摘 要：隨著我國幼兒教育不斷發(fā)展，越來越多的教師開始意識到幼兒園班級管理的重要性。有效的班級管理不僅可以為幼兒健康成長打造一個良好的環(huán)境，還能夠顯著提升幼兒自我管理意識，促進幼兒健康、快樂成長。為達到這一效果，就需要幼兒教師積極轉(zhuǎn)變班級管理理念，結(jié)合幼兒實際情況和發(fā)展目標采取有效班級管理策略，顯著提升幼兒班級管理效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級管理

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0169-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.154

良好的幼兒班級管理需要根據(jù)幼兒實際情況有目的、有計劃地實施管理，同時，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，探索更加契合幼兒園的班級管理策略。教師在實際實施班級管理過程中，也要充分尊重幼兒想法，凸顯出幼兒在班級管理中的主體地位，并引導幼兒自覺進行自我管理，以強化和提升幼兒園班級管理效果。

一、幼兒園班級管理的重要性

實施良好的幼兒園班級管理，對促進幼兒有效學習和行為發(fā)展具有非常重要的作用，結(jié)合以往幼兒園實施班級管理情況來看，整體管理太過于嚴格，使得幼兒在班級管理下產(chǎn)生畏縮心理，無形中也會影響到幼兒個性體現(xiàn)和發(fā)展。同時在長時間嚴格性班級管理下，幼兒也時刻處于被動性學習狀態(tài)下，針對自己所思所想也不敢勇敢表達出來，最終既影響到幼兒自我管理能力培養(yǎng)和提高，又影響到最終班級管理制度中所體現(xiàn)出來的教育效果。此外，較為嚴格的班級管理，也會使得整個班級學習氛圍變得壓抑和沉悶，使得學生無心學習，甚至是厭煩學習，最終也會影響到幼兒健康成長。針對上述所提情況，幼兒教師在開展班級管理時就需要遵循普遍性原則，并結(jié)合當前教育發(fā)展新形勢，積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新班級管理理念，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，制定和實施與之相契合的班級管理策略，促使幼兒在積極參加各項班級管理活動中，充分發(fā)揮出開發(fā)幼兒智力，促進幼兒全面發(fā)展的作用。同時借助有效班級管理策略，為幼兒學習營造一個輕松活潑、積極向上的班級環(huán)境，促使幼兒在這一教學氛圍中實現(xiàn)健康、快樂成長。

二、幼兒園班級管理策略探析

（一）創(chuàng)設(shè)輕松、舒適的班級環(huán)境

幼兒班級環(huán)境直接影響到幼兒成長。教師在準確認識到班級管理重要性的基礎(chǔ)上，也要努力為幼兒營造一個輕松、舒適的班級環(huán)境，并通過充分發(fā)揮班級管理中所蘊藏的教育功能，推動幼兒獲得更好發(fā)展。在良好的班級環(huán)境中，學生參與課堂學習的興趣和積極性也會有所提升，同時還有利于教師實施有效的班級管理，促使幼兒在班級管理引導下，自主改變存在的不良學習和行為習慣。在教師所開展的教學活動中，學生在輕松、舒適班級環(huán)境中也樂于參加，進而提升學生事物認知水平。基于此，構(gòu)建輕松、舒適的班級環(huán)境至關(guān)重要，幼兒在班級環(huán)境潛移默化影響下，也會更加主動配合教師開展班級管理，并自覺性地遵守所制定的班級管理制度，而不像在傳統(tǒng)班級管理模式下，幼兒出現(xiàn)畏縮心理。在這一班級管理環(huán)境下，幼兒的探索欲望和集體意識也會不斷加強。

（二）注重培養(yǎng)幼兒自我管理能力

在以往所實施的幼兒班級管理中，幼兒教師將更多的注意力放在了一些瑣碎事情上，針對幼兒日常行為習慣管理不夠重視，也使得幼兒逐漸出現(xiàn)不好的行為習慣，如：課堂中不遵守紀律，再加上所采用的班級管理方式過于嚴肅和死板，使得幼兒懼怕教師，也會影響到幼兒成長和發(fā)展。而忽視了幼兒在班級管理中的主體地位，教師所制定的班級管理方式和實施策略都是為了幼兒學生而服務(wù)，因此在進行班級管理時，也要建立在尊重幼兒心理特點和個性差異基礎(chǔ)上，促使幼兒在班級管理引導下，自覺養(yǎng)成良好行為習慣，并不斷培養(yǎng)幼兒自我管理意識，在這過程中還能夠極大提高幼兒積極性，主動約束自身行為，在不斷推動幼兒良好發(fā)展的基礎(chǔ)上，也能夠促使幼兒園班級管理水平得到提高。

（三）樹立先進服務(wù)管理理念

為更好地管理幼兒班級，教師要樹立先進服務(wù)管理理念，制定科學、合理服務(wù)管理制度，可以從以下幾方面實現(xiàn)：（1）轉(zhuǎn)換角色，處理好配班教師、保育員和家長三者關(guān)系。通常管理主要是由教師展開，但是在新時期背景下，教師應當積極轉(zhuǎn)變班級管理角色，由主導變?yōu)橐龑?，人人都是班級管理者，也通過這一方式形成教育合力，使得班級各項工作更加有序開展。（2）強化班級常規(guī)管理。教師可以結(jié)合幼兒發(fā)展規(guī)律和個性特點，讓幼兒也參與到班級規(guī)則制定中，如：針對幼兒出現(xiàn)不愛惜書籍情況，教師就可以引導幼兒進行討論，讓幼兒大膽地說出自己的意見，然后制定和完善書籍閱讀規(guī)則，既能夠調(diào)動幼兒參與積極性，又能夠引導幼兒自覺遵守所制定的班級規(guī)則。（3）做好班級安全工作。安全作為幼兒園班級管理中的重點內(nèi)容，需要幼兒教師引起高度重視，通過強化幼兒教師責任感，時刻關(guān)注幼兒變化，并盡可能地排除班級中存在的不安全因素。

在本文中，對幼兒園班級管理的策略進行分析，主要是從幼兒園班級管理重要性分析展開，為進一步提升幼兒班級管理水平，幼兒教師就要積極轉(zhuǎn)變班級管理理念，創(chuàng)新幼兒園班級管理方式，通過創(chuàng)設(shè)輕松、舒適的班級環(huán)境、注重培養(yǎng)幼兒自我管理能力和樹立先進服務(wù)管理理念，可以為幼兒學習營造一個良好的班級氛圍，并促進幼兒獲得健康、快樂成長。

參考文獻：

[1]何欣.大班幼兒自我管理能力培養(yǎng)的實踐研究[D].上海師范大學，2017.

[2]黃婉娟，王璐.淺談幼兒園班級管理的策略[J].教師，2018（21）.

作者簡介：楊克霞（1976.6— ），女，漢族，二級教師，研究方向：幼兒園美術(shù)、科學等。

[責任編輯 谷會巧]