所學知識，對當下熱點展開理性思考。轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)課堂的教學模式，增強教學生動性。

（二）創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫硜碚{(diào)動學生積極性

高中階段的學生不再像初中生那樣活躍，他們需要面對巨大的高考壓力，使得很多學生對某些事物缺乏探究熱情。這主要表現(xiàn)為學生歷史課堂參與度不高，學生思維也在一定程度上被現(xiàn)行考試模式束縛。這就要求高中歷史教師采用學生樂于接受的、可行的教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)一個符合其心理特點的有效教學情境，讓學生在一個愉悅、輕松、和諧的課堂環(huán)境中獲取知識，使相對靜態(tài)的高中歷史 課堂變得靈動、精彩。

教師的任務(wù)不僅要給學生傳授知識，更要給學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境。通過新穎的情景教學預設(shè)，能改變高中歷史課堂教學中的各類問題，在構(gòu)建一個與學生心理特點和教學內(nèi)容相適應(yīng)的教學情景，能讓原本靜態(tài)的高中歷史生活變得更為靈動，這不但能激活學生的歷史心理情緒，更能讓學生在輕松和和諧的環(huán)境中掌握到歷史的相關(guān)知識。

（三）應(yīng)用多媒體來提高課堂效率

高中歷史教學許多理論性的內(nèi)容較為抽象，但是通過多媒體技術(shù)輔助教學，則可降低學習難度，提升學生學習的效率和質(zhì)量。現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，高中歷史課堂更應(yīng)該學會借助網(wǎng)絡(luò)多媒體等工具，加速高效課堂的構(gòu)建。高中歷史教師應(yīng)將實際的教學內(nèi)容、教學目標與當下的時事熱點進行有機結(jié)合，進行多媒體課件制作教案，使教學內(nèi)容更為生動、豐富。

（四）利用課堂討論來提高課堂的高效性

新課程中極為關(guān)注學生的個性發(fā)展，十分重視學生的主體地位，教學中倡導自主學習、合作學習和探究性學習為主。高中歷史教師教學時也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，讓學生的學習水平有所提升，并在課堂上讓學生具有學習活力，不斷地指導學生進行學習，完成好課堂教學組織者的身份。教師在教學時，需要將發(fā)現(xiàn)問題和解決問題作為主線，在師生合作中，將學習主動權(quán)交由學生，使得學生能將教材中的潛在內(nèi)容深刻地挖掘出來，進而引發(fā)共鳴，并借由小組合作的方式，探討重點提出的問題，互動交流中，能在自主有序的環(huán)境中，讓學生有條理地進行學習，且保有快樂的學習心態(tài)，使其在能動的探討中提升認識能力。

（五）教師要將教學與生活實際相結(jié)合

教師要學會將高中歷史課堂教學與生活熱點相結(jié)合。和小學與初中的思想歷史課程相比，高中歷史知識能夠體現(xiàn)出社會現(xiàn)象與生活熱點，充分體現(xiàn)了高中歷史的生活化特征。因此，在進行高中歷史課堂教學時，教師可以將其與生活熱點相結(jié)合來進行歷史知識的學習，使學生在活躍的課堂氛圍以及高度集中的注意力中，才能實現(xiàn)高中歷史高效課堂的建設(shè)。開展生活化教學，學生是高中歷史課堂的主體，教師可以將通過生活化教學，使學生意識到自已的主體地位，調(diào)動學生的主觀能動性，提高高中歷史課堂教學的有效性。這樣的教學方法不僅可以培養(yǎng)學生的主動意識、合作意識和語言表達能力，還能夠使學生認識到高中歷史知識在生活中的廣泛應(yīng)用，有助于學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在如今素質(zhì)教育和新課改的背景下，新課程改革的目標是明確素質(zhì)教育，高中歷史教師需要主義課堂有效性的提升。因此，高中歷史教師可以通過多樣化的課前導入方法來吸引學生的注意力，在教學中不 斷地吸引學生參與其中，可以為高中歷史高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，使得學生能快樂地學習知識。實現(xiàn)高中歷史教學的生活化以培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，才能真正實現(xiàn)高中歷史高效課堂的建設(shè)。

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（作者單位：柳城縣中學）