摘 要：新課程改革，打破了原有的教學模式，豐富了教學過程，實現了教學方法多元化、信息化，讓學生喜歡學、愿意學，變被動學為主動學。信息化條件下，農村小學要優(yōu)化學校硬件環(huán)境，改變傳統(tǒng)的農村小學數學教學局面，樹立教師信息化理念，從而實現農村小學數學教育學習方式的變革。

關鍵字：信息化;農村小學教育;學習方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0138-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.125

當今社會，很多學校的教師都是選擇信息技術來進行教學，比如：PPT、微課、電子表格等手段，但是在內容缺乏新意，完全拷貝學習課程內容，簡單利用多媒體技術展示出來，把黑板換成了多媒體而已，缺乏數學教學的情境，都是簡單的表格，無新鮮感，致使學生對學習的興趣不高。

一、什么是信息化教育學習方式

信息化學習方式就是把全新的教育理念和獨特的課堂模式結合，借助新信息技術，教師備課上課，學生課前觀看，課上交流，課后完成作業(yè)。作為一名數學教師，應該適應教育新形式，做一位學習型、創(chuàng)新型的教師，教育思維模式應適應時代發(fā)展，根據課程的教學目標結合信息技術，做出精準定位，圍繞學生核心素養(yǎng)價值觀，制定教學方案。教好每一堂課，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。利用互聯網信息技術，有效關聯小學數學教程進行教學，把數學教學中的教學目標、教學內容、課后總結都與信息技術相結合，打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生主動學，為國家培育有用的復合人才。

二、信息化條件下，當前農村小學數學教育學習方式面臨的問題

（一）農村小學硬件條件落后，學校領導、教師對信息技術不重視

農村地區(qū)的小學資金有限，只能滿足簡單的需求，要想做到基本配備電腦、計算器、電子黑板等硬件還是很困難的，利用既有的信息化條件很難給學生在課后提供學習條件。對于課本上提到的網絡知識，農村小學的學生沒看過或偶爾看過，雖然現在，大人都配備了手機，但是家長一般都是拒絕孩子使用，在無人監(jiān)管的條件下，學生主動去學習網絡知識的意識非常差。

農村小學位于農村，對比城市的小學，農村學校負責人的眼界窄，不重視信息技術，表現就是技術上較差，學習資源較差。除了公開課等少數課程農村小學教師用多媒體進行教學，為自己教學增色，其他課程很少會使用信息技術進行授課，信息化教學流于表面，對實際教學意義不大。據統(tǒng)計，30歲以上的教師中，使用信息技術進行授課的越來越少。同時小學數學教師信息教學理念差，運用新技術少，在教學過程中，部分農村小學老教師對于一些涉及信息技術的軟件如云計算教學平臺和圖形制作，根本不會，達不到生動形象展示教學的目的。

（二）農村學生適應新事物能力有待提升

很多學生因為喜歡信息化條件下的數學授課方式而產生興趣，但是實際情況卻是，農村數學教育還是以傳統(tǒng)教育方式為主，農村信息技術運用少，學生突然使用信息技術，造成不適應、不習慣，影響信息化在農村小學數學教學中的推廣。

（三）農村教師信息化素養(yǎng)有待提高

信息技術作為一門課程，需要教師花費大量心血準備，農村小學數學教師間的溝通較少，都把自己上課的備課資源，當作自己的勞動成果，其他教師沒有渠道獲取資料，需要花費時間收集及制作，加大了教師的工作量，影響教師在課堂上的教學精力。同時，因為負擔加大，教師沒有時間和精力探索如何有效把信息化與小學數學教學有效結合，也無多余的精力研究新的小學數學教育方式，無法建立核心素養(yǎng)體系為核心的課程教學，從而不能進行因材施教。

三、信息化條件下，當前農村小學數學教育的應對方法

（一）優(yōu)化學校硬件環(huán)境

針對當前農村小學普遍存在硬件差的現狀，當地政府應加大資金扶持力度，購買一批信息化設備，滿足農村小學日常教學需要。針對農村教師信息化水平低的問題，當地教育部門應制定教學方案，培養(yǎng)一批掌握新知識、新技術的年輕教師，建設校園信息化資源的管理模式，促進信息化教學更好地開展。

（二）改變傳統(tǒng)的農村小學數學教學局面

即教師課上講，學生被動學，結合國家核心素養(yǎng)的提出要求，以農村小學信息技術課程改革為契機，教師在傳授知識的同時，多利用信息技術，如多媒體等，提高學生思維能力，讓學生學會自己想、自己思考、自己做、自己總結經驗，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)課堂上教師怎么教，學生怎么學的應試教育的模式，轉為學生自主學，主動學，我要學的狀態(tài)，培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

（三）樹立教師信息化理念

當今手機已經普及，通過手機APP上網，查詢所需要的資源。當有需求時，教師只要設定篩選條件，從資源庫中搜索出自己需要的資源，結合自己平時的教學情況，進行修改，這樣就能空出時間來，把教學重點放在信息技術創(chuàng)新教學模式上，放在怎么培養(yǎng)人才上，放在研究新的小學數學教育方式上，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

我國的信息技術發(fā)展迅速，農村小學教師應該運用現有的信息技術，創(chuàng)造優(yōu)質的學習環(huán)境，提高學生的理解力，把小學教學與信息技術融合在一起，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，達到能力提升的效果。

參考文獻：

[1]甘泉.淺談信息技術在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2018（9）.

[2]尤金霞.信息技術與課堂教學深度融合中的教學模式改革[J].讀與寫（教育教學刊），2018（9）.

作者簡介：王芳東（1986.3— ），女，漢族，甘肅莊浪人，二級教師，研究方向：小學數學教學。

[責任編輯 谷會巧]