鐘秋萍

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，它具有一種無形的力量，能推動(dòng)學(xué)生探求新知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而養(yǎng)成敏銳的思維力、豐富的想象力和堅(jiān)韌的意志力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是讓課堂“活”起來的關(guān)鍵。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》該片段節(jié)選自徐光耀中篇小說《小兵張嘎》。文中作者用詞準(zhǔn)確，采取動(dòng)作、心理等人物描寫方法，生動(dòng)地刻畫出了小嘎子這一機(jī)靈、活潑、充滿嘎勁的鮮明形象。文中主要抓住人物的特點(diǎn)，如人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行了細(xì)致的描寫。為了不使這篇生動(dòng)有趣的課文變成枯燥的說教，筆者根據(jù)學(xué)生好表現(xiàn)的心理，在實(shí)際教學(xué)中設(shè)置了以下幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

表演

大部分學(xué)生具有喜愛表現(xiàn)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，他們對(duì)大千世界的萬事萬物都充滿了新奇，總是希望能把自己的內(nèi)心世界及時(shí)表現(xiàn)出來。因此，在課堂上適當(dāng)運(yùn)用表演方式進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

摹仿 摹仿是一種表演型的語文教學(xué)活動(dòng)，是一種變抽象為具體的行為。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩媚》拢梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使課堂變得豐富多彩。針對(duì)課文內(nèi)容，筆者安排了幾個(gè)摹仿動(dòng)作——“跳”“退” “閃”“叉著腰”“虎勢兒一站”“走馬燈似的轉(zhuǎn)”等。在遇到這幾個(gè)詞時(shí)，筆者不急于向?qū)W生解釋詞的意思，而是先讓他們在課文中找出與這個(gè)動(dòng)作有關(guān)的人物;然后指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖、一邊摹仿做各個(gè)詞相應(yīng)的動(dòng)作，使學(xué)生在表演的過程中，通過自己的眼睛觀察、運(yùn)用自己的大腦去思索，最后再用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生具體形象地感受到“跳”“退”“閃”“叉著腰”“虎勢兒一站”“走馬燈似的轉(zhuǎn)”“推拉拽頂”等各是怎樣的。在教學(xué)中，如果只讓學(xué)生孤立地去學(xué)習(xí)課文中的詞，他們往往會(huì)覺得枯燥無味，而且容易挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此，筆者在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上，把所學(xué)知識(shí)與兒童生活及語言實(shí)際聯(lián)系起來，再進(jìn)行3分鐘至5分鐘的口語練習(xí)。這樣，不僅可以使學(xué)生消化、鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，而且可以讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，這種心理體驗(yàn)容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

人物神態(tài)、動(dòng)作的表演 本篇課文中分別對(duì)小嘎子、胖墩兒這兩個(gè)人物的神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致刻畫，如果單從字面理解句子，則容易使教學(xué)顯得蒼白無力。所以，在這一環(huán)節(jié)中筆者采用了情景表演——先播放兩人比賽摔跤場面的相關(guān)電影片段，把學(xué)生帶入課文所描述的緊張氛圍之中，再讓指定表演文中各個(gè)人物的同學(xué)上臺(tái)，結(jié)合課文插圖并根據(jù)教師朗讀的有關(guān)課文內(nèi)容做出相應(yīng)動(dòng)作，把抽象、死板的詞句變?yōu)樯鷦?dòng)具體的行為。如小嘎子，他“精神抖擻”“猴兒似的蹦來蹦去”;胖墩兒，他“塌著腰”“合了襠”“鼓著眼珠子”等。因?yàn)橛辛饲懊嬉徊健澳》隆钡匿亯|，只要多加注重演法的指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，再配以聲情并茂的朗讀，就能取得較好的表演效果。課堂上，通過學(xué)生自身的活動(dòng)，不僅使他們學(xué)得興趣盎然，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、思維能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和表演能力。

討論

討論的過程本身就是一個(gè)取長補(bǔ)短的過程，讓學(xué)生始終處于主體地位，使學(xué)生在“好奇、好動(dòng)、好勝”的心境下，在似是無意、實(shí)是有意的情況下，掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。課文中有許多表示動(dòng)作的詞語，如“塌”“勾”“推”“拉”“拽”“頂”等，它們的詞義有什么不同，這樣用詞又有什么作用？在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的語言能力進(jìn)行討論，區(qū)分“推”“拉”“拽”“頂”等不同動(dòng)作詞語的運(yùn)用;然后再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，最后歸納總結(jié)。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，活躍思維，還能促進(jìn)他們的語言能力和思維能力的發(fā)展。

培養(yǎng)創(chuàng)造思維

語言的內(nèi)容是有限的，其外延卻是無限的。在我們的語文課堂中，不僅要讓學(xué)生知道文章寫什么，更要讓學(xué)生感悟作者是怎么寫的，為什么這樣寫。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)語言本身的規(guī)律，領(lǐng)會(huì)到語言表達(dá)運(yùn)用的方式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中得習(xí)方法，從而以科學(xué)、智慧的眼光審視語言和學(xué)習(xí)語言，獲得語言經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)準(zhǔn)備結(jié)束時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：先出示原文第二次摔跤比賽的結(jié)果，讓學(xué)生說說小嘎子和胖墩兒會(huì)怎么樣進(jìn)行第二次摔跤比賽。這時(shí)，學(xué)生將會(huì)發(fā)揮自己的想象力，說出他們想象中的場面;然后，教師再加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生趁熱把他們所描述的場面寫下來。在這一過程中，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能發(fā)散他們的思維，使知識(shí)得到不斷延伸，由此產(chǎn)生無窮的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)新的成功。最后，筆者再出示原文，讓學(xué)生進(jìn)行比較，從而使學(xué)生更加深刻地感受到了文章的魅力。

教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，也是師生雙方情感和思想交流的過程。輕松和諧的課堂氛圍，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師既要運(yùn)用生動(dòng)有趣的、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣，又要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，使學(xué)生會(huì)學(xué)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種穩(wěn)定的、持久的興趣，使課堂教學(xué)真正“活”起來。

（作者單位：廣西南寧市青秀區(qū)劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校）