摘 要：在學科教學體系當中，學習評價是提升教師教學能力、學生學習主動性的重要方法和手段，所以，在小學體育教學過程中，要根據(jù)現(xiàn)有的情況，在教學評價策略方面加以創(chuàng)新，用創(chuàng)新的思維去豐富教學評價的途徑和手段，提高教學評價的效果，從而，讓學生主動學習，增強教師教學能力提升。

關(guān)鍵詞：小學體育;學習評價

中圖分類號：G62文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0152-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.138

教學評價工作，在小學體育教學過程中，既要評價教師的教學能力和教學效果，又要評價學生的學習效果，也包括教師和學生的學習態(tài)度等具體的維度。教師在小學體育教學過程中，可以根據(jù)評價的得分以及具體的細節(jié)得分來評估自己的教學能力和態(tài)度等具體的維度。所以，教學評價工作要在實際的教學實踐中積極地推進，使之更好地指導(dǎo)教師的教學工作。

一、體育學習評價的含義

小學、初中和高中新的《體育與健康教學大綱》以貫徹“健康第一”的思想為指導(dǎo)，以促進學生綜合素質(zhì)的提高為核心，以考核學生的學習態(tài)度與進步程度為標準，貫徹以學生為主體的思想。

評價即評定價值，在小學體育教學過程中，是需要通過一定的評價標準對于整個教學過程，進行系統(tǒng)的資料收集和結(jié)果分析工作，從而對教師的教學價值和學生的學習價值作出判斷。在小學體育教學評價工作中，可以通過評價工作的實施，調(diào)動教師的積極主動性，使得教師在教學工作中投入更多精力，同時也促進學生的學習主動性，更好地體現(xiàn)以學生為中心的基本指導(dǎo)思想，教學評價工作的開展有助于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進學生身心健康的同步提升。具體的量化標準需要在實踐中不斷優(yōu)化，更好地指導(dǎo)教師的教學工作，也能通過教師的努力，提高學生的學習積極性，讓學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習慣，同時在體育學習活動中塑造學生積極的人格品質(zhì)，提升學生心理健康品質(zhì)。所以，小學體育課教師要重視體育教學和學習評價工作，要加強自律，提高責任心，在教學中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，提高學生在體育課程中的積極性和主動性。

二、完善小學體育學習評價工作，對于學生應(yīng)當以積極的鼓勵為主

教師對學生的表現(xiàn)作出肯定的鼓勵的評價，是對學生在學習中積極心態(tài)的一種培養(yǎng)，這對于小學生來說非常重要。對學生有更多的激勵和期望，這是一種正能量的傾注，而在很多的課堂教學中，很多教師往往盯著學生的不足之處，對學生當眾提出批評，損傷學生的自尊心，打消學生學習的積極性。教師在學生心目當中是以專業(yè)的權(quán)威形象呈現(xiàn)在自己面前的，所以，教師的評價對于學生來說會起到很好的督促作用，讓學生信服，所以，教師要發(fā)揮自身的權(quán)威作用，提高學生在學習中的自信心。例如：在每個學期的體育健康測試中的必測項目800米。跑步是考驗一個人身體耐力、身體條件和身體素質(zhì)的一項體育運動，800米賽跑路程長，需要學生足夠的耐力。由于學生在先天條件、體質(zhì)方面存在差異，所以，在800米跑中的表現(xiàn)也會有很多的不同，教師的評價就不能只關(guān)注學生的成績，而是更多地關(guān)注到學生在800米跑中的態(tài)度與其成績之間的關(guān)系。所以，對于學生的評價工作也要關(guān)注到這些差異性，可以給學生們不同的獎勵，讓學生能夠意識到自己在這樣的800米跑中表現(xiàn)如何，從而增強他們的自信心，感受到教師對自己的認可。

三、小學體育教學評價工作要重視學生的情感和意志的表現(xiàn)評價

小學體育教學工作要發(fā)揮其綜合教育功能，要促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，所以在教學工作中，教學評價也要側(cè)重于這些方面，培養(yǎng)學生在學習活動中的綜合能力。在設(shè)計教學準備活動時，可設(shè)計一些有利于大家團結(jié)協(xié)作的游戲，比如：開小火車（首先讓后面同學的手搭在前面同學的肩膀上，然后，讓前面同學搬起后面同學一只腳）、同舟共濟劃船（所有的同學站在一條木板上，一起抬腳向前走）、兩人三足等?；顒又?，教師也可以將學生們分成幾個小組，讓小組成員合作來完成游戲比賽。游戲比賽后，學生們一般都會積極地進行勝利或失敗原因的分析，讓學生在這些活動中充分感受到個人和集體之間的關(guān)系，明白團結(jié)協(xié)作的重要價值，從而提高他們在今后的人生道路中團結(jié)合作的自覺性。

四、通過學生互評，提高學生對自身的客觀認識

教師可以組織學生進行相互評價，在體育學習活動中，明確自身在群體當中所處的位置，能夠認識到自己和其他學生之間存在的差異。在與其他學生比較的過程中提高自己的自信心。例如：小學體育中的重要項目健美操，學生在練習健美操時可以組隊一起練，這樣可以讓隊友及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并檢查動作的規(guī)范性和標準性。

總之，在小學體育教學活動中，教師當以素質(zhì)教育的思想為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化小學體育學習評價的具體模式和途徑，讓學習評價成為促進學生學習積極性的重要方法和手段。

參考文獻：

[1]薛忠慧.新課程小學課堂教學評價標準[J].現(xiàn)代中小學教育，2005（7）.

[2]陳連新.小學體育教學評價存在的問題及策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（5）.

[3]解靜艷.審核評估視角下的小學體育教學評價工作研究[J].當代體育科技，2017（36）.

[4]冒華.簡論小學體育教學評價的精細化與過程性[J].田徑，2016（10）.

作者簡介：魏兆煊（1966.11— ），男，漢族，山東膠州人，中小學一級，研究方向：小學體育教學研究。

[責任編輯 谷會巧]