摘 要：小學(xué)啦啦操作為校園中一種非常重要的文化形式，既可以促進校園文化的發(fā)展，又對校園文明建設(shè)起著非常重要的作用。運用德西效應(yīng)的啦啦操訓(xùn)練組在少兒舞蹈啦啦操訓(xùn)練中，大多能激發(fā)學(xué)生興趣，可一旦設(shè)置不好，學(xué)生訓(xùn)練興趣反而會降低。因此，我們在啦啦操訓(xùn)練中教練應(yīng)注意避免德西效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。

關(guān)鍵詞：德西效應(yīng);小學(xué)啦啦操;訓(xùn)練興趣

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0153-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.139

德西效應(yīng)是啦啦操訓(xùn)練者預(yù)先設(shè)計的獎勵規(guī)則或辦法。為達到一定的研究目的，訓(xùn)練者用了不同的獎勵規(guī)則。比如，在獎勵的實踐上，采用結(jié)果獎勵或是過程獎勵。也就是說，獎勵是在啦啦操訓(xùn)練進行中給予被試，還是在整個啦啦操訓(xùn)練任務(wù)完成后再給予獎勵;在獎勵物的類別上，是物質(zhì)獎勵，還是精神獎勵;在獎勵的額度上分為高額獎勵和低額獎勵，具體指在啦啦操訓(xùn)練設(shè)置中，對于被試來講獎勵物價值的相對大小。這些不同獎勵條件的組合構(gòu)成了不同的德西效應(yīng)。

一、德西效應(yīng)對小學(xué)啦啦操訓(xùn)練興趣的影響

（一）接受獎勵的學(xué)生的反應(yīng)

根據(jù)對接受了啦啦操訓(xùn)練者實施的德西效應(yīng)的學(xué)生的調(diào)查，有關(guān)于學(xué)生的心情體驗，經(jīng)統(tǒng)計，接近68%的學(xué)生在接受啦啦操訓(xùn)練者使用德西效應(yīng)的時候心情非常愉悅，29%的學(xué)生體驗感一般，只有剩下3%的學(xué)生是不太愉悅的。對于大部分學(xué)生來說，意味著自己的行為得到了啦啦操訓(xùn)練者的肯定，感到自己優(yōu)于其他人，因此會覺得心情愉快。而其中也有部分同學(xué)，對于自己獲得啦啦操訓(xùn)練者的肯定沒有那么愉悅。一部分同學(xué)認為啦啦操訓(xùn)練者使用的獎勵沒有吸引力，這部分同學(xué)表示，“老師就是嘴巴表揚一下”，這說明學(xué)生對于啦啦操訓(xùn)練者使用的獎勵不太滿意。

（二）小學(xué)生對德西效應(yīng)的看法

如果要發(fā)揮好獎勵的作用，一方面啦啦操訓(xùn)練者要對自己的行為有一個標(biāo)準(zhǔn)的要求，另一方面我們要充分了解學(xué)生群體對德西效應(yīng)的看法，兩者結(jié)合才能將獎勵的效果發(fā)揮到最理想的程度。如果教育者在制定德西效應(yīng)的過程中，充分考慮學(xué)生本身的意見，采取其中合理的成分，那么德西效應(yīng)更能激發(fā)學(xué)生的獲得欲望。將小學(xué)生對德西效應(yīng)的看法分為兩部分，分別是學(xué)生對于已有的德西效應(yīng)的看法和學(xué)生對于德西效應(yīng)的建議。在我所調(diào)查的這部分小學(xué)生中，很多學(xué)生都提出了自己會因為獲得獎勵而開心。大部分同學(xué)表示，當(dāng)自己經(jīng)常受到某門功課啦啦操訓(xùn)練者的獎勵時，自己會對這門課產(chǎn)生更大的興趣。對于在自己班級中存在的德西效應(yīng)，部分同學(xué)提出了自己的看法，有以下幾類：第一類是啦啦操訓(xùn)練者在使用德西效應(yīng)的時候沒有注重評價標(biāo)準(zhǔn)的差異性，有些同學(xué)很努力了但是依然得不到理想的獎勵;第二類是啦啦操訓(xùn)練者在獎勵物設(shè)置方面沒有考慮學(xué)生本身的意見，了解本班學(xué)生的需求;第三類是認為有些德西效應(yīng)讓他們自己來設(shè)計，而不全是由班主任設(shè)定;第四是提出啦啦操訓(xùn)練者程度的德西效應(yīng)經(jīng)常不能及時兌現(xiàn)，有時候時間久了啦啦操訓(xùn)練者就把獎勵忘記了。

二、應(yīng)用德西效應(yīng)提升小學(xué)啦啦操訓(xùn)練興趣的建議

（一）控制德西效應(yīng)的使用頻率和時機

一個啦啦操訓(xùn)練者在教學(xué)和管理中，必然會使用各種各樣的德西效應(yīng)。使用德西效應(yīng)固然是值得肯定的，但是如果獎勵使用頻率過高，可能會失去獎勵原本的意義。當(dāng)學(xué)生的一個行為頻繁受到獎勵的時候，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)一種不屑心理，容易產(chǎn)生這個獎勵很好拿的錯誤想法。在使用獎勵的過程中，啦啦操訓(xùn)練者應(yīng)該合理地控制好獎勵的次數(shù)。另外，如上文提到的獎勵的行為對象問題，啦啦操訓(xùn)練者要區(qū)分這個行為是否值得進行多次獎勵，如果不值得進行多次獎勵，那么就要主動避免獎勵泛濫的情況。外部獎勵的進行要及時。不要等到學(xué)期末時，才獎勵學(xué)生。當(dāng)班級學(xué)生出現(xiàn)了良好的值得獎勵的行為的時候，就應(yīng)該及時進行獎勵。獎勵到達的時間越長，獎勵的效果可能就越不理想。如果學(xué)生認為自己的這個行為可以得到啦啦操訓(xùn)練者的獎勵，但是啦啦操訓(xùn)練者的獎勵偏偏短時間內(nèi)沒有實施，這會弱化學(xué)生的行為，也會使得獎勵的效果打折扣。心理學(xué)上提倡的強化，也非常強調(diào)強化物的及時性，出現(xiàn)良好行為的學(xué)生如果得到了及時地強化，獎勵效果就會更加理想。

（二）確認學(xué)生的行為是否值得運用獎勵

學(xué)生的行為可以分為內(nèi)部動機驅(qū)使的行為和外部動機驅(qū)使的行為。外部動機驅(qū)使的行為是指學(xué)生為了獲得他人的認可或者是評價而產(chǎn)生的行為，內(nèi)部動機驅(qū)使的行為是指學(xué)生內(nèi)心主動去做某個行為，是學(xué)生本身想要把某個事情做好，對于這樣的行為我們應(yīng)該減少或者是不獎勵。如果對內(nèi)部動機驅(qū)使的行為進行了不恰當(dāng)?shù)莫剟睿炊鴷W(xué)生的行為產(chǎn)生一定的消極影響。這就提醒使用獎勵的啦啦操訓(xùn)練者們，當(dāng)學(xué)生對于某項任務(wù)表示感興趣時，要仔細斟酌這個行為是否需要物質(zhì)獎勵的刺激，盡量通過這個活動本身去激發(fā)學(xué)生，不該用物質(zhì)獎勵的時候就不使用某些不必要的物質(zhì)獎勵。

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作者簡介：陳小梅（1990.1— ），女，漢族，福建漳州人，小學(xué)一級，研究方向：教育教學(xué)。

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